大概每一位教師都遇到過這種現(xiàn)象：昨天上課時，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)則（定義、定理、公式），回答得也很好，還舉出了例子;可是今天上課時，你瞧，班上大半的學(xué)生對學(xué)過的東西就有些模糊了，個別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時遇到了很大的困難。而在昨天上課時，并沒有察覺到這些困難呀。

懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了牢固掌握知識，還必須進行思考。

思考的意思是什么呢？就是學(xué)生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐。

對學(xué)習(xí)最“差”的和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，對新教材的這個專門思考的階段尤其有必要。有經(jīng)驗的教師都特別重視讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生集中注意教材中的一些“點”，這些“點”實質(zhì)上就是因果聯(lián)系，即知識的基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的知識不夠鞏固，其根源就在于他們沒有看出、沒有理解各種事實、現(xiàn)象、真理、規(guī)律性之間相互交接的那些“點”，正是在這些“點”上產(chǎn)生了各種因果的、機能的、時間的及其他的聯(lián)系的。正是對這些“點”，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加以注意。

——蘇霍姆林斯基

節(jié)選自《給教師的建議》