王愛(ài)杰

思維導(dǎo)圖是一種通過(guò)圖形為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好幫助，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的教學(xué)方法。近些年來(lái)，隨著課程的不斷改革，在各階段的教育教學(xué)中都經(jīng)常用到這種方式。本文將分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并以其優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有助于增強(qiáng)記憶，深刻記住道德與法治的概念。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，道德與法治這門(mén)課程所需背誦的內(nèi)容較多，但實(shí)際上，學(xué)生并不需要將一整段話全部背誦下來(lái)，只需要對(duì)其中幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行背誦即可。在這樣的情況下，教師就可以利用思維導(dǎo)圖的方式展開(kāi)教學(xué)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以以樹(shù)干到樹(shù)枝的模式為依據(jù)，然后可以以各分支點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶。如此就既能讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，又能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)框架的形成，從而在鞏固所學(xué)道德與法治內(nèi)容時(shí)，實(shí)現(xiàn)記憶能力的增強(qiáng)。

2.激發(fā)聯(lián)想思維，容易理解道德與法治的內(nèi)容。

利用思維導(dǎo)圖的方式，不再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的死記硬背，而是可以對(duì)學(xué)生的聯(lián)想思維進(jìn)行引導(dǎo)。在思維導(dǎo)圖中，可以從一開(kāi)始的主要分支，逐步地對(duì)層層分支進(jìn)行展開(kāi)，而由各分支中的關(guān)鍵詞，又可以產(chǎn)生聯(lián)想，如此就能夠在利用許多思考方式，毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出哲學(xué)層面知識(shí)時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行可視化、系統(tǒng)化和層次化，進(jìn)而在加深思考的自由性、連續(xù)性、深刻性和批判性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生哲學(xué)思考水平和哲學(xué)方法論運(yùn)用水平的提升。

3.提高學(xué)習(xí)興趣，喜歡實(shí)施道德與法治規(guī)范。

道德與法治課程是用框架來(lái)對(duì)其知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)的。而作為圖和文字的結(jié)合，思維導(dǎo)圖中各支線的延伸分化都是多維度的。這種多維度的分化，不僅能夠刺激到學(xué)生的視覺(jué)，還能夠與學(xué)生大腦的工作模式相結(jié)合。因而在道德與法治課程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以在對(duì)學(xué)生大腦思路進(jìn)行順應(yīng)的情況下，理清學(xué)生的思維，從而在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.課堂上檢查學(xué)習(xí)成效，鞏固知識(shí)。

比如在“成長(zhǎng)的節(jié)拍”一課中，就可以將相關(guān)的主題提供給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式，分層次地描述和書(shū)寫(xiě)相關(guān)知識(shí)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以單元的內(nèi)容為依據(jù)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣既能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，又能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)形成體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)“小明在公交車(chē)站的經(jīng)歷”進(jìn)行講解時(shí)，就可以以小明生活中的經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn)，講述小明在公交車(chē)站獲得陌生人幫助的故事。教師在講述過(guò)程中，可以利用思維導(dǎo)圖的方式，將道德和感悟的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到小明的事件中。如此就能夠在將學(xué)生情感上的共鳴引發(fā)出來(lái)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們對(duì)關(guān)愛(ài)理解教學(xué)的展開(kāi)，從而在加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)關(guān)愛(ài)傳遞所帶來(lái)的美好情感作用的認(rèn)識(shí)下，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)和情感體系的形成。

3.老師指導(dǎo)方法的掌握，查漏補(bǔ)缺。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，有許多需要學(xué)生背誦記憶的知識(shí)。在面對(duì)這樣的知識(shí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇死記硬背的方式。這樣的記憶方式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還無(wú)法深化記憶和了解，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的降低。在這樣的情況下，小學(xué)道德與法治教師就需要在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的方式，科學(xué)合理、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠?qū)φ_的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。譬如，教師在對(duì)“富強(qiáng)與創(chuàng)新”知識(shí)進(jìn)行教授時(shí)，由于此章節(jié)知識(shí)存在較強(qiáng)的分散性、復(fù)雜性，因而教師在講解過(guò)程中，就可以通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式，對(duì)“黨的十一屆三中全會(huì)開(kāi)啟的改革開(kāi)放所促進(jìn)的發(fā)展”進(jìn)行展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理。

綜合分析，在學(xué)生興趣的提高和記憶的增強(qiáng)方面，思維導(dǎo)圖有著不容小覷的作用。在小學(xué)的道德與法治教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，可以在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。