摘 要：當(dāng)下，新課程改革在進(jìn)行著不斷深入的發(fā)展，使得各學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)更重了，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還需要特別關(guān)注教學(xué)的效率，重視對(duì)學(xué)生多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)、單一且枯燥的教學(xué)手段，難以滿(mǎn)足教育的新需要，因此，教師有必要實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)方法。文章將以高中生物為例，從多個(gè)方面探究新課改下高中生物創(chuàng)新性教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)方法

生物這門(mén)學(xué)科是高中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育的不斷發(fā)展下，生物這門(mén)學(xué)科的重要性逐漸地凸顯了出來(lái)。此外，高中生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)需求多，并需要迫切提升自身的生物成績(jī)和能力。因此，高中生物教師不僅要重視教學(xué)，還需要特別關(guān)注教學(xué)的創(chuàng)新，在深入探究新課改內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)施豐富且多樣性的教學(xué)對(duì)策，以使學(xué)生接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。文章將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下多個(gè)方面探究新課改下高中生物創(chuàng)新性教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、 聯(lián)系生活元素，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)處在高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活元素是他們所熟悉的事物，因此比較感興趣。高中生物教師可以根據(jù)學(xué)生所具備的這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與生活元素進(jìn)行有效的結(jié)合，教授學(xué)生知識(shí)，能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極且主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在教授“光合作用的原理和基本應(yīng)用”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)重視生活元素的引入。在課堂上，筆者會(huì)向?qū)W生展示幾張圖片，這幾張圖片所顯示的內(nèi)容是植物，展現(xiàn)了植物由種子成長(zhǎng)為幼苗，再變得越來(lái)越高，并逐漸地開(kāi)花的過(guò)程。這些內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中所接觸的，因此學(xué)生能夠認(rèn)真地進(jìn)行圖片的觀看，將自己的注意力融入具體的生活元素中。在學(xué)生觀看完圖片后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，植物為什么能夠長(zhǎng)大？它所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠認(rèn)真思考，探究問(wèn)題的答案，并將所探究出的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。筆者則會(huì)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，進(jìn)行一定合理性的評(píng)價(jià)，并逐漸地引入與光合作用相關(guān)的生物知識(shí)。在結(jié)合生活元素的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此能夠積極學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，使得筆者的課堂教學(xué)完成得比較順利。

總之，高中生物教師有必要特別關(guān)注生物課本中內(nèi)容，探究出其中所涉及的生活元素，并合理地引入到課堂中，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備十足的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、 情境教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)

情境教學(xué)法是當(dāng)下一種新興的教學(xué)方法，它能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生瞬間融入具體的情境中。高中生物教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地實(shí)施情境教學(xué)法，以促使學(xué)生在情境中更好地理解生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

如“蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者”這部分知識(shí)主要的教學(xué)目的，是使學(xué)生能夠了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);明確氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程;知道蛋白質(zhì)的功能。根據(jù)這些教學(xué)目的，筆者便進(jìn)行了情境教學(xué)方法的實(shí)施。備課時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集豐富且多樣的資源，并會(huì)將資源進(jìn)行一定的整合，設(shè)計(jì)成視頻，放在課件中。課堂上，筆者并沒(méi)有直接地向?qū)W生講解這部分的知識(shí)，而是會(huì)借助信息技術(shù)打開(kāi)課件，向?qū)W生展現(xiàn)自己所設(shè)計(jì)的視頻。視頻生動(dòng)且形象，能夠使得學(xué)生瞬間將自己的注意力集中在其中，并促使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)受到直觀性地刺激，讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)本課的生物知識(shí)點(diǎn)。視頻展現(xiàn)完后，學(xué)生展現(xiàn)出了一副意猶未盡的樣子。筆者則會(huì)根據(jù)視頻所展現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的理論性知識(shí)的講解。因?yàn)橐曨l的觀看，學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)有了一個(gè)形象性地了解，因此能夠更好地理解筆者所講述的內(nèi)容，取得了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，并提升了筆者的教學(xué)效率。

總之，高中生物教師有必要關(guān)注學(xué)生的特性，借助信息技術(shù)有效實(shí)施情境教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在情境的影響下，更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，使得學(xué)生能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

三、 借助互聯(lián)網(wǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)空間

當(dāng)下，人人都在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。高中生物教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)所具備的分布廣泛、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生具備十足的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生因此更好地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)借助課前和課后環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的拓展，以引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生的生物水平。如，在教授“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”這部分知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)在課前，特別關(guān)注這部分知識(shí)所涉及的內(nèi)容，并會(huì)根據(jù)這部分的內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課件。設(shè)計(jì)好課件后，筆者會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)將該課件上傳到班級(jí)群文件夾中，鼓勵(lì)學(xué)生在家中下載該課件，并結(jié)合教材，進(jìn)行生物知識(shí)的有效預(yù)習(xí)。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠借助課前時(shí)間，預(yù)習(xí)知識(shí)，有效發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并為課堂學(xué)習(xí)效果的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生預(yù)習(xí)完后，筆者會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)的效果，并會(huì)將學(xué)生所說(shuō)的效果進(jìn)行總結(jié)，歸納出學(xué)生所認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)這部分的知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的備課。這樣，筆者的課堂教學(xué)才能夠更滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，筆者的教學(xué)效率得到了有效的提升。此外，在課下，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在群交流平臺(tái)，討論所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多多提問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)出自己在課堂學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)。筆者則會(huì)讓學(xué)生積極回答其他同學(xué)的問(wèn)題，并會(huì)向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)題的解答。這樣，學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，更好地掌握知識(shí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)多多鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)所具備的資源豐富的特點(diǎn)，在網(wǎng)站上搜集多種多樣的與本節(jié)生物知識(shí)相關(guān)的題型，讓學(xué)生進(jìn)行一定的解答，并使學(xué)生談?wù)撟约航獯鸩怀龅膯?wèn)題。這樣，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，在課下有效地復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，具備了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

總之，互聯(lián)網(wǎng)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于教育中。高中生物教師有必要特別關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，了解互聯(lián)網(wǎng)所具備的特點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，有效地實(shí)施教學(xué)，以此拓展學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、 豐富評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生具備十足學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高中生物中，包含著豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)就是其中之一。有效地評(píng)價(jià)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并發(fā)展學(xué)生的能力。因此，新課改下，高中生物教師應(yīng)該豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并增強(qiáng)教師教學(xué)效率。

如，在課堂教學(xué)完畢后，筆者會(huì)留出一部分的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)用來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己在這堂課上的表現(xiàn)情況和知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生更好地理解自己，明確學(xué)生內(nèi)心的感受，對(duì)表現(xiàn)不好或?qū)W習(xí)不好的地方，并進(jìn)行有效的改正和解決。其次，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先，對(duì)班級(jí)上的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使得學(xué)生因此能夠了解自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所展現(xiàn)出的不錯(cuò)的地方。其次，筆者再委婉性地說(shuō)一說(shuō)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所展現(xiàn)的不好的地方，使得學(xué)生因此能夠更好地接納筆者的批評(píng)性建議，讓學(xué)生能夠客觀性地了解自己，并有效地改正自己的不足之后。最后，便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，筆者能夠充分地了解學(xué)生的需求，客觀地了解自己的教學(xué)策略，并在學(xué)生的建議下，進(jìn)行一定的教學(xué)策略的修正，使得自己所實(shí)施的教學(xué)對(duì)策，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教學(xué)的效果，從而提高教學(xué)的效率。

總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。高中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該特別關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)行豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。這樣，學(xué)生才能夠具備十足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而才能夠獲得更好地發(fā)展。

五、 革新教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

當(dāng)下，素質(zhì)教育理念盛行，高中生物教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過(guò)革新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生所需具備的一種基本的能力，學(xué)生掌握了這種能力，能夠更好地應(yīng)對(duì)獨(dú)自的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者為了更好地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便在教授“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”這節(jié)知識(shí)時(shí)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。在課堂上，筆者會(huì)明確知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更具有針對(duì)性。在學(xué)生學(xué)完后，筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自學(xué)的效果，并會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，更好地掌握這部分的生物知識(shí)。如，合作能力是學(xué)生需要掌握的一種能力，學(xué)生掌握了這種能力，能夠更好地與他人合作，解決在生活和工作中所遇到的問(wèn)題。因此，筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高中生物中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行合作探究。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極交流，與小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行有效的配合。筆者會(huì)鼓勵(lì)小組內(nèi)每位成員都承擔(dān)起屬于自身的職責(zé)，并協(xié)助其他成員有效完成自身的職責(zé)，幫助其他成員解決問(wèn)題，在合作中，更好地完成生物實(shí)驗(yàn)，探究出生物實(shí)驗(yàn)效果。這樣，學(xué)生能夠更為認(rèn)真的探究知識(shí)，合作能力獲得了有效的提升。此外，筆者也會(huì)重視對(duì)學(xué)生的德育素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等多方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠因此獲得綜合性的發(fā)展。

綜上，教育需要進(jìn)行革新，只有這樣，才能夠始終發(fā)揮出生機(jī)，更好地培育學(xué)生，為社會(huì)提供出具備多方面素養(yǎng)和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的人才。因此，高中生物教師有必要特別關(guān)注教育的革新，在充分地了解所教學(xué)科具備的特點(diǎn)和學(xué)生的特性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)策略，并將其有效地應(yīng)用于教學(xué)中，以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.“情境式教學(xué)法”在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物學(xué)教學(xué)，2016（5）.

[2]虞陽(yáng)蘭.巧用生活化教學(xué)，構(gòu)建高效的高中生物課堂[J].教書(shū)育人，2015（34）.

[3]朱瑾，許瑞琪.生物教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（5）.

[4]王海波.淺談提升生物教學(xué)效率的科學(xué)方法[J].生物技術(shù)世界，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：

莊肅雯，山東省日照市，山東省日照第一中學(xué)。