姚佳爾

摘 要：情感表達(dá)在小學(xué)美術(shù)作業(yè)中占據(jù)著非常重要的位置，尤其對(duì)于正處在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來說，情感表達(dá)有助于我們對(duì)學(xué)生的人格認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)他們的人生觀、價(jià)值觀及審美意識(shí)、品格情操等都起到重要作用。但是農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生由于種種內(nèi)在外在原因，在美術(shù)作品中并不能正確進(jìn)行情感表達(dá)，因此，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，更要注重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)作業(yè) 情感表達(dá) 實(shí)施策略

美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域中重要的媒介，承載著人類文明，傳遞著精神思想。美術(shù)創(chuàng)作是直接表現(xiàn)人類內(nèi)心真切感受的表達(dá)手段之一，藝術(shù)家通過自己的視覺感受，用寫生、想象、創(chuàng)作等藝術(shù)手法，將真情實(shí)感寄托在美術(shù)作品中。小學(xué)美術(shù)課程要求老師更加關(guān)注學(xué)生作品中的情感因素。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不只是一種教育手段，還可以喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)感受。學(xué)生通過畫筆，結(jié)合自己的真情實(shí)感，將內(nèi)心情感寄托在美術(shù)作品中從而引發(fā)共鳴。

一、農(nóng)村低段美術(shù)作業(yè)特點(diǎn)

隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)情感教育越加重視，結(jié)合美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)自我和創(chuàng)意，從而養(yǎng)成健康的人格增強(qiáng)自信心。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)情感做一個(gè)良好的鋪墊。在低段學(xué)生造型表現(xiàn)課程中，學(xué)生用自己掌握的繪畫技巧，大膽自由地表達(dá)自己的視覺感受和想象，創(chuàng)作出若干件寄托自己情感的作品。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要成果，但對(duì)于基礎(chǔ)較差的農(nóng)村小學(xué)生，部分學(xué)生在嘗試情感表達(dá)的過程中總會(huì)遇到種種問題。

二、發(fā)現(xiàn)問題

（一）典型—：“潦草馬虎”

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)老師經(jīng)?？吹竭@樣的作業(yè)（如圖1），繪畫主題較為模糊，線條松散，上色不均勻。通過課堂教學(xué)觀察，該學(xué)生屬于活潑好動(dòng)型，上課時(shí)注意力不集中，坐不住，幾分鐘就把作業(yè)草草畫完，美術(shù)作業(yè)中寄托的情感也就比旁人難以理解。

（二）典型二：“瘋狂復(fù)制”

剛?cè)胄W(xué)的孩子，活潑好動(dòng)、天真爛漫，對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡異想天開，但是入學(xué)一段時(shí)間后，部分學(xué)生畫技漸長(zhǎng)，作品逐漸脫離了稚拙感，但以前畫面中呈現(xiàn)出來的天馬行空的想象力夸張怪誕的表現(xiàn)力不見了，畫面內(nèi)容受到了固定模式的束縛，好奇心與想象力慢慢消失。這些學(xué)生的總是在不同主題的作業(yè)中呈現(xiàn)相同的內(nèi)容（如圖2、3），這位學(xué)生特別喜歡奧特曼，每次作業(yè)主角都是奧特曼，第一次看到筆者十分驚喜，表揚(yáng)他畫得很不錯(cuò)，卻慢慢發(fā)現(xiàn)每次作業(yè)都是大同小異的內(nèi)容，這時(shí)筆者逐漸意識(shí)到問題所在。學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)得到了抑制，這樣一遍又一遍地復(fù)制流行的卡通造型已經(jīng)很難感受到學(xué)生在作品中不同的情感表達(dá)。

（三）典型三：“隨意上色”

色彩本身就是一種情感的體現(xiàn)，是繪畫中十分重要的元素，不同學(xué)生對(duì)事物的色彩感受都是不一樣的，一樣的主題由于個(gè)人色彩理解的不同，最后呈現(xiàn)出來的畫面效果也是截然不同。

但是筆者所在學(xué)段大部分學(xué)生上色十分隨意，經(jīng)常是拿到什么顏色就涂（如圖4、5），部分同學(xué)整學(xué)期的作業(yè)中所有天空都是同一種藍(lán)色，所有的樹木植物都是一種綠，盡管馬克筆有幾十色，受到青睞的常常是相同的幾支。對(duì)于上色，小小年紀(jì)的他們似乎也習(xí)慣了某種程式化，很多時(shí)候旁人無法感受到學(xué)生在這樣的作品中傳遞了什么樣的情感。

三、實(shí)施策略

想要正確引導(dǎo)低段學(xué)生繪畫作業(yè)中的情感表達(dá)，我們先要分析學(xué)生的繪畫作品，理解他們的各種“繪畫行為”，對(duì)他們?cè)诿佬g(shù)作業(yè)中出現(xiàn)的各種代表性的特點(diǎn)進(jìn)行分析，只有正確理解了表象背后的根本原因，才能正確引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作業(yè)中進(jìn)行情感表達(dá)。

（一）營造氛圍 激發(fā)興趣

低段學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們的注意力很難保持長(zhǎng)久，過于嚴(yán)肅、緊張的氣氛會(huì)磨滅他們的學(xué)習(xí)興趣，而注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的兒童會(huì)快速完成畫作，他們的筆觸用力不均勻，時(shí)輕時(shí)重，而且作業(yè)內(nèi)容沒有明確的主題，整個(gè)畫面給人雜亂無章的感覺，學(xué)生無法用畫筆來抒發(fā)自己的情感。因此，對(duì)于這些喜歡快速“涂鴉”完成作業(yè)的學(xué)生，營造良好的氛圍是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在美術(shù)教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，通過營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。巧妙利用他們的好奇心，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，運(yùn)用不同的教學(xué)手段吸引低段學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

善于利用美術(shù)教室的多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，在教學(xué)中穿插學(xué)生喜愛的視頻動(dòng)畫。還可利用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容，把豐富、生澀抽象的美術(shù)知識(shí)變得直觀具體。教師還可以適當(dāng)?shù)陌岩魳贰⑽膶W(xué)等其他學(xué)科知識(shí)融入到美術(shù)教學(xué)中去，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力和情感表達(dá)力。

在日常教學(xué)實(shí)踐中筆者還發(fā)現(xiàn)，有些兒童會(huì)因?yàn)樽陨淼哪承┰驅(qū)L畫不感興趣，把繪畫當(dāng)成完成老師布置的任務(wù)，絲毫沒有情感表達(dá)的欲望。通過觀察和與學(xué)生的交談，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分是繪畫材料本身的問題。如工具沒準(zhǔn)備齊，想用的馬克筆顏色沒水了，繪畫鉛筆沒削好，自己喜愛的美術(shù)材料和美術(shù)工具未準(zhǔn)備好等，這些外部原因都可能讓低段學(xué)生對(duì)繪畫抵觸，或者是老師提供的教學(xué)主題學(xué)生不感興趣。因此，在客觀教學(xué)實(shí)踐中，教師在利用多媒體充分備課的同時(shí)，應(yīng)注意為兒童提供充分的的、高質(zhì)量的繪畫材料，選用學(xué)生時(shí)下流行或?qū)W生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，從而引導(dǎo)他們?cè)诶L畫中進(jìn)行充分的情感表達(dá)，如圖6學(xué)生對(duì)太陽進(jìn)行了夸張想象。

（二）和諧包容 發(fā)展創(chuàng)新

美國藝術(shù)教育家羅恩菲德也指出如果學(xué)生總是描繪同樣的事物，可能是因?yàn)閷?duì)某一事物特別感興趣;或是心智不夠靈活，尚不能探索、想象創(chuàng)作其他事物。

一個(gè)和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。 所以教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)努力營造平等、寬容、和諧、良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流與合作，把情感教育融入到教學(xué)中去，從而激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)的欲望，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要打破固定思維模式，允許學(xué)生自由想象，隨意發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的想象力去表達(dá)對(duì)一切事物感受。譬如，在一年級(jí)教學(xué)中《神氣的大公雞》（圖7）有的學(xué)生認(rèn)為公雞是紅色的，也有人覺得公雞是是彩色的，有人認(rèn)為公雞是個(gè)勇敢無畏的父親，也有人認(rèn)為公雞是個(gè)頂天立地的小男子漢。也有學(xué)生覺得神氣的大公雞一定特別大，比周圍的房子還高大，這只大公雞還是自己的好朋友，周末了騎在大公雞的背上去游玩。

（三）加強(qiáng)引導(dǎo) 巧用色彩

在繪畫作品中色彩是最重要的情感傳遞媒介，一年級(jí)小朋友在美術(shù)《萬花筒》中對(duì)十二色輪已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)色彩對(duì)于傳遞情感的重要性，把握并傳達(dá)內(nèi)心情感對(duì)于色彩的變化有著怎樣的影響，當(dāng)學(xué)生們的視覺感官接觸到色彩，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的感受，比如冷暖色調(diào)。暖色如紅色、橙色、黃色會(huì)聯(lián)想到的許多東西，例如紅色就會(huì)聯(lián)想到熱鬧的節(jié)日，熾熱的太陽等，表達(dá)人們熱情、興奮的感受，冷色如深紫色、藍(lán)色就令人聯(lián)想到大海、冰天雪地、外太空等，冷色令人感覺到冰冷、平靜，不同的情緒要用不同的顏色來表現(xiàn)。當(dāng)對(duì)學(xué)生不斷強(qiáng)調(diào)不同色彩的差異性時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生思考，從而讓色彩為自己的情感表達(dá)服務(wù)。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《盛開的鮮花》時(shí)，對(duì)整個(gè)畫面的用色學(xué)生已經(jīng)多加了思考，在繪畫時(shí)對(duì)色彩的感受力與創(chuàng)作心境相結(jié)合，整個(gè)畫面的色彩傳遞出學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的情感。學(xué)生通過自身獨(dú)特的藝術(shù)語言，來表達(dá)他們的內(nèi)心世界。圖中的鮮花（圖8）是罕見的藍(lán)色，背景也是深藍(lán)色，表達(dá)了學(xué)生內(nèi)心孤獨(dú)的情感。

四、成果總結(jié)

繪畫是藝術(shù)創(chuàng)作的過程，是情感表達(dá)的一種方式。引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中的正確的情感表達(dá)，有利于學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的藝術(shù)才能，創(chuàng)作出生動(dòng)鮮活的藝術(shù)作品。在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，把感知和表達(dá)作為美術(shù)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，通過多種形式的美術(shù)教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中情感的理解和把握。通過不斷創(chuàng)作的美術(shù)作品，提高學(xué)生用繪畫的方式表達(dá)個(gè)人情感的能力，從而加強(qiáng)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展起到的積極作用。

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（泗門塘后小學(xué) 浙江寧波）