摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是由很多因素構(gòu)成的，如用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、思維方式和方法去觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等，并且數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、思維邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師不能只以提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識為教學(xué)目標(biāo)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得更好、多元化的數(shù)學(xué)思想方法，以及必要的學(xué)科應(yīng)用技能。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的問題值得深入思考和研究。文章解析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、重要性以及相關(guān)的策略，希望能給廣大教師提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);研究策略

一、 引言

雅斯貝爾斯曾說過這樣一句話：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@句話富有詩意地告訴我們，教育的終極目標(biāo)與方法——激勵、推動與喚醒。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，核心素養(yǎng)不僅能使學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上獲得很大進(jìn)步，也可以使學(xué)生在其他學(xué)科中運(yùn)用巧妙的數(shù)學(xué)思維方式解決問題，達(dá)到異曲同工之妙，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到讓學(xué)生全面發(fā)展，獲得綜合能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要通過不斷地綜合、分析、判斷推理、運(yùn)算等步驟來完成。所以，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是對知識進(jìn)行積累、更好地掌握、運(yùn)用和內(nèi)化方法，同時又使數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化。因此，為實(shí)現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的問題值得深入思考和研究。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容過于單一

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，很多授課教師都是以小學(xué)數(shù)學(xué)課本作為核心來展開數(shù)學(xué)科目的教學(xué)。數(shù)學(xué)這個學(xué)科，比較于同為小學(xué)三大主課的語文和英語，缺少了一種語言的靈活和魅力，多了一層抽象的邏輯思維，數(shù)學(xué)也成為令人頭痛的科目代表，是小學(xué)教學(xué)科目中的一大難點(diǎn)。雖然是小學(xué)，學(xué)生也面臨著小升初的壓力，應(yīng)試教育下，教師多通過課后作業(yè)和寫卷子的方式來鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師過于注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)，從而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂只是對各個知識點(diǎn)進(jìn)行各種的重復(fù)，而忽略了對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在繁重的作業(yè)和難懂的卷子雙重夾擊之下，很容易使學(xué)生慢慢失去對于數(shù)學(xué)的興趣和信心，不利于數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的開展，并且這對于學(xué)生日后的發(fā)展是有阻礙的。

（二）教育形式缺乏多樣化

大部分授課教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目教學(xué)的時候，主要采用的是以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，照搬照套往屆的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這種教學(xué)模式下，教師所構(gòu)建的課堂只是以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的。不僅不能使學(xué)生們對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所進(jìn)展，甚至還會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和感悟的信心。我們必須從小學(xué)生還處于青少年階段時，就培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。

（三）沒有做到知識點(diǎn)相結(jié)合

目前教學(xué)中的各個科目都是以單獨(dú)的教學(xué)模式開展的，其實(shí)各個學(xué)科之間都有相似點(diǎn)和共通點(diǎn)，需要教師的挖掘。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，不單單需要數(shù)學(xué)能力，也需要語文能力，最重要的就是閱讀理解能力，這才能更好地解決問題。并且數(shù)學(xué)中的各個知識點(diǎn)也是相輔相成的，教師在數(shù)學(xué)課堂上時不能只從解決問題的方面出發(fā)，要結(jié)合各個知識點(diǎn)，讓學(xué)生達(dá)到融會貫通，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)課堂對于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的教學(xué)目標(biāo)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，知識點(diǎn)相對來講比較抽象，不易題解和消化，也比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力，對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)一步步變成了令人頭痛的學(xué)科，學(xué)不會、學(xué)不好，卻越來越難。很多學(xué)生沒有巧妙合理掌握數(shù)學(xué)語言和生活語言之間的邏輯轉(zhuǎn)化，不能很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和激發(fā)，不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，還可以讓學(xué)生自覺地探究不同的方法來解答問題，讓學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)語言理解更加具體化，遇到問題時可以更加靈活地采用數(shù)學(xué)能力和思維來解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生堅(jiān)定為中華復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的信念，幫助他們樹立忠于國家、忠于人民的理想，成為國之棟梁。

（二）幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)

每一門學(xué)科都不是單獨(dú)存在的，各個知識點(diǎn)都是融會貫通有異曲同工之妙的。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)出的思考能力、應(yīng)用意識，邏輯思維能力對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日后的工作生活都十分重要。加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，促使學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想和必要的應(yīng)用技能，很大程度上也幫助了學(xué)生快速有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決其他學(xué)科中遇到的問題。從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，也對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了幫助，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)不好的學(xué)生，在偏理科的學(xué)科中，如物理、化學(xué)都會面臨很大的困難，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)十分重要。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究

（一）加強(qiáng)學(xué)科與生活聯(lián)系，將抽象化變?yōu)榫唧w化

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)，比較抽象化的學(xué)科，不像語文或者英語這些語言學(xué)科有大篇幅生動的文字可以直觀地理解，數(shù)學(xué)的主要直接呈現(xiàn)的是應(yīng)用題、計(jì)算題等，并且需要學(xué)生按時完成題目練習(xí)。小學(xué)學(xué)生對于解題方面還沒有形成自己的應(yīng)用意識，就需要教師靈活地運(yùn)用教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容活化，便于學(xué)生理解。教師可以通過將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和實(shí)際生活中的問題相結(jié)合，使抽象的知識點(diǎn)變得具體化、形象化，方便學(xué)生理解和思考，也促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，拋棄畏懼心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加清晰地理解數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，在生活中也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方式來解決實(shí)際問題，達(dá)到一舉多得的效果。比如在學(xué)習(xí)“絕對值”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對于概念比較模糊，教師可根據(jù)生活中相關(guān)的事物來表達(dá)其含義。如，兩趟路線的公交車乘客往兩個相反方向行駛，其中行駛的路程、收取的車費(fèi)都是相同的。教師在這一過程中向?qū)W生說明在實(shí)際生活中存在較多只考慮距離不考慮方向的問題，然后巧妙地引出絕對值的定義，學(xué)生就可以直觀地理解絕對值的意義，并且印象深刻。因而使得學(xué)生更加深刻了解和認(rèn)識絕對值的含義，并且意識到學(xué)習(xí)絕對值的必要性，從而有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）相互討論促進(jìn)數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用意識更好的形成

除去傳統(tǒng)的老師講授，我們也可以通過在數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生結(jié)成小組實(shí)行討論教學(xué)，課前可以發(fā)給學(xué)生相關(guān)的自學(xué)導(dǎo)學(xué)案。然后讓學(xué)生結(jié)合成小組，根據(jù)相關(guān)的背景和教師提供的自學(xué)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)問題。讓學(xué)生真正成為課堂上的主導(dǎo)者，重點(diǎn)是教師引導(dǎo)數(shù)學(xué)問題中的思維模式和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生探究、互相討論自己對不同事物的理解和感悟，完成思想的升華。通過問題串聯(lián)、思考、感悟、討論探究，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更為具體可觀地體會，有利于促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力和提高核心素養(yǎng)。讓學(xué)生們盡可能地參與課堂，在自我感悟中、在個性化的表達(dá)中、在有著不同對事物觀點(diǎn)的融合碰撞中，從而產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的效果。同時小組教學(xué)也可以使接受程度不同的學(xué)生互幫互助，所有學(xué)生都可以從中學(xué)到東西，有效全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，達(dá)到所有學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力的最終目的。

（三）充分利用多樣性的教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)過程中，教師們應(yīng)該充分挖掘社會資源，將社會上不同的資源進(jìn)行整理結(jié)合，并逐漸地融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中去。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，同樣也有許多的知識需要學(xué)生們轉(zhuǎn)化到日常生活中去。而教師則可以將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生們的日常生活之中，這樣可以使得學(xué)生們將課堂上所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行融合，學(xué)生們也可以切實(shí)地體驗(yàn)到社區(qū)生活，可以極大地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要的作用。教師要注意結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)，同時結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，因材施教、循循善誘，以促進(jìn)學(xué)生們能力的提高。

（四）注重課堂設(shè)計(jì)的整體性和全方位使用效果

改革后的課程的全方位使用，是要讓數(shù)學(xué)課程對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段，每次課堂教學(xué)都會涉及課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)中，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都是學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，因此，教師在進(jìn)行相關(guān)課程制作的時候，應(yīng)當(dāng)將以上三個階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)兼顧，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行每個階段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這對于學(xué)生的發(fā)展會有非常大的好處，也能夠達(dá)到更好培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（五）培育數(shù)學(xué)情感，激發(fā)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)情感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)兩者更是相輔相成。新課標(biāo)不僅要求學(xué)生在知識基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思想方面得到發(fā)展，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面同樣要求學(xué)生有所提升，其內(nèi)容包括對學(xué)生生命意識、社會意識的培養(yǎng)。在每堂課中，教師可以結(jié)合練習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，選擇一些拓展性的知識進(jìn)行德育。在課中滲透德育，不僅僅體現(xiàn)了教師是傳道授業(yè)者，更是樹人立德的重要參與者。

五、 結(jié)語

綜上所述，在如今的素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新教育思想，對于傳統(tǒng)教學(xué)方法采用“取其精華，去其糟粕”的態(tài)度，對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂效率，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)效果，結(jié)合生活實(shí)際使數(shù)學(xué)具體化、靈活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：唐恩，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)糧窖小學(xué)。