摘 要：在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的背景下，對每一階段教學都提出了一定要求，尤其是針對初中教學來講，此階段作為教學的重要階段，必須要得到相關(guān)教師的重視。其中在初中物理實際開展教學的過程中，為了能夠加深學生對物理知識的理解，教師需要注重教學方法的優(yōu)化，所以在力學教學的過程中教師需要不斷分析教學方法與教育理念存在的不足，并及時優(yōu)化與改善，為初中生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境?；诖?，文章主要圍繞初中力學教學方法開展分析，并闡述了相關(guān)對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;新課改;方法;對策

一、 引言

初中物理在實際開展課程教學的過程中，由于部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，導致學生始終處于被動的學習狀態(tài)，這不僅無法提高教育效率，甚至會影響學生的未來發(fā)展。因此，為了能夠有效地解決不足，教師需要分析新課改對初中物理教學所提出的要求，確保能夠引導學生掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的綜合能力。與此同時，教師還需要注重精力的投入，使得學生能夠全面發(fā)展，尤其是在力學教學的過程中，教師需要合理地將學生感興趣的知識內(nèi)容融入，并調(diào)動學生的學習興趣，同時需要注重實踐教學，提高教學效率的同時，幫助學生學會力學知識的運用。

二、 學好力學的重要性

力學作為初中物理的基礎(chǔ)，只有學生對力學知識有充足的掌握才能夠為更高層次知識的學習提供有力幫助，而且初中力學知識涉及的定律相對較多，包括牛頓定律、能量守恒定律等，都是具備代表性的基礎(chǔ)理論，學生只有對其有著充足的了解，并合理的將其運用到解題與學習當中，才能夠發(fā)揮一定的作用，避免學生對理論知識掌握不夠透徹，而無法正確地解答力學知識。

三、 目前初中物理力學教學存在的問題

（一）教學計劃不夠規(guī)范

在新課程改革的不斷深入下，雖然對初中物理力學教學，行了一定的改革，而且教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，但仍然有部分學生難以高效掌握物理知識，而且明顯地感受到學生在物理力學實驗學習的過程中受多種因素影響，不僅無法提高物理成績，而且還存在多種待解決的問題，嚴重影響初中學生物理實驗課程的學習。例如，物理教師在實際引導學生開展力學實驗的過程中，絕大部分教師都是憑借自己的經(jīng)驗開展教學，而且在設(shè)置教學計劃的過程中，并沒有根據(jù)學生的實際情況，無法掌控目標設(shè)置的高低，導致學生嚴重受其影響，從而導致學習的效率無法提升，甚至還會有部分學生無法跟隨教師的講課步伐。

（二）力學實驗器材有限

眾所周知，初中物理力學需要涉及的實驗較多，而且對實驗設(shè)施的要求相對較高，若部分物理實驗器材使用年限相對較長，在實際開展實驗的過程中會出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差的現(xiàn)象，這不僅會影響學生物理學習，而且難以正確操作物理實驗，甚至還會預(yù)留潛在的安全隱患。所以，為了避免受實驗器材的影響，而導致學生的物理水平難以提升，有關(guān)教師需要注重自身的責任，確保能夠及時反饋，力學實驗器材存在的不足，并積極優(yōu)化器材的使用，確保其能夠正常的開展每一環(huán)節(jié)實驗。

（三）教師整體素質(zhì)有待提高

部分初中物理教師在實際講解物理力學實驗的過程中，并沒有針對全班學生的整體進度設(shè)置教學方案，只是圍繞班級中物理成績相對較為優(yōu)秀的學生開展，這會導致后進生學習較為吃力，甚至會降低其學習的信心。而且部分教師并沒有合理地將理論知識與實踐教學融合，導致學生物理學習的積極性無法提升，甚至還會有部分學生厭倦物理的學習，更別提掌握力學知識與相關(guān)定理。除此之外，如果教師依舊遵循這種教學模式，則會限制學生能力的提升，而且無法滿足新課程對初中物理教學提出的要求，尤其是針對力學知識教學來講，其涉及的定理相對較復(fù)雜，需要學生具備充沛的精力，才能夠高效學習物理知識。因此，教師必須要注重自身的責任，并積極參與各項培訓，提高自身的整體素質(zhì)，并為學生設(shè)置針對性教學方案，使得學生能夠在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下學習物理知識，不受多種因素影響，提高物理教學方法的效率。

四、 新課程改革背景下初中物理力學教學方法分析

（一）激發(fā)學生的好奇心，注重新課程的引入

物理作為初中學生新接觸的一門學科，部分學生對物理知識一無所知。所以，在此環(huán)節(jié)開展教學的過程中，教師需要充分利用學生的好奇心，并合理地將新鮮事物融入課堂教學當中，使得學生對物理產(chǎn)生一定的興趣，從而為日后的物理教學打下良好基礎(chǔ)。而且在新課導入過程中，教師需要注重多樣化教學方法的運用，其中比較常見的有故事引入法、實驗引入法等，而針對力學這一部分教學來講，其與人們的生活有著密不可分的關(guān)系，所以教師在開展課程導入的過程中，需要選擇與學生生活相關(guān)的事件，這樣能夠使得學生集中注意力聽講，并主動回答教師所提出的問題，提高課堂教學的有效性。例如，教師可以運用故事引入法對力學教學內(nèi)容進行優(yōu)化，合理地將牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事為學生講述，并提出問題，問學生為什么我們身邊物體都是往下落而不是往上，使得學生能夠積極思考，并將牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事進行講述，激發(fā)學生對本節(jié)課知識的好奇，從而能夠善于思考并主動探究課本問題。只有落實好每一環(huán)節(jié)教學才能夠制定針對性教學目標，使得課堂與生活銜接，并提高課堂引入的效果。例如，在講解《合力》這節(jié)課時，教師還可以運用實驗引入課堂，并讓一個力氣小的學生來挪動重物，讓大家發(fā)現(xiàn)該同學的動作，還需要讓力氣大的學生挪動重物，將兩個同學進行比較。隨后放置一個單人無法移動的重物，可發(fā)現(xiàn)力氣大和力氣小的同學都無法挪動重物，但兩者合作后能夠輕松地將重物挪動。所以在此環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學生演示，同時需要為學生講解合力的定義，使得學生能夠集中注意力聽講，引導學生對力的合成知識概念有了初步的了解，并合理的運用多樣化教學方法開展教學。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生深入了解力學知識

雖然初中物理力學知識具有抽象性的特點，其與生活息息相關(guān)，同學們在生活中隨時隨地都能夠感受到力的存在，所以教師需要注重將抽象的力學知識轉(zhuǎn)化為生活中比較常見的場景，促使學生能夠從生活中觀察力學知識，并根據(jù)自己的思維大膽想象、注重創(chuàng)新，更加高效的解答力學問題。例如，教師可以引出問題“坡度大的馬路為什么要畫上很多細小的橫杠？”此時教師需要給予學生充足的思考時間，并為學生講述這一現(xiàn)象的原理：“車子在向前發(fā)動或加速時，為什么人的身體會向后仰而突然剎車時人的身體又會向前撲？”這種現(xiàn)象考查慣性的作用，在實際開展教學的過程中，教師必須要讓學生自己思考，同時可以將學生分為若干個小組發(fā)揮小組討論教學方法的作用，確保學生能夠更加高效掌握生活中的力，同時可以根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并在課堂上與同學思考，從而有效培養(yǎng)學生的思維能力與觀察能力，提高物理課程教學的效率。

（三）注重教學資源的創(chuàng)新，拓展教材知識

在傳統(tǒng)初中物理力學教學的過程中，由于物理教師過于注重依賴課本，導致在實際教學的過程中受到一定的限制，不僅無法創(chuàng)新課本教學，而且學生的思維能力也會受到局限，使得學生沒有積極主動思考問題，無法養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，為了能夠解決這一不足，教師需要遵循課本教學，并注重創(chuàng)新課本，合理地將與力學相關(guān)的習題融入課本教學當中，并引導學生主動觀察生活，動手完成力學實驗，加強課本與生活的聯(lián)系，拓展學生的思維，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足。例如，教師在講解與磁場相關(guān)的知識點時，可以借助小磁針來進行實踐教學，并研究地球這個大磁場，再結(jié)合磁鐵等小磁場學習本節(jié)課知識，同時需要合理地將磁鐵等方便帶入課堂的設(shè)施展現(xiàn)在學生面前，使得學生能夠更加高效掌握本節(jié)課知識，發(fā)揮直觀教學的作用。與此同時，初中物理教師還需要以課本為基礎(chǔ)和依據(jù)，不斷拓展學生感興趣的教學模型與情境，并注重課本知識的創(chuàng)新，確保能夠合理地將接近生活實際的力學知識融入課堂教學，并引導學生參與活動的開展，調(diào)動學生的學習興趣，并根據(jù)教學大綱尋找教學的重點與難點，從而為學生展示每一環(huán)節(jié)學習的技巧與規(guī)律，使得學生加深對物理知識的理解，降低力學知識教學的難度。

（四）注重教學反思

在初中物理實際開展力學教學的過程中，雖然多種教學方法的融入能夠彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，并提高課堂教學效率，但仍然需要得到教師的重視，確保在開展每一環(huán)節(jié)教學的過程中都能夠分析學生的學習狀態(tài)，及時與學生溝通交流，掌握學生學習存在的問題，幫助學生解決的同時還需要分析新型教學模式運用存在的問題，從而不斷優(yōu)化其開展方案。并在小組探究知識過程中，讓組長總結(jié)學生的意見，注重分析并將符合學生年齡段接受的物理力學知識融入，加深學生對本節(jié)課重點知識理解的同時，還可以適當?shù)膬?yōu)化課堂教學，確保學生能夠處于優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下學習力學知識，而且還需要拓展實驗教學，盡可能將理論與實踐知識融合，避免盲目的開展力學知識教學而影響學生的學習效率。

五、 結(jié)束語

總而言之，要想提高初中物理教學的有效性，教師不僅需要注重分析當前教學方法存在的問題，同時還需要遵循新課程對初中物理提出的要求，并做好教學反思，不斷改進教學模式，并分析學生的認知特點，從而合理地將初中物理力學知識與生活銜接，并注重實踐活動的開展，引導學生積極參與，加深學生對力學實驗知識的掌握，針對學生無法正確掌握力學知識的現(xiàn)象，教師必須要注重教學方案的調(diào)整，創(chuàng)新教學方法，提高初中生的物理水平。

參考文獻：

[1]石家文，李洪祥.初中物理力學低成本演示實驗的研究與開發(fā)[J].黑龍江科學，2017，8（7）：1-3.

[2]楊學.淺析初中物理力學教學方法及策略[J].中學物理教學參考，2015，44（24）：37.

[3]陳軍.關(guān)于初中物理力學實驗教學的研究[J].名師在線，2016（10）：13-14.

[4]李本高.初中物理力學有效教學方法分析[J].中學物理教學參考，2017，46（14）：18.

[5]田常林.初中物理力學有效教學策略研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（3）：294.

作者簡介：

馬曉明，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初中。