摘 要：在初中英語(yǔ)課程閱讀教學(xué)中，老師要向?qū)W生講解基本的英語(yǔ)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。作者將在文章中分析當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題，然后提出如何推動(dòng)學(xué)生思維能力的良好培養(yǎng)，打造高效化的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;思維能力;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分就是閱讀教學(xué)。在當(dāng)前的英語(yǔ)課程教學(xué)中，因?yàn)槎鄻踊蛩氐挠绊?，初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果并不好。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，需要初中英語(yǔ)老師積極轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，提升課程教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。新課程改革精神注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@直接影響到學(xué)生英語(yǔ)交流的層次性和邏輯性，也是學(xué)生英語(yǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。通常情況下，英語(yǔ)思維能力將體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題思考的廣泛性、創(chuàng)造性和便捷性。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要為學(xué)生講解英語(yǔ)課程基礎(chǔ)性知識(shí)，還要積極推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)深層次的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的培養(yǎng)。所以，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中，不僅要注重強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)高度重視，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)思維品質(zhì)、英語(yǔ)語(yǔ)言能力等。當(dāng)前初中英語(yǔ)課程教學(xué)中不斷地出現(xiàn)各類新的任務(wù)，老師就要基于學(xué)生的英語(yǔ)思維能力來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)，以推動(dòng)課程教學(xué)的有效性不斷實(shí)現(xiàn)提升。

一、 當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的問(wèn)題

（一）閱讀課程教學(xué)方式方法單一

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，老師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響。為了更快地完成課程教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中容易使用灌輸式的教學(xué)模式。課堂教學(xué)老師的講解占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生是在被動(dòng)地接受課程知識(shí)。這種單一化的教學(xué)模式造成初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍顯得十分地乏味和枯燥，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重地下降。

（二）深受應(yīng)試教育體制的影響

因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育體制的影響，初中英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)十分關(guān)注。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師容易將教學(xué)重點(diǎn)放在考試內(nèi)容上，注重于為學(xué)生講解各類詞匯或者句型，將提升學(xué)生的考試成績(jī)作為課程教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生即使在考試中取得良好的成績(jī)，但是學(xué)生的英語(yǔ)思維能力卻得不到很好的鍛煉。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

在以往的初中英語(yǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常習(xí)慣死記硬背的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于老師的灌輸式教學(xué)方式也是習(xí)以為常了，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。這種被動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也與新課程改革精神是嚴(yán)重不符合的。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的分析能力和理解能力始終得不到提升，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不高也是正常的事情。

二、 在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的具體舉措

（一）以對(duì)標(biāo)題的推測(cè)來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)思維進(jìn)行培養(yǎng)

一般地，文章標(biāo)題就能在一定程度上反映出這篇文章的基本內(nèi)容。以文章的標(biāo)題來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章的主體能夠快速掌握，對(duì)文章的寫(xiě)作背景有所了解，預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容。按照文體特點(diǎn)，學(xué)生就能對(duì)文章的要點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，深入地理解文章的內(nèi)涵。所以，在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，老師就可以以文章的標(biāo)題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽地推測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)思維。例如，在初中英語(yǔ)“Our hobbies”這一模塊知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以先將這一模塊的標(biāo)題向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)標(biāo)題的理解來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)生如果對(duì)標(biāo)題能夠做到很好地理解，將會(huì)提出很多具體的問(wèn)題。對(duì)此，老師要將這些問(wèn)題一一寫(xiě)在黑板上，學(xué)生可以按照這些問(wèn)題來(lái)對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)做好相應(yīng)的記錄工作。接著，初中英語(yǔ)老師讓學(xué)生在上面這些問(wèn)題的引導(dǎo)下對(duì)文章展開(kāi)深入閱讀，對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。以這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的閱讀欲望進(jìn)行很好的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

（二）以意境的創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生的比較思維進(jìn)行培養(yǎng)

比較思維是對(duì)事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)比對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行研究的思維活動(dòng)。閱讀是作者和讀者兩人之間的一種互動(dòng)。讀者要在閱讀的基礎(chǔ)上將自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，這樣就能對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行更好地理解。所以，在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，老師要注重為學(xué)生創(chuàng)建趣味、合適的課堂教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生與閱讀文章形成良好的互動(dòng)，促使學(xué)生對(duì)文章和自身之間的實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比研究，推動(dòng)學(xué)生比較思維的發(fā)展。例如，在對(duì)“Food festival”這一模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，文章的主要內(nèi)容講述的是中西方文化上的差異。老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)和英國(guó)的風(fēng)土人情展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)。以這種教學(xué)模式，學(xué)生就會(huì)更多地了解中西方文化上的差異，推動(dòng)學(xué)生文化品格的形成。

（三）以理清脈絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)生的歸納思維進(jìn)行培養(yǎng)

將文章的寫(xiě)作脈絡(luò)理清，將有助于讀者對(duì)作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)行更好地把握，同時(shí)對(duì)文章的謀篇布局進(jìn)行良好地掌握，推動(dòng)學(xué)生閱讀理解能力的提升。同時(shí)也能讓學(xué)生的信息獲取能力以及信息加工能力得到提升。在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，老師可以慢慢地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的體裁進(jìn)行分析，對(duì)文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生歸納思維的發(fā)展。例如，在“Saving the Earth”這一模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組來(lái)對(duì)段落的大意進(jìn)行總結(jié)，將文章的寫(xiě)作脈絡(luò)做到良好的把握。通過(guò)上面的教學(xué)模式，學(xué)生就能對(duì)文章的行文框架有更好地理解，同時(shí)讓復(fù)雜化的問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單，推動(dòng)學(xué)生歸納概括能力的提升。

（四）以課堂教學(xué)提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生的批判思維進(jìn)行培養(yǎng)

批判思維指的是在思維過(guò)程中一種洞悉、分析和評(píng)估的能力。在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)自己的想法和觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，在問(wèn)題分析過(guò)程中形成自己的認(rèn)識(shí)。在具體備課的時(shí)候，初中英語(yǔ)老師要深刻地解讀課本內(nèi)容，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)要明確，對(duì)課堂教學(xué)中所提出的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師向?qū)W生拋出問(wèn)題之后，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生從更深層次上理解文章內(nèi)容。初中英語(yǔ)老師在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生只有具有良好的問(wèn)題意識(shí)，才能推動(dòng)學(xué)生更加深入地思考，在備課時(shí)，教師要對(duì)教材進(jìn)行深刻的解讀，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，更好地分析和解決問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題進(jìn)行良好的解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)增強(qiáng)。

（五）以閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

初中英語(yǔ)課程教學(xué)中要堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，要對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)和革新。讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野得到拓展，學(xué)生的英語(yǔ)思維得以打開(kāi)。對(duì)此需要初中英語(yǔ)老師做到以下幾點(diǎn)。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)造性復(fù)述能力。在初中課程教學(xué)中，通過(guò)閱讀來(lái)復(fù)述就能讓學(xué)生進(jìn)入到高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，學(xué)生在此過(guò)程中就需要不斷地回顧和接收英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，這樣就能對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行很好的激發(fā)。所以，初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述能力注重培養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有效理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地想象。其次，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造精神進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā)。英語(yǔ)閱讀中將涉及很多的知識(shí)內(nèi)容，初中英語(yǔ)老師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要特別注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的激發(fā)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的拓展。其次，以實(shí)踐發(fā)展來(lái)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要課堂教學(xué)，還需要學(xué)生有更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生要多閱讀、多體會(huì)，在閱讀實(shí)踐中強(qiáng)化英語(yǔ)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓展，最終推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。對(duì)此，老師就可以以表演節(jié)目的形式，將學(xué)生參與課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，推動(dòng)初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，對(duì)教學(xué)問(wèn)題要進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，以推動(dòng)學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。初中英語(yǔ)老師在課程教學(xué)過(guò)程中，以相關(guān)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，將推動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的提升，將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維形成良好的鍛煉。在“China attracts millions of tourists from all over the Word”這一課閱讀的時(shí)候，老師就可以先問(wèn)學(xué)生中國(guó)為什么能夠吸引游客前來(lái)游玩？以問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生在閱讀中尋找答案。通過(guò)這種教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解，對(duì)學(xué)生的思維能力形成拓展，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)十分重要的課程教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中要注重更新教學(xué)理念，提升教學(xué)方法的有效性，在課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生以標(biāo)題的推測(cè)來(lái)對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)思維進(jìn)行培養(yǎng)，以情境創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生的比較思維進(jìn)行培養(yǎng)，以脈絡(luò)理清來(lái)對(duì)學(xué)生的歸納思維進(jìn)行培養(yǎng)，以課堂提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生的批判思維進(jìn)行培養(yǎng)，這樣來(lái)從多個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力將進(jìn)行培養(yǎng)，最終來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

翁祖練，福建省福州市，福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)城南學(xué)校。