摘 要：游戲化教學(xué)方法是適應(yīng)新課程改革的一種現(xiàn)代化教學(xué)策略，具備新穎性和趣味性強的特點，能夠滿足學(xué)生愛好游戲的天性，同時也迎合了素質(zhì)教育對寓教于樂的要求。為保證游戲化教學(xué)的實施質(zhì)量，教師需要在游戲設(shè)計與應(yīng)用環(huán)節(jié)做好綜合研究與充分考量，避免游戲教學(xué)形式化，同時也要防止游戲化手段的過度應(yīng)用，否則很容易讓學(xué)生一味沉浸于玩耍娛樂，而忽視游戲當(dāng)中所蘊藏的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)法對數(shù)學(xué)教育發(fā)展的促進(jìn)和改革助推作用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用

小學(xué)生有著活潑好動熱愛游戲的先天特征，對各種各樣的事物都富有好奇心，同時精力充沛，希望對外部世界進(jìn)行深層次探索，當(dāng)然諸多新鮮有趣的事物也可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生獲得更加愉悅的身心感受。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)階段教育教學(xué)的特點以及學(xué)生的成長特征，積極引入游戲化教學(xué)方法，消除學(xué)生消極懈怠的情緒，用游戲帶給學(xué)生持續(xù)求知的動力。

一、 游戲化教學(xué)概述

游戲化教學(xué)是一種來源于娛教理念的新型教學(xué)法，是把游戲引入課堂教學(xué)，進(jìn)而為教學(xué)服務(wù)的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種課程實踐模式。要對游戲化的內(nèi)涵進(jìn)行充分的分析和把握，可以從以下幾方面著手：第一，游戲角色定位。游戲化教學(xué)是一種打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是改變了以往課堂上教師和學(xué)生的角色，把教師和學(xué)生都定位成游戲者。在這一過程中，教師需要平等對待學(xué)生，用朋友的身份和學(xué)生交流溝通，共同完成游戲任務(wù)并進(jìn)行歸納總結(jié);學(xué)生是整個游戲的主體，擁有參與游戲活動以及在游戲當(dāng)中進(jìn)行知識技能學(xué)習(xí)的主動權(quán)。第二，側(cè)重行為教學(xué)。數(shù)學(xué)知識和游戲教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合和滲透，利用具體行為指導(dǎo)的方式促使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并因此獲得理想的教學(xué)效果。教師要在游戲當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的行為，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為調(diào)整，不斷體驗和驗證知識準(zhǔn)確性。從這一角度進(jìn)行分析，游戲化教學(xué)是把行為教學(xué)和知識教學(xué)進(jìn)行深度融合的產(chǎn)物，能夠為師生搭建溝通橋梁。第三，突出個性化學(xué)習(xí)。每個學(xué)生均有自身獨特化的思維，而游戲化教學(xué)就是一個充分尊重學(xué)生個性以及個體差異的教學(xué)活動，既給學(xué)生提供展示平臺，讓學(xué)生可以對思維過程與結(jié)果進(jìn)行展示，又能夠讓不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求獲得充分滿足。

二、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

第一，做到以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生主體精神發(fā)揮。以學(xué)生為中心就是在教學(xué)當(dāng)中，要把學(xué)生的個體需要和實際特點作為設(shè)計數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的出發(fā)點以及落腳點，讓學(xué)生成為課堂的中心。游戲化教學(xué)要順利實施，必須關(guān)注學(xué)生的游戲訴求與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，確保游戲活動的設(shè)計、應(yīng)用、教學(xué)融合等各個環(huán)節(jié)都在發(fā)揚學(xué)生主體精神和滿足學(xué)生主體發(fā)展要求的條件之下開展，體現(xiàn)寓教于樂。

第二，恰當(dāng)融合數(shù)學(xué)課程要素與游戲要素，關(guān)注游戲生活化。在對游戲化教學(xué)方法進(jìn)行具體應(yīng)用前，教師先要做好教學(xué)設(shè)計，把握教學(xué)重難點，并從中確定了游戲的最佳切入點，讓課程用游戲化形式進(jìn)行呈現(xiàn)，確保合理融入。另外，在游戲整合環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)出數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性，讓游戲活動因為富有生活氣息而對學(xué)生有更大的影響力和吸引力。

第三，創(chuàng)設(shè)和諧寬松課堂氛圍，奠定數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)。游戲體驗和其他的課程學(xué)習(xí)模式相比，給學(xué)生留下更為深刻的印象，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容卻往往會給學(xué)生留下淺顯印象，短時間內(nèi)就會遺忘。出現(xiàn)這一情況的主要原因是游戲化教學(xué)給學(xué)生提供了一個輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，能夠把握住學(xué)生的心理狀態(tài)與感興趣要素，因而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，要在游戲化教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠積極發(fā)揮與展示。

三、 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用游戲?qū)胄抡n，促進(jìn)新知學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師常常會用直接導(dǎo)入或者是復(fù)習(xí)上一節(jié)課程的方法，其效果往往是不理想的，而且會讓不少學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。這是因為這些導(dǎo)入方法的運用都沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與內(nèi)在要求，而是給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力，沒有讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的開始階段就進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是教師可以改變思路，把游戲活動應(yīng)用到新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置趣味性的游戲作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)初期就能夠調(diào)整好心態(tài)和整體狀態(tài)，主動投入到學(xué)習(xí)活動中。教師所設(shè)置的游戲必須貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生感興趣的事物和要導(dǎo)入的新課重點內(nèi)容結(jié)合起來。例如，在教學(xué)數(shù)的比較時，教師就可以根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本課的教學(xué)重點設(shè)計下面的游戲：和同桌共用一副撲克牌，選1～10的數(shù)字牌并進(jìn)行隨機均分，然后在游戲活動當(dāng)中二人同時出牌，比較出牌的大小，能夠快速說出誰比誰大或是誰比誰小的同學(xué)則可以獲得優(yōu)勝，并額外獲得兩張撲克牌，最后誰積累的撲克牌數(shù)量最多，就獲得整個游戲的優(yōu)勝。這種游戲活動非常貼近生活，也可以巧妙融入數(shù)學(xué)知識，所以能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來巨大的保障。

（二）設(shè)計實踐操作游戲，增強實踐能力

數(shù)學(xué)是一門實踐課程，這一點是毋庸置疑的，哪怕是從數(shù)學(xué)知識的來源角度進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)概念定理以及公式法則等的提出都和數(shù)學(xué)實踐存在著千絲萬縷的關(guān)系。正是因為數(shù)學(xué)來源于實踐，同時又在我們的現(xiàn)實生活當(dāng)中靈活應(yīng)用，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要善于安排實踐類的游戲活動，為學(xué)生提供一個實踐操作和驗證推理的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠在這樣的平臺上展示自己的能力，累積大量的實踐經(jīng)驗。例如，在教學(xué)重量單位克和千克時，不少學(xué)生對于物體的重量認(rèn)識不清，在填寫單位時常常會犯錯，比如一個雞蛋的重量是50克，則不能夠?qū)懗呻u蛋的重量是50千克;數(shù)學(xué)課本的重量大約是200克，同樣也不能夠用千克這個單位。為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)重量有更加深刻的認(rèn)識，教師可以給學(xué)生提供一些生活常見的物品，比方說鉛筆盒、筆記本、水杯、雞蛋等，然后給學(xué)生提供稱重量的工具，讓學(xué)生動手稱量，讓學(xué)生在實際操作當(dāng)中建立對重量概念的準(zhǔn)確認(rèn)知，以免在之后的解題當(dāng)中出現(xiàn)失誤。除此以外，在其圓形面積計算時，課程當(dāng)中涉及通過圓形和長方形面積轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的方式，獲得結(jié)論的知識，但是如果沒有讓學(xué)生實踐操作的話，會影響學(xué)生對知識的掌握。于是教師可以安排實踐操作游戲，鼓勵學(xué)生在操作當(dāng)中提高對數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)識。

（三）安排角色扮演游戲，優(yōu)化課堂氛圍

角色扮演游戲是和小學(xué)生身心特點相適應(yīng)的一種游戲活動，這類游戲具備參與性強的特征，同時還能夠讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中提高整體的參與效果。另外，數(shù)學(xué)知識具備抽象性和復(fù)雜性的特點，如果忽視學(xué)生的內(nèi)在規(guī)律，照本宣科的話，將會給學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和掌握帶來不利影響，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶。角色扮演類游戲活動能夠給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一個生動直觀的學(xué)習(xí)情境，在提高學(xué)生參與度的同時，還可以活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生獲得真實而又深刻的學(xué)習(xí)體驗。例如，在教學(xué)元角分時，不少學(xué)生認(rèn)為人民幣的計算非常的枯燥乏味，會在計算過程當(dāng)中表現(xiàn)不夠積極。為了改變這樣的情況，教師可以在課上引入一個購物場景，鼓勵學(xué)生用角色扮演的方式在情景活動當(dāng)中進(jìn)行人民幣的交換。學(xué)生可以分別扮演售貨員以及顧客，并在這一過程當(dāng)中互相給彼此提供計算的機會，如一斤蘋果5元，買5斤蘋果多少元？給售貨員50元可以找回多少元？一支鋼筆的價格是10元5角，一塊橡皮的價格是1元3角，總共的花費是多少？

（四）融合競賽游戲活動，引導(dǎo)合作競爭

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)成為一種非常普遍的做法，不管是學(xué)生還是教師都在游戲化活動當(dāng)中獲得了發(fā)展。學(xué)生可以通過參與數(shù)學(xué)游戲，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的了解和掌握，而教師則可以通過觀察學(xué)生的游戲參與過程，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)思路，優(yōu)化整體的教學(xué)安排。在眾多的游戲活動當(dāng)中，競賽類游戲是深受學(xué)生歡迎的，這樣的游戲當(dāng)中既有合作又有良性競爭，是提高學(xué)生綜合能力和班級凝聚力的一個有效方法。例如，在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，本課的教學(xué)重點在于掌握計算方法，提高計算能力。為避免學(xué)生陷入枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)組織模式，引入計算比賽活動，讓學(xué)生用分組競爭的方式完成計算任務(wù)，并在這一過程中訓(xùn)練學(xué)生的計算速度和反應(yīng)靈敏度。教師可以給學(xué)生設(shè)置大量的計算題：52×65，71×36，43×58，28×64，35×23等，然后讓學(xué)生分組計算并搶答，每個小組搶答錯誤則要扣一分，最后看哪個小組的得分最高。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)密和抽象的特征會讓學(xué)生產(chǎn)生消極懈怠的學(xué)習(xí)情緒，也會因此降低學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過把游戲化教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上則能夠讓以往的不良現(xiàn)狀得到徹底改善，推動教學(xué)效率和質(zhì)量的綜合提升。游戲化教學(xué)具備輕松有趣和靈活生動的特點，注意將數(shù)學(xué)知識和多樣化的游戲活動結(jié)合起來，能夠充分激活學(xué)生的內(nèi)在體驗，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生改變過去比較被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為確保游戲化教學(xué)的有序?qū)嵤?，教師需要積極遵循學(xué)生的內(nèi)在成長規(guī)律，把握游戲化教學(xué)原則，通過適時適度的游戲活動，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揚學(xué)生的主體精神，實現(xiàn)游戲與教學(xué)的統(tǒng)籌，避免喧賓奪主和舍本逐末。

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作者簡介：

薛宏生，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市合水縣第二中學(xué)。