吳蘊(yùn)桐

【摘 要】通過研究幼兒的教育活動不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育幾乎貫穿于整個幼兒教育活動中。這是因為美術(shù)教育活動能夠?qū)τ變旱男蕾p水平和鑒賞能力起到提升的作用，還對幼兒創(chuàng)造能力和想象能力的拓寬提供其他方式難以比擬的幫助。大多數(shù)時候是教師布置相應(yīng)的場景或者題目，給幼兒充分進(jìn)行聯(lián)想和想象的空間，讓幼兒能夠通過自己動手繪畫和手工制作等活動來形成自己的審美觀并增加自己對美的了解。因此，本文通過對幼兒美術(shù)教育活動行之有效的方法進(jìn)行探究分析，以期能夠為進(jìn)一步通過繪畫提高幼兒的審美能力提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;美術(shù);方法

中圖分類號：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）28-0181-02

一、目前我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

就目前的幼兒園教學(xué)課程現(xiàn)狀來看，與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相比，當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育有了一些顛覆性的變化。因此，社會各領(lǐng)域都對幼兒園美術(shù)教學(xué)非常重視，普遍認(rèn)為幼兒可以通過學(xué)習(xí)一些自由靈活、豐富多樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，耳濡目染地受到美學(xué)熏陶，所以為幼兒提供極具差異化且多樣化的美術(shù)教育選擇是非常有必要的。

二、當(dāng)前我國幼兒美術(shù)教育存在的主要問題

（一）美術(shù)教學(xué)理念處理片面化

許多老師依然將繪畫與美術(shù)劃上等號，這種美術(shù)教學(xué)理念是片面且不科學(xué)的。雖然在幼兒階段的美術(shù)學(xué)習(xí)往往指的是繪畫，但是幼兒教師需要明確的是，從美術(shù)的概念來看，美術(shù)是一種具有可視性且進(jìn)行創(chuàng)作時需要一定平面或空間的藝術(shù)形式，囊括繪畫、書法、攝影、雕塑等。因此，繪畫也只是一種用于表達(dá)作者情感和創(chuàng)作意圖的方法或形式，因而缺乏思想和情感的畫作，就好比是一張缺乏靈魂的廢紙。所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時教師要注意緊密融合幼兒思想與繪畫，引導(dǎo)幼兒將思維和現(xiàn)實進(jìn)行融合表達(dá)。

（二）幼兒美術(shù)教學(xué)評價內(nèi)容具有片面性，評價方法具有單一性

就當(dāng)前幼兒園美術(shù)課及校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀來看，教師在評判幼兒繪畫作品時不科學(xué)，比如說僅僅通過繪畫技巧以及相關(guān)技能的掌握情況，而不重視幼兒畫作里所表達(dá)的想法、態(tài)度和情感等更為重要的精神心理內(nèi)容;同時在幼兒美術(shù)作品的評價方法上，教師往往采用即時評價和直接打分的方式，因而使得幼兒畫作成績出現(xiàn)橫向比較和差距，這會在一定程度上制約幼兒的身心發(fā)展和繪畫天賦的展現(xiàn)，所以無論是評價內(nèi)容的重點(diǎn)還是評價的方式都應(yīng)該更加科學(xué)合理。

（三）幼兒美術(shù)教學(xué)方式過于死板

縱觀幼兒美術(shù)教師的教學(xué)方式可以發(fā)現(xiàn)，幼兒美術(shù)教學(xué)方法過于模式化而缺乏靈活性，這就導(dǎo)致幼兒在繪畫時往往缺乏主觀能動性和自我情感思想的表達(dá)。目前許多美術(shù)教學(xué)的方式都是通過教師示范繪畫，幼兒進(jìn)行模仿，隨后根據(jù)化作的相似度和色彩的搭配情況進(jìn)行評選，尤其是一些私立幼兒園，更是對幼兒繪畫構(gòu)圖和用色技巧的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格要求，嚴(yán)重不符合幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的能力范疇，這種教學(xué)理念和教學(xué)方式從某種意義上來說是對幼兒天性發(fā)展的限制，會極大地扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力，最終可能會降低幼兒對美學(xué)的感知和感悟能力。

（四）幼兒美術(shù)師資力量較為匱乏

由于幼兒年齡和思想的限制，教師的課堂教學(xué)是幼兒獲取知識最重要的途徑，但是就我國的幼兒園美術(shù)教師實際情況來說，一個教師往往需要帶一個班多門課程的知識學(xué)習(xí)，而幼兒美術(shù)教師普遍是幼師專業(yè)畢業(yè)的，并沒有專業(yè)科學(xué)的美術(shù)技能知識和先進(jìn)合理的美術(shù)教學(xué)理念。從這一方面來說，專業(yè)美術(shù)師資力量的匱乏會對幼兒思想的啟迪和感悟能力的提升起到阻礙作用，甚至還有可能會打消幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。

三、幼兒美術(shù)教育活動的方法

筆者結(jié)合自己多年來的實踐教學(xué)總結(jié)出幼兒美術(shù)教育活動的方法，主要包括：觀察法、示范法、游戲法、指導(dǎo)法、展示法等。

（一）觀察法

所謂觀察法，是教師通過指導(dǎo)幼兒對事物進(jìn)行觀察來學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識。只有對事物進(jìn)行充分觀察之后，幼兒才能夠認(rèn)識到事物特質(zhì)，然后通過自己所觀察到的內(nèi)容來進(jìn)行繪畫。形成對事物細(xì)致觀察的習(xí)慣是學(xué)習(xí)美術(shù)最重要的一步，在幼兒進(jìn)行觀察的過程中，首先會在自己的頭腦中對該事物形成較為直觀的認(rèn)識，這往往能夠增強(qiáng)幼兒的視覺感知能力。教師可在幼兒繪畫過程中對其進(jìn)行指導(dǎo)，比如說告訴幼兒探尋事物的特征可以從形狀、顏色等方面著手，然后進(jìn)一步引導(dǎo)出事物與周圍世界的關(guān)系，以便于幼兒有更大的自我發(fā)揮空間。讓幼兒觀察各種各樣的動物——長頸鹿脖子很長、兔子的眼睛是紅色的、熊貓的毛黑白相間、綿羊的毛很蓬松等，幼兒往往會通過他們所觀察到的各種動物特征來辨別動物的種類，在這個過程中幼兒往往能夠在頭腦中形成印象之后有針對性地完成繪畫，將自己所觀察到的事物特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

（二）示范法

所謂示范法，便是在幼兒進(jìn)行繪畫之前教師先給出一個模板進(jìn)行示范，可以是經(jīng)典或者有代表性的作品范例，也可以是老師進(jìn)行演示，這種方法是美術(shù)教育初中級階段最常見的方式。作品范例或教師示范往往能夠?qū)⑹挛锏幕咎卣鞣从吵鰜硪怨┯變哼M(jìn)行參考。這種直接讓幼兒對某一事物形成直觀認(rèn)識的方式不僅能夠讓幼兒更加正確充分地了解到事物的基本特點(diǎn)，還能夠進(jìn)一步開拓幼兒看待事物的思路。在進(jìn)行示范之后，教師要鼓勵幼兒進(jìn)行想象并加入自己的觀察和理解，促進(jìn)幼兒繪畫能力的提高。

除此之外，教師對幼兒的繪畫進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒對繪畫的了解，并逐漸通過范例來形成對美術(shù)的理解。另外，教師絕對不能夠讓幼兒進(jìn)行簡單的模仿，這往往不能夠達(dá)到讓幼兒提高理解和觀察能力、形成自己審美觀的目的。舉個例子，在教師示范畫大象時，可以將大象的長鼻子、大耳朵和粗壯的四條腿作為示范，并通過引導(dǎo)幼兒抓住這這幾個特點(diǎn)來進(jìn)行想象并創(chuàng)作。

（三）游戲法

所謂游戲法，就是教師通過玩游戲的方式讓幼兒積極進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。幼兒大多活潑好動比較喜歡玩游戲，教師不妨投其所好，通過設(shè)置一些比較有趣而且能夠幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的游戲來促進(jìn)幼兒繪畫的積極性，并在這個過程中對不同的事物特征產(chǎn)生更加深刻的、獨(dú)特的印象。比如說教師可以通過各種涂色游戲，鼓勵幼兒通過自己的喜好和想法來涂色，展現(xiàn)出自己想要的繪畫內(nèi)容，這能夠讓幼兒對各種不同的顏色及其色彩的搭配有更加深刻的了解，促進(jìn)幼兒對色彩掌控能力的提升，形成符合自己審美的色彩搭配初級印象，并通過各種不同的顏色搭配進(jìn)行比較來感受色彩的魅力，實現(xiàn)提升幼兒審美能力的目的。還有諸如“裝糖球”“繞線球”，即通過鼓勵幼兒畫圓形來了解“圓”所具有的特點(diǎn);“爬樓梯”，即通過鼓勵幼兒畫長方形來了解“長方形”所具有的特征;“小雞吃米”，即鼓勵幼兒畫點(diǎn)來了解“點(diǎn)”所具有的特色……讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受到不同形狀的特質(zhì)并展現(xiàn)通過繪畫展現(xiàn)出來，以此來提高幼兒動手能力。

（四）指導(dǎo)法

所謂指導(dǎo)法，是幼兒在教師的指導(dǎo)下對事物的特征進(jìn)行了解和認(rèn)識。眾所周知，人的年齡對人的思維和智力有很大的限制，幼兒的年齡便決定了他們對許多事物的特征了解不夠。比如說教師在指導(dǎo)幼兒畫兔子的時候，可以通過兒歌《小白兔》來進(jìn)行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式更加容易被幼兒接受，并且能夠讓幼兒更好地掌握兔子的基本特點(diǎn)并以此來進(jìn)行創(chuàng)作。這種通過構(gòu)建一定的情景來增加幼兒繪畫積極性的方式，能夠幫助幼兒在腦海中形成一個具體形象的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)幼兒繪畫的興趣。再比如幼兒畫天鵝，教師可以指導(dǎo)幼兒從天鵝的脖頸以及高傲的姿態(tài)入手，這樣基于幼兒對天鵝的印象往往會降低繪畫的難度。

（五）展示法

所謂展示法，就是通過展示幼兒所畫的作品，調(diào)動幼兒進(jìn)行繪畫的主動性和積極性。教師可以將幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行展示，比如說可以分為手工作品區(qū)、繪畫作品區(qū)、橡皮泥作品區(qū)以及折紙區(qū)等，如果幼兒在展示板看到了自己的作品，往往會從內(nèi)心產(chǎn)生一種巨大的滿足和成就感，這不僅能夠增加幼兒繪畫創(chuàng)作的信心，還能夠促進(jìn)幼兒以更加熱情積極的態(tài)度進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。教師也可以通過集中展示一個小朋友的作品來激勵幼兒進(jìn)行更多、更好、更有自己特色的創(chuàng)作，讓幼兒產(chǎn)生成就感并提升自我創(chuàng)作能力。

教師還可以舉辦一些給家長友送禮物的活動，通過讓幼兒折紙或者捏橡皮泥等來提升幼兒的動手能力，在這個過程中幼兒往往會積極主動設(shè)計和創(chuàng)作，而在作品完成并送出去時幼兒心中往往會充滿快樂和幸福感，長期以往則會極大地提升幼兒的自我認(rèn)同感以及審美能力，在幼兒不斷動手實踐創(chuàng)作的過程中，他們對美的感知能力也會得到提升。

四、結(jié)語

眾所周知，對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，無外乎是培養(yǎng)幼兒美學(xué)藝術(shù)的感悟力和創(chuàng)造力，同時，高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)習(xí)會在一定程度上培養(yǎng)幼兒廣泛學(xué)習(xí)的興趣，同時有助于幼兒通過美學(xué)的體驗逐步形成健全的人格。因此，家長、社會和幼兒美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)及時端正對幼兒作品的評價態(tài)度，通過科學(xué)的評價方法和先進(jìn)的美術(shù)教育理念，將中國美術(shù)的思想和精髓傳承給“祖國的花朵”，確保中國美術(shù)能夠代代相傳。

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