陳愛(ài)玲

【摘 要】繪本依靠圖文結(jié)合來(lái)講故事、表情達(dá)意，從繪本的創(chuàng)作角度來(lái)說(shuō)，繪本創(chuàng)作需要整體而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季衷O(shè)計(jì)，圖與文要連貫且富有節(jié)奏。韻律性和節(jié)奏感表現(xiàn)是圖文設(shè)計(jì)中重要的因素，對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。本文從兒童繪本的圖文設(shè)計(jì)角度出發(fā)，探討兒童繪本圖文配置中的韻律性和節(jié)奏感表現(xiàn)，希望為今后兒童繪本創(chuàng)作者的創(chuàng)作給予一些啟示。

【關(guān)鍵詞】?jī)和L本;圖文關(guān)系;韻律性;節(jié)奏感

中圖分類號(hào)：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）28-0163-02

繪本依靠文字和圖像兩種媒介的交織來(lái)敘事，對(duì)于繪本創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)，繪本的設(shè)計(jì)除了要考慮整體布局外，還要認(rèn)真研究繪本文字、文字與畫(huà)面的配置關(guān)系和連貫性，以及圖與文的韻律性和節(jié)奏感表現(xiàn)等，一本認(rèn)真構(gòu)思、精心設(shè)計(jì)而成的繪本會(huì)讓讀者對(duì)其內(nèi)容有更深層次的理解。本文著重研究繪本在圖像敘事和文字?jǐn)⑹逻^(guò)程中分別具有的以及圖文共同創(chuàng)造的韻律性和節(jié)奏感。

一、繪本文字的韻律性和節(jié)奏感

韻律，是指詩(shī)詞中的押韻規(guī)則，也可引申為音響的節(jié)奏規(guī)律。本文指的是字詞的搭配、音調(diào)的和諧。繪本中的文字有著自身的韻律和外形，優(yōu)秀的繪本會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇和搭配詞匯、調(diào)整句式，使音節(jié)形成和諧的節(jié)奏感，產(chǎn)生的音效能夠使繪本角色和情景的表現(xiàn)更加豐富立體，讓讀者自然而然地掌握繪本的圖文節(jié)奏定式和閱讀節(jié)奏，充分領(lǐng)會(huì)繪本的意蘊(yùn)。

人類對(duì)于聲音具有聚合的感知力，尤其是對(duì)自然聲音的節(jié)奏定式的感知，這一能力在兒童期間就能夠顯現(xiàn)，所以韻律性和節(jié)奏感在低幼兒童繪本語(yǔ)言設(shè)計(jì)中是非常重要的。許多繪本根據(jù)這一兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)繪本的圖文配置，幼兒繪本由文字和親子閱讀構(gòu)成，貫穿始終、相輔相成。

繪本《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》，這個(gè)繪本通過(guò)句式的不斷重復(fù)，讓孩子通過(guò)動(dòng)物交替出場(chǎng)、替換主要單詞迅速記住文本的韻律。繪本的文字韻律具有重復(fù)性和回環(huán)式特點(diǎn)，出現(xiàn)各種動(dòng)物（熊、鳥(niǎo)、鴨子、貓、狗、羊）和顏色（棕、紅、黃、紫、白、黑），循環(huán)式格局形成一個(gè)情節(jié)的鏈條：一種動(dòng)物引導(dǎo)出另一種動(dòng)物，最后引出老師、學(xué)生，學(xué)生再重現(xiàn)以上各類動(dòng)物和老師。這種回環(huán)結(jié)構(gòu)的句式短小、朗朗上口，方便孩子誦讀和記憶。

節(jié)奏，指的是自然、社會(huì)和人的活動(dòng)中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變，是一種有規(guī)律的、連續(xù)進(jìn)行的完整運(yùn)動(dòng)形式。用反復(fù)、對(duì)應(yīng)等形式把各種變化因素加以組織，構(gòu)成前后連貫的有序整體（即節(jié)奏），是抒情性作品的重要表現(xiàn)手段。

繪本作者在創(chuàng)作繪本文字時(shí)，為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，達(dá)到某種語(yǔ)言效果，常常使用遞進(jìn)式的文字節(jié)奏。繪本《一百萬(wàn)只貓》大量運(yùn)用了夸張的語(yǔ)言，以及不斷重復(fù)的排比句式，“有幾百只貓，幾千只貓，幾百萬(wàn)只貓，幾千萬(wàn)只貓，幾億萬(wàn)只貓……”這種句式的語(yǔ)感逐漸推進(jìn)，不斷擴(kuò)大夸張，節(jié)奏由弱到強(qiáng)，非常鮮明?？鋸埖恼Z(yǔ)言和重復(fù)的節(jié)奏傳達(dá)出夸張的想象和趣味，讓人不由贊嘆它的童心與成熟兼具的美。

二、圖文結(jié)合的節(jié)奏

繪本圖文結(jié)合的節(jié)奏指的是繪本的圖文配置產(chǎn)生的畫(huà)面節(jié)奏，圖文產(chǎn)生有規(guī)律的變化，使繪本具有像音樂(lè)一樣的旋律。日本作家西卷矛子的繪本《我的連衣裙》講述了小兔子通過(guò)自己縫紉裁剪出一條連衣裙的故事，隨著書(shū)頁(yè)的翻動(dòng)，小兔子連衣裙的圖案在不斷發(fā)生變化?！段业倪B衣裙》使用了大量具有韻律性和節(jié)奏感的語(yǔ)言，如“咔噠咔噠”“啦啦啦”“漂亮嗎？”語(yǔ)言的重復(fù)性很強(qiáng)，方便孩子記憶和誦讀。繪本《我的連衣裙》內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)同樣具有節(jié)奏感，從第三頁(yè)開(kāi)始連續(xù)的三個(gè)情節(jié)都是用重復(fù)句式來(lái)貫穿，“啦啦啦，啦啦啦，我穿上**花樣的連衣裙，漂亮嗎？”當(dāng)走進(jìn)花田里，連衣裙會(huì)隨著場(chǎng)景變成花朵模樣，下雨了，連衣裙會(huì)變成雨點(diǎn)模樣，當(dāng)小兔子聞到草籽的味道時(shí)，連衣裙又相應(yīng)變成草籽模樣了。每三組畫(huà)面依次采用散點(diǎn)小圖，然后是跨頁(yè)，接下來(lái)是半頁(yè)配文字，以此類推形成三拍子的組合方式，如果每一頁(yè)的版式設(shè)計(jì)方式依次以A、B、C來(lái)表示，那么《我的連衣裙》圖文結(jié)構(gòu)采用的就是ABC、ABC……的圖文節(jié)奏。三種重復(fù)句式的設(shè)計(jì)，也就是三拍子的形式是繪本圖文設(shè)計(jì)中常用的節(jié)奏形式。《我的連衣裙》中，語(yǔ)言和畫(huà)面都是三個(gè)重復(fù)性內(nèi)容的循環(huán)，共同構(gòu)成了繪本圖文的節(jié)奏感和韻律感。

由郝廣才撰文、意大利插畫(huà)家朱里安諾繪制的繪本《小石佛》有著非常鮮明的圖文節(jié)奏，展開(kāi)繪本的全部跨頁(yè)，它的圖文配置結(jié)構(gòu)如下。先是一張跨頁(yè)全景，接小圖配單張，然后是單張配小圖，對(duì)稱安排，以此類推形成循環(huán)規(guī)律。所以形象地解釋一下《小石佛》的繪本結(jié)構(gòu)，可以理解為adb、adb……《我的連衣裙》《小石佛》在不同的跨頁(yè)上進(jìn)行節(jié)奏設(shè)計(jì)，需要讀者細(xì)心尋找畫(huà)面規(guī)律。還有的繪本幾乎每一個(gè)跨頁(yè)都使用同一種圖文配置方式，這種統(tǒng)一的安排會(huì)讓讀者更容易理解圖文關(guān)系。比如安東尼·布朗的繪本《大猩猩》，每一頁(yè)采用的都是小圖配單張，圖文結(jié)構(gòu)可以理解為AB、AB……的循環(huán)形式，視覺(jué)效果更為統(tǒng)一。

三、故事的結(jié)構(gòu)節(jié)奏

繪本故事的結(jié)構(gòu)節(jié)奏指的是在繪本中使用幾種類似的連續(xù)情節(jié)，使故事具有連續(xù)性和遞進(jìn)性，從而產(chǎn)生故事的節(jié)奏感，比如約翰·伯寧罕的繪本《遲到大王》，講述了小男孩約翰上學(xué)路上的奇怪際遇。作者使用了三個(gè)類似的情節(jié)來(lái)展現(xiàn)劇情——分別遇到獅子、鱷魚(yú)和巨浪，導(dǎo)致男孩上學(xué)遲到。這種連續(xù)的相近情節(jié)的故事結(jié)構(gòu)就是繪本的故事節(jié)奏，通常也是以三拍子的形式出現(xiàn)。約翰·伯寧罕用三個(gè)稀奇古怪又滑稽的情節(jié)、啟示性的故事結(jié)局，以及穿黑袍學(xué)位服皺眉跳腳的老師形象，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)校教育方式和刻板規(guī)定的諷刺。

四、圖像遞進(jìn)節(jié)奏

繪本《野獸國(guó)》呈現(xiàn)了另一種圖文節(jié)奏——遞進(jìn)式的圖像節(jié)奏。正文一開(kāi)始使用空白頁(yè)配小圖，在接下來(lái)的頁(yè)面中，右頁(yè)的小圖面積逐漸擴(kuò)大，擴(kuò)張成半頁(yè)，并且跨越了中線，向左頁(yè)一直推進(jìn)。直到主角麥克斯到達(dá)野獸國(guó)的時(shí)候，圖文設(shè)計(jì)變成上下分割的方式，接下來(lái)是三個(gè)完整的跨頁(yè)。當(dāng)麥克斯結(jié)束他的狂野之旅返航的時(shí)候，畫(huà)面結(jié)構(gòu)開(kāi)始回環(huán)，從左向右又開(kāi)始收縮，直至成為空白頁(yè)加半頁(yè)的頁(yè)面分配。

《野獸國(guó)》被譽(yù)為是繪本的成年之作，小男孩麥克斯通過(guò)出走的幻想來(lái)進(jìn)行負(fù)面情緒的宣泄，這種畫(huà)面是一種情緒和想象的遞進(jìn)，十分符合麥克斯逐漸變化的想象空間。當(dāng)畫(huà)面完全變成跨頁(yè)的時(shí)候，頁(yè)面沒(méi)有任何文字，此時(shí)麥克斯的情緒釋放達(dá)到了高潮。接下來(lái)當(dāng)麥克斯想回家的時(shí)候，畫(huà)面又跟隨著情緒的回落產(chǎn)生收縮，所以說(shuō)，《野獸國(guó)》中的畫(huà)面變化是跟隨著角色情緒的變化而變化的。

還有一種圖像節(jié)奏是視覺(jué)重心的遞進(jìn)?！洞竽_丫跳芭蕾》中，故事結(jié)尾“貝琳達(dá)快樂(lè)極了，因?yàn)樗梢蕴?、跳舞、一直跳舞。”?huà)面上女主角貝琳達(dá)跳著芭蕾，隨著身影由遠(yuǎn)及近，作為視覺(jué)重心的女主角變得越來(lái)越大，一直向觀眾走來(lái)，呈現(xiàn)出明顯的視覺(jué)重心遞進(jìn)的節(jié)奏。

五、視角轉(zhuǎn)換節(jié)奏

繪本通過(guò)閱讀者不斷翻頁(yè)來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展，如果頁(yè)面的版式設(shè)計(jì)平庸，就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，很難激起觀眾觀看的興趣。繪本《蝌蚪的諾言》巧妙地利用頁(yè)面中線，將水上和水下分為兩個(gè)世界，觀眾在觀看時(shí)會(huì)不斷切換水上和水下兩個(gè)視角。這種方式就是視角轉(zhuǎn)換的節(jié)奏。繪本《棕色的熊》里面每一頁(yè)都是在為下一頁(yè)做準(zhǔn)備，作者利用蒙太奇的效果，不斷引導(dǎo)我們?nèi)シ聪乱豁?yè)面的動(dòng)物。每一種動(dòng)物都對(duì)應(yīng)下一個(gè)頁(yè)面的動(dòng)物，熊在看紅色的鳥(niǎo)，紅色的鳥(niǎo)在看黃色的鴨子……《棕色的熊》借觀眾的眼睛完成了視角的轉(zhuǎn)換，將整個(gè)繪本的視角串聯(lián)起來(lái)。

《母雞羅斯去散步》是一本視角眾多的繪本?？此票孔镜哪鸽u羅斯似乎一整天都沉浸在漫不經(jīng)心的散步中，它在繪本中是第一種視角。跟在羅斯后面一直沒(méi)有得逞的狐貍視角一直跟隨著羅斯，狐貍具有第二種視角。觀眾一直是這場(chǎng)游戲的旁觀者，觀眾幫助繪本完成了第三視角的產(chǎn)生，即旁觀的視角。所以，在這個(gè)繪本中，觀眾會(huì)在三種視角中不斷切換，并產(chǎn)生疑問(wèn)：“母雞羅斯什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)狐貍？狐貍會(huì)不會(huì)吃掉羅斯？羊會(huì)不會(huì)提醒羅斯呢？”這種多視角的切換讓繪本變得非常有趣味。

六、色彩韻律

《晚安，月亮》是一部具有溫柔節(jié)奏的繪本，作者使用了彩色與黑白色交替出現(xiàn)的色彩設(shè)計(jì)，隨著文字的鋪展，孩子的目光開(kāi)始搜尋房間中的所有物品細(xì)節(jié)。每向兩件物品道晚安，下一頁(yè)呈現(xiàn)的物品插圖就變成黑白色，繼續(xù)再往下翻，陸續(xù)出現(xiàn)房間的各個(gè)角落。繪本視角的切換與色彩區(qū)分設(shè)計(jì)相一致，有色彩的房間全景接無(wú)色彩的物品細(xì)節(jié)描繪，這種色彩循環(huán)設(shè)計(jì)在視覺(jué)上呈現(xiàn)如同音樂(lè)一樣的節(jié)拍感——強(qiáng)弱、強(qiáng)弱、強(qiáng)弱……讓人感覺(jué)溫柔又舒緩，孩子在這種緩慢平和的節(jié)奏帶領(lǐng)下，逐步跟房間里熟悉的物品道晚安，進(jìn)而產(chǎn)生催眠的魔力。

《晚安，月亮》在文字中一共使用了22個(gè)“晚安”，松居直在《我的圖畫(huà)書(shū)論》中曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的詞，重復(fù)上七八遍就會(huì)有安撫人心、催人欲睡的效果?！豹?dú)特的色彩設(shè)計(jì)和重復(fù)性的文字使用，使得《晚安月亮》成為一首孩子的晚安催眠曲。

繪本《打瞌睡的房子》的文字和內(nèi)頁(yè)設(shè)計(jì)都獨(dú)具匠心，文字重疊朗朗上口，畫(huà)風(fēng)和色彩十分明亮飽和，《打瞌睡的房子》的視角非常有意思，采用平視到俯視再到平視緩慢漸變的方式，色彩根據(jù)情節(jié)和時(shí)間線索進(jìn)行有序變幻，由冷到暖，由暗到明，形成一種漸進(jìn)的色彩節(jié)奏。

七、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們閱讀的不僅是畫(huà)面和文字，創(chuàng)作者對(duì)于開(kāi)本和畫(huà)面的設(shè)計(jì)，封面、環(huán)襯、扉頁(yè)到內(nèi)容的布局銜接、如何在形象和內(nèi)容之間營(yíng)造共鳴……讀者依靠繪本的這些內(nèi)容打開(kāi)想象的空間，所以繪本創(chuàng)作者們要注意在設(shè)計(jì)繪本時(shí)如何讓兒童讀者能夠易于理解和欣賞，怎樣利用文字和圖畫(huà)講好故事。

就創(chuàng)作者而言，我們始終要思考，究竟用什么樣的力量來(lái)推動(dòng)繪本的翻頁(yè)，循環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感必定是其中非常重要的因素，節(jié)奏感可以是圖的節(jié)奏、文的節(jié)奏，還有二者的結(jié)合產(chǎn)生的節(jié)奏。節(jié)奏感作為一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是繪本創(chuàng)意形式的體現(xiàn)，而繪本所有設(shè)計(jì)最后的落腳點(diǎn)當(dāng)然是創(chuàng)意。

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