邵倩

【摘 要】 課外作業(yè)是當今系統(tǒng)教育的一大組成部分，它能夠幫助學生鞏固課堂上學習的知識點，讓教師清楚學生的課堂學習情況，但對于課外作業(yè)的“度”和“量”卻一直都是教師難以把握的。為了提高小學數(shù)學的學習效率，筆者認為應該加強課外作業(yè)的多樣性，為此，筆者將從當前課外作業(yè)布置中存在的問題出發(fā)，談談課外作業(yè)的設計策略。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;多樣性;課外作業(yè);作業(yè)設計

家庭作業(yè)一直都是學生家長和教師煩惱的問題，對于學習而言，鞏固知識是十分重要的.但對于學生家長而言，已經(jīng)上了一天的班，回家還要監(jiān)督指導學生作業(yè)，無疑是壓力巨大。因此，為了緩解學生和家長的壓力，筆者認為小學數(shù)學課外作業(yè)優(yōu)化勢在必行。

一、課外作業(yè)布置存在的問題

課外作業(yè)的布置是一門學問，它需要教師了解學生的學習狀態(tài)，找到足夠精巧的作業(yè)題，才能讓學生直觀快速地鞏固課上所學的知識點。為了提高學生的競爭力，很多教師會為學生布置較多的書面作業(yè);而有些學校為了實現(xiàn)“減負”，則會讓學生只做幾道課后習題，甚至不布置作業(yè);還有些教師為了加強學生和學生家長之間的合作關系，會布置較多的家庭合作作業(yè)，造成很多學生家長為了應付這種類型的作業(yè)而苦不堪言。

除了課外作業(yè)布置的“量”之外，還有課外作業(yè)難度這一問題。很多教師會為了提高學生的能力而選擇較難的作業(yè)，使得學生喪失自信，從而拒絕寫作業(yè)。也有些教師會選擇一些很簡單的題目，讓優(yōu)等生認為作業(yè)沒有挑戰(zhàn)性，而選擇性放棄完成作業(yè)。但是從教師的角度來看，這不是值得提倡的學習態(tài)度。可能會引起學生和教師之間的矛盾。因此，教師還是要清楚學生的素質(zhì)，調(diào)整課后作業(yè)的“度”。將布置課外作業(yè)的主要目的搞清楚，才有可能有針對性地提高布置課外作業(yè)的能力。

二、多樣性課外作業(yè)設計策略

想要提高課外作業(yè)的多樣性，教師可以從課外作業(yè)的內(nèi)容、應用性、受眾、評價的方式這四個方面進行思考，而在設計過程中，對于學生和家長的實際情況也要有所了解。

1.將數(shù)學內(nèi)容融入日常生活

很多教師會固化思維認為課外作業(yè)只有書面作業(yè)這么一種。其實不然，教師可以讓學生觀察生活，了解數(shù)學知識其實是已經(jīng)滲透到日常生活的方方面面的。例如在學習“認識人民幣”之后，教師就可以要求學生回家的時候參與一次購物，并記錄自己用了哪個面額的人民幣。這樣的課外作業(yè)就不至于十分枯燥，甚至還可以加強學生對于人民幣的記憶。

2.提高課外作業(yè)的綜合應用性

和將數(shù)學作業(yè)內(nèi)容融入生活一樣，課外作業(yè)的綜合應用性更加考驗學生面對實際問題的應對能力。生活中用到小學數(shù)學知識點的地方很多，因此，教師在設計課外作業(yè)的時候，還是應該考慮數(shù)學作業(yè)的綜合應用性。例如，在設計作業(yè)的時候，考慮將數(shù)學和其他學科相互融合，語文教師要求學生閱讀課外書籍的時候，數(shù)學教師就可以要求學生統(tǒng)計字數(shù)。

3.課外作業(yè)主體多樣

教師可以轉(zhuǎn)變完成作業(yè)的對象，例如數(shù)學課布置作業(yè)比較早，教師可以側重于團隊合作，讓學生小組一起完成課外作業(yè);而作業(yè)布置得比較晚，教師就可以考慮今天教學的知識點難度，如果比較難，就可以考慮讓學生家長參與其中，如果比較簡單，就可以考慮讓學生獨立完成。

4.課外作業(yè)質(zhì)量多樣

除了課外作業(yè)的主體需要多樣，教師對作業(yè)質(zhì)量的把控也要抓緊。對于那些重復性高、沒有創(chuàng)新性的試題就可以刪除;有一些和例題高度相似的例題可以選擇性地保留，讓學生嘗試能不能獨立完成;而對那些比較有創(chuàng)新性的試題以及設計比較巧妙的試題，教師就可以多多采納。課外作業(yè)的質(zhì)量將決定學生能否扎實地記憶并掌握知識點，因此，教師還是應該將課外作業(yè)的質(zhì)量提高。

5.分層布置課外作業(yè)

每個學生的能力都是不一樣的，每個學生對于作業(yè)的完成度也不同，因此，教師在布置作業(yè)的時候應該根據(jù)學生的實際能力分層布置。例如，對于一些學習能力不是很足、容易自卑的孩子，教師就可以布置一些比較簡單的作業(yè)，從而提高學生的自信心;而對于那些學習能力較強一點的學生，就可以布置一些拔高的數(shù)學習題，讓學生更加積極地參與完成作業(yè)。

三、多樣性課外作業(yè)評價多樣化

課外作業(yè)的評價方式也可以多樣，若是教師將評價方式變得多樣，學生對待課外作業(yè)的積極性也會有所提高。教師在作業(yè)評價上指出學生不足的地方和優(yōu)秀的地方，不但可以激發(fā)學生的學習主動性，還可以幫助學生樹立自信心。除此之外，教師動員家長、同學豐富作業(yè)評價的方式。如家長點評的時候，可以指出學生在學習習慣和思考方式方面可能出現(xiàn)的問題，通過寫信的方式來將自己平時難以說出口的話語表達出來，加深學生和家長之間的情誼;而在學生互評的時候，可以指出學生的問題，從而促進學生之間共同進步，形成合作成長的良好學習氛圍。

數(shù)學家庭作業(yè)是數(shù)學教學的重要組成部分，這是需要家長和教師關注的教育部分，教師應該主動承擔責任，讓學生家長認識到課外作業(yè)的意義，在學生家長的支持下，促進學生數(shù)學學習成績的提高，在自己的不斷努力下，優(yōu)化家庭作業(yè)的布置方式，增加課外作業(yè)的多樣性。

【參考文獻】

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