◎ 李遵鋼 （四川音樂學(xué)院）

在和聲的配置中許多學(xué)生對音樂旋律的結(jié)構(gòu)或不作分析，或重視不夠，或把握不牢。筆者認(rèn)為在和聲的學(xué)習(xí)和配置中應(yīng)該加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的分析，并通過和聲終止式的典型寫作來強(qiáng)化音樂結(jié)構(gòu)。在此，提出和聲設(shè)計的宏觀思維一說。

一、何謂宏觀思維

宏——即大，即全局、整體。宏觀是哲學(xué)中同“微觀”相對應(yīng)的詞，泛指大的方面或?qū)κ挛镎w、全面的觀察和思考。事物包括大的如宇宙，也指其它如肉眼所見的物體。和弦配奏中的宏觀思維即通過觀察、分析整體作品的分段分句，來設(shè)計整個的和聲布局。先把握住總體全局的和聲設(shè)計，再微觀設(shè)計內(nèi)部和聲細(xì)節(jié)。即先總體再局部，先大致再細(xì)節(jié)的原則。

二、如何進(jìn)行宏觀結(jié)構(gòu)分析

在和聲分析和配置中的宏觀思維首先體現(xiàn)在對一首作品整體結(jié)構(gòu)的分析。

音樂和建筑一樣，具有結(jié)構(gòu)。一首樂曲，一個音樂作品常分為若干段落，每一個段落在整個樂曲中所起的作用稱為結(jié)構(gòu)功能。就象大樓由一個個房間構(gòu)成一樣，若干結(jié)構(gòu)之間由句逗分隔。句逗把一個結(jié)構(gòu)的結(jié)尾和另一個結(jié)構(gòu)的開始分開。這個句逗在音樂旋律上有表現(xiàn)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和后面的實踐中完全沒有分析旋律就開始配和弦，導(dǎo)致沒有終止，沒有結(jié)構(gòu)。這首先需要強(qiáng)調(diào)旋律結(jié)構(gòu)分析的重要性。

初期的和聲練習(xí)多是樂段結(jié)構(gòu)。樂段是建立在單一主題上表達(dá)完整樂思的最小曲式結(jié)構(gòu)。其特征是：1、它有一定的結(jié)構(gòu)量，通常長度為八小節(jié)，當(dāng)然也根據(jù)音樂節(jié)拍、速度或音樂表現(xiàn)的需要有其它長度。2、它由樂句組成，樂句之間相互用終止式分開。我們現(xiàn)在練習(xí)的多是兩樂句構(gòu)成的樂段。兩個樂句組成的樂段在古今中外的音樂作品中都最常見，兩個樂句一問一答，前后平衡，首尾呼應(yīng)，構(gòu)成一個對應(yīng)關(guān)系。3、它要有結(jié)束樂思的全封閉終止。

和弦。如柴可夫斯基《洋娃娃的葬禮》

該例是樂段的第二句，第6小節(jié)第二拍通過調(diào)式的Ⅲ級音到主音結(jié)束樂段，和弦上形成D+6，構(gòu)成屬到主的結(jié)束終止。所以為了和聲功能的需要或終止的需要，擴(kuò)大屬功能的范圍，任何音都可以配屬和弦，這樣有時會形成屬與主或?qū)倥c下屬的復(fù)合。

樂句是樂段的較大組成部分，表達(dá)相對完整的樂思。其特征是：1、樂句一般有一定的結(jié)構(gòu)量，通常為四個小節(jié)。較快的音樂也可能是8小節(jié)一句。少數(shù)較慢或復(fù)拍子的音樂還有可能是兩小節(jié)一句。2、有一定的終止式來把樂句分開。3、以音樂起初的音調(diào)或節(jié)奏重新開始，即通常所謂的材料回頭。4、樂句通常在長音上停頓。5、樂句的第一句通常落在不穩(wěn)定音上，第二樂句通常落在穩(wěn)定的主音上，用來形成不穩(wěn)定到穩(wěn)定的呼應(yīng)關(guān)系。6、樂句間常見有休止符隔開；休止符表達(dá)停頓的樂意。7、歌曲中歌詞的分句讓句子斷開。

舉海頓《小奏鳴曲》為例來觀察分句分段及其和聲的配合表現(xiàn)。

Allegro con brio

該例為C大調(diào)，弱起節(jié)奏，四小節(jié)一句。在兩句的開始都是相同的節(jié)奏作弱起重復(fù)，是相同的節(jié)奏材料在不同的高度上重新開始。第一句落在調(diào)式不穩(wěn)定的二級音d上，樂句落音本身為四分音符，但是通過兩個四分休止符讓時值延長，使樂句具有明顯的停頓感；第二句停在調(diào)式主音c上，也通過休止符使停頓感增強(qiáng)，達(dá)到樂思結(jié)束并和后面的音樂分開的效果。和聲上第一句停在屬和弦上，構(gòu)成正格半終止；第二句結(jié)束在下屬——屬——主的完滿全終止上。構(gòu)成典型的二樂句樂段的和聲陳述。第4小節(jié)的D，和7、8小節(jié)的D—T即和聲宏觀思維的結(jié)構(gòu)和弦所在。

三、和聲如何對音樂結(jié)構(gòu)進(jìn)行宏觀控制

和聲是按照什么一種方法序進(jìn)？結(jié)束在什么和弦上才構(gòu)成合乎邏輯的終止呢？我認(rèn)為在學(xué)習(xí)和實踐中應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)了解這個邏輯關(guān)系。

首先這個屬于功能和聲的范疇。功能和聲是指由十七世紀(jì)下半葉確立盛行于十八世紀(jì)，涵蓋了巴洛克風(fēng)格和維也納古典樂派風(fēng)格近一百年所有的作曲家及作品，余風(fēng)一直延伸到二十世紀(jì)，其中所表現(xiàn)出來的和聲思維與和聲風(fēng)格，其是以調(diào)性主音為中心，將和聲音響從縱向與橫向上加以組織的和聲語言。功能和聲所強(qiáng)調(diào)的就是主和弦的導(dǎo)向作用，即調(diào)性邏輯的約束作用。

和弦的連續(xù)進(jìn)行構(gòu)成和聲。在功能和聲里面研究和弦的進(jìn)行包括主功能、下屬功能與屬功能?？梢允菃我坏膬蓚€功能進(jìn)行，也可以是三個功能的連續(xù)進(jìn)行。主功能很明確就只指I級主和弦，是調(diào)的中心，最穩(wěn)定，其它和弦都對它傾向。而對主和弦最有的支撐力的是屬和弦。這從音的物理屬性泛音列上可以得到證明。一個基音上方的第二個泛音出現(xiàn)了五度音屬音，所以主屬五度音之間具有親屬關(guān)系。而建立在屬音上的和弦更由于其中包含導(dǎo)音對主音的尖銳傾向，越發(fā)加強(qiáng)了屬對主的支持力。因此，屬到主的進(jìn)行是功能和聲中最基本、最自然的進(jìn)行，它體現(xiàn)了穩(wěn)定與不穩(wěn)定之間最簡單有效的相互關(guān)系，體現(xiàn)了功能和聲最基本的特性。

下屬和弦是另一個不穩(wěn)定功能的和弦。由于下屬和弦包含主音，其不穩(wěn)定性沒有屬和弦強(qiáng)烈。下屬和弦與主之間的進(jìn)行為變格進(jìn)行。與上面屬與主的關(guān)系一樣，由于主音是下屬音的五度泛音，單獨的下屬與主的進(jìn)行，使主和弦具有某種屬功能性質(zhì)。譬如C大調(diào)的IV—I，相當(dāng)于F大調(diào)的I—V，從而在一定程度上削弱了主和弦的穩(wěn)定性，所以變格進(jìn)行的功能力度較正格進(jìn)行弱。同樣的I—IV主和弦進(jìn)行到下屬和弦在這個局部構(gòu)成根音上四度，中音進(jìn)行到下屬音的強(qiáng)有力的進(jìn)行，相當(dāng)于下屬調(diào)的V—I。因此，主進(jìn)行到下屬或進(jìn)行到下屬功能的擴(kuò)大、再進(jìn)行到屬或?qū)俟δ艿臄U(kuò)大再到主的連續(xù)進(jìn)行也就成為和聲進(jìn)行的有力而符合客觀實際的邏輯序進(jìn)。

包含三種功能的完全進(jìn)行功能呈示完整，對調(diào)式的揭示全面，和聲的力度飽滿，色調(diào)豐富，是典型的和聲進(jìn)行，在配置中應(yīng)該大量采用。

當(dāng)然也可以省略其中的一個或一些環(huán)節(jié)，但以正格進(jìn)行為主，能夠采用正格進(jìn)行的盡量采用正格進(jìn)行。

樂句與樂句之間要通過和聲終止式來形成不穩(wěn)定和穩(wěn)定的遙相呼應(yīng)。典型的終止式是第一句停在原位的屬和弦，或通過終止的主四六到屬來形成屬功能的加強(qiáng)；為了避免和聲切分，終止的主四六用在強(qiáng)拍或比屬和弦強(qiáng)的位置上。終止的主四六與屬和弦聯(lián)合起來構(gòu)成在屬功能上的停頓，仿佛是在屬調(diào)上的終止一樣。第二樂句通過屬或?qū)倨叩街鱽斫K止整個樂思，或通過終止主四六到屬七再到主來終止整個樂思。

如上面例舉的海頓《小奏鳴曲》第一樂句停在屬和弦上正格半終止，暫時的停頓；與第二樂句下屬到屬到主的完全全終止構(gòu)成一定距離外的不穩(wěn)定到穩(wěn)定的呼應(yīng)關(guān)系。

四、實際運(yùn)用舉例

斯波索賓和聲學(xué)教程15章第5題①

很多學(xué)生的配置都沒有明顯的和聲終止，表現(xiàn)出沒有結(jié)構(gòu)。比如：

上面例舉的學(xué)生的習(xí)作，本身并沒有和弦反功能和連接上的硬傷。但是，在第一樂句的終止處即第四小節(jié)的地方并沒有選擇典型的和聲終止；第二樂句結(jié)尾也是沒有選擇完滿的完全終止。這樣在結(jié)構(gòu)上很模糊不清。

通過宏觀的和聲思維對上面的改動，強(qiáng)調(diào)了和聲終止式的寫作，使樂句和樂段的句讀得到和聲的支持，從而使音樂的結(jié)構(gòu)分明、清晰。

2、應(yīng)鼓勵學(xué)生課后多做實際的歌曲配奏實踐。比如對歌曲《吻別》的宏觀和聲思維。

《吻別》是一首二段曲式的分節(jié)歌。第一段兩句，每句四小節(jié)，第一句第4小節(jié)停在屬和弦上構(gòu)成半終止，第二句第8小節(jié)也是停在屬和弦上，用半終止形成開放的第一部分結(jié)束，這樣的結(jié)束大大的引起繼續(xù)發(fā)展的要求，從而強(qiáng)烈的引出副歌部分。歌曲還有一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)就是歌詞。“……你笑得越無邪，我就會愛你愛得更狂野”和后面的“總在剎那間……”從語氣、詞意和情緒上明顯分開。

五、對旋律進(jìn)行次級宏觀分析，對較長時值的和聲序進(jìn)做統(tǒng)一部署和安排

次級宏觀分析就是對樂句、樂節(jié)或小節(jié)的旋律進(jìn)行作和聲的整體序進(jìn)分析，然后對和聲的進(jìn)行作和弦設(shè)計。單一調(diào)性的樂段第一樂句一般都是T—S—D；第二樂句一般是T—S—D—T。也有更簡單的情況，比如T—D，D—T；或其它的和聲序進(jìn)。

在作品中可能出現(xiàn)一些級進(jìn)的經(jīng)過性進(jìn)行或輔助性的旋律進(jìn)行，需要在這些地方配經(jīng)過性和弦或輔助性和弦，因為經(jīng)過性和弦或輔助性和弦沒有獨立功能，這些和聲多從屬或依附于主干和弦來達(dá)到宏觀的和聲序進(jìn)邏輯；或者若干旋律音屬于同功能和聲組的擴(kuò)大，也把這樣的片段結(jié)構(gòu)次級宏觀地看成一個整體。這需要在旋律分析時對和聲進(jìn)行要有這樣的次級宏觀思維來把握和聲序進(jìn)的骨干脈絡(luò)。我們在次宏觀結(jié)構(gòu)這些骨干和聲的時候，需要把握這些骨干音，它們通常符合1、在小節(jié)強(qiáng)拍的音；2、時值通常比較長的音；3、符合和聲的功能序進(jìn)；4、有時骨干音也在弱拍、弱位或者時值較短，這時強(qiáng)拍的音處于倚音性質(zhì)。

在作品分析時對和聲進(jìn)行也要有這樣的宏觀思維來把握和聲序進(jìn)的主干。

如：舒曼：《勇敢的騎士》

該曲a小調(diào)，由齒鋸型分解式和弦進(jìn)行構(gòu)成旋律。第一樂句停在屬和弦上正格半終止。一、二小節(jié)主干和聲是主功能，第二小節(jié)第三拍的下屬四六和弦是兩個主和弦中間的輔助和弦，起裝飾作用，沒有獨立功能。第三小節(jié)第三拍的主四六也是兩個屬和弦中間的輔助和弦；第四小節(jié)前面三拍雖然在主和弦上，但從旋律整體的走向上看它是要傾向于屬，特別是第三拍的C音直接構(gòu)成向半終止的落音B的倚附，所以第三、四小節(jié)在整體上屬于屬功能。第二樂句與第一樂句和聲序進(jìn)完全一樣，就是最后結(jié)束在主和弦上。正格全終止與第一樂句構(gòu)成一定距離外的屬主呼應(yīng)關(guān)系。兩句的和聲終止——D,——t構(gòu)成宏觀的和聲思維；譜例上方的t——D,t——D——t構(gòu)成次級宏觀思維，次級宏觀下面構(gòu)成和弦的細(xì)節(jié)。

再將開始斯波索賓和聲的習(xí)題作和聲次級思維分析來說明。

①宏觀分析D D——T

②次級宏觀分析T—D—T——S——D——TD—T S——D——T

依據(jù)宏觀和次級宏觀分析，再填充進(jìn)細(xì)節(jié)和弦，例配如下：

按照對旋律的再分析配和聲，使旋律與和聲走向具有整體序進(jìn)邏輯，結(jié)構(gòu)清楚。

再如對歌曲《蘇珊娜》的配和聲，節(jié)選第一段來舉例說明。

沒有作宏觀的分析，見子打子，見音配音，配出的和弦效果較差。

樂句停在下屬sII，樂段在sII—T的和聲沒有對結(jié)構(gòu)有力的支撐?？匆娦墒鞘裁匆艟鸵栽撔梢魹楦襞浜拖?，這是很容易犯的問題。

第一二小節(jié)屬于主功能，第三小節(jié)推動到第四小節(jié)的屬功能，由下屬功能作推動是比較典型的，所以在第三小節(jié)做了VI級和弦到II級和弦的配置；再對三小節(jié)前面的旋律進(jìn)行分析可以用下屬組的副屬和弦作為預(yù)備，所以就在第二小節(jié)做了一個下屬的副屬二和弦。第二樂句的構(gòu)思同第一句一樣，只是在第六小節(jié)后兩拍接終止的主四六時把下屬和弦做了變化，在低音聲部構(gòu)成半音式進(jìn)行到屬音，內(nèi)聲部也作了半音變化的推動，形成變重屬和弦到主四六再到屬的進(jìn)行。

當(dāng)然，在這里只是為了說明和聲配奏需要強(qiáng)調(diào)對作品作宏觀思維，而忽略對伴奏織體等因素的例舉考慮。

一花一世界，一樹一菩提，這里的宏觀都是基于小型結(jié)構(gòu)的觀察，可謂是大結(jié)構(gòu)局部的宏觀，小中見大，大型的就是小型結(jié)構(gòu)的擴(kuò)大或復(fù)雜化。本文僅是我對和聲教學(xué)萬千思緒中的一縷淺薄的感想和總結(jié)，希望帶來更多的思考有利于和聲的學(xué)習(xí)。

注釋：

① 該例選自《和聲學(xué)教程》伊.斯波索賓等著，人民音樂出版社2008年3月北京第2版87頁例15—215第5題。