劉恒宇

摘要：隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，在當前的教學環(huán)境中，教育的空間得到了有效的拓展與延伸。計算機技術的廣泛運用于相關普及，已經作為一種教學資源滲透到當前的教學背景中，在教學領域占據著重要地位。在有關課堂教學過程中，如何保證信息技術教學的有效性與科學性，以提高學生現(xiàn)代化教學背景下對計算機的掌握與應用。因此本文以高中信息技術教學為主要研究方向，就當前高中信息技術教學中存在的問題以及相關科學解決策略展開有效論述。

關鍵詞：高中教學;信息技術;科學策略

【正文】在高中教學中，信息技術作為一門專門的學科出現(xiàn)在教學領域，可以有效保證學生對計算機及相關信息技術的認識和了解，從實踐性與應用性的層面幫助學生提高計算機掌握能力和認知水平。因此，科學有效的信息技術教學在一定程度上可以幫助學生養(yǎng)成相關的思維模式，擴展有效的邏輯空間，達到真正意義上的教學成效。

一、高中信息技術教學中存在的問題

在高中信息技術教學中，由于學科本身具備的前沿性與時代性，相關教材的選擇與運用上教師往往會出現(xiàn)偏差。在這種情況下容易導致教學內容并不符合當前教學背景下信息技術的發(fā)展趨勢，學生學習的過程中能夠明顯體驗到相關教學與時代特征的脫節(jié)。從目前的教學環(huán)境和教學資源分配運用現(xiàn)狀的情況來看，信息技術運用面越來越廣，已經成為一種有效的教學資源滲透在各個學科的教學之中。而將信息技術學科化實際上為學生探求更多的學習方式提供了一種有效空間，同時能夠幫助學生在掌握相關技術技能的基礎上去適應當前時代下社會的不斷變化與發(fā)展，使自身情況更加符合社會發(fā)展趨勢，以實現(xiàn)學生綜合水平和整體素質能力的提高。因此在高中信息技術教學中，教師應該適當?shù)膶⑾嚓P新技術，新設備運用在課程內容中，讓學生直觀的感受到信息技術發(fā)展的迅速。信息技術學科本身是一門系統(tǒng)化、理論化的學科，其內在具備的理論知識和邏輯思維對學生的影響是十分重要的。因此教師需要選擇合適的教材內容，增加相關教學的時代感，讓學生可以在實踐中找到事實范例，有效地將自己在學科學習中學習到的技能運用在實踐生活里，實現(xiàn)學科的合理能力的有效遷移和使用，使相關教學資源的配置更加優(yōu)化完整，保證學生在學習過程中的學習興趣。另一方面在當前高中信息教學過程中，從教學的施教主體來說，教師在學科完整性傳達和有效教學中具有重要地位?？删彤斍案咧行畔⒓夹g教學現(xiàn)狀來看，信息技術作為一門學科存在，相較于其他學科而言受到的重視程度并不高。教師的教學理念在一定程度上會因為學科所處位置產生對應局限。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，在新課程標準下，對高中信息學科提出了更多、更全面的要求。而教師在教學過程中其教學方式的選擇和教學實踐的運用，需要與新課程的標準相統(tǒng)一，使兩者之間步調一致以保證教學水平?？删蛡鹘y(tǒng)的信息技術教學模式來說，教師對教學方式的選擇和教學實踐的運用在某種程度上具有一定的觀念偏差。在傳統(tǒng)的信息技術學科教學中，教師過度重視學生信息技術知識體系的構建與信息技術能力的提高。這種教學理念本身沒有問題，但處于當前教學背景下進行教學實踐，容易導致學生對學科缺乏共情和感性思維。這種傳統(tǒng)的教學方式忽略了教學過程的完整性表達。學生學習理念、學習氛圍的營造，相關知識點的情緒共振，學習過程中習慣的養(yǎng)成，邏輯思維的訓練，這些應該伴隨在教學實踐中自然產生的有效情緒所具備的價值在傳統(tǒng)的教學方式中缺少養(yǎng)成空間，導致學生整體素質無法得到有效提升，影響教學成效。

二、高中信息技術教學中相關問題的科學解決措施

2.1合理設計教學內容，擴展課堂教學寬度

在高中信息技術教學過程中，教師需要通過全方位、多層次的教學考量與研究，針對教案內容進行合理的教學內容設計，提高教學內容與新課程標準下教學要求的匹配度。當信息技術作為一種教學資源利用在各個學科的學習與實踐當中，教師要合理借助以信息技術為依托的教學形式，保證教學內容的完整性表達。從實踐價值上擴展課堂教學內容的廣度深度，以提高教學內在價值，拓展教學內容的中間地帶，為有效的教學空間搭建創(chuàng)造合理契機。在進行教學內容設計的過程中，教師需要考慮教學內容與學生主體之間的匹配度，教學內容與新課程教學要求標準之間的匹配度，教學內容與信息技術表現(xiàn)形式之間的匹配度，以達到完整性的教學表達，拓展課堂教學深度。

例如，在高中信息技術滬教版必修一第一單元《數(shù)據與信息》的教學中，教師可以借助匹配度較高相關案例進行教學內容的選擇與應用。比如在項目一，探秘鳥類研究 ——認識數(shù)據、信息與知識的教學過程中，教師可以選擇生活中涉及鳥類研究的數(shù)據樣本為實例，引導學生對數(shù)據和信息以及數(shù)據信息的概念特征等產生深入的了解與感知，實現(xiàn)相關教學內容的完整性表達。在案例選擇上教師選擇具有一定生活性和現(xiàn)實性的科學案例，可以保證學生進行科學化的思考與研究，實現(xiàn)教學空間的有效拓展。在此基礎上，教師可以通過繪制思維導圖讓學生理解各個模塊之間的關系，鞏固相關知識基礎，保證教學成效。

2.2轉變傳統(tǒng)教學理念，豐富教學表達形式

在教學過程中，信息技術作為一門具有前沿性、時代性，同時隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展的重要學科，教師需要合理轉變教學策略，保證教學實踐的與時俱進，更新教學理念。結合新課程標準為相關指導思想，開展有效豐富的教學實踐。在教學中，信息技術的系統(tǒng)化和邏輯性可以作為一種學科內在特質，對學生產生一定的輻射影響，讓學生在相關的教學情節(jié)中培養(yǎng)、訓練出有效的情緒價值與行為習慣。同時教師可以豐富教學表達形式，借助信息技術學科內在的特征，不斷完善豐富教學內容與教學實踐，實現(xiàn)最大化的教學傳達，從感性層面豐富學生的學科認知和理解，保證學生綜合素質能力的發(fā)展。

【結束語】通過有效措施實現(xiàn)信息技術學科教學的完整性表達，可以從學科內在內在特質輻射學生形成有效的學科思維，實現(xiàn)學生相關知識點的領域遷徙，將信息技術系統(tǒng)化、理論化的知識點運用在現(xiàn)實生活中以指導實踐，達到教學真正目的。

參考文獻：

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