魏建軍

摘要：新課改實(shí)施以來(lái)，“核心素養(yǎng)”這一概念被廣泛運(yùn)用與教學(xué)中，眾多教育專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)展開(kāi)了相關(guān)領(lǐng)域研究。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)。本文主要針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略提出的建議，提升學(xué)生小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。幫助小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)一線教師反思自己在日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，改善教學(xué)方案和設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科;教學(xué)策略

如何發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)？這是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師近年來(lái)一直非常關(guān)注的問(wèn)題?！敖處熥鳛檠芯空摺睉?yīng)圍繞實(shí)際教學(xué)展開(kāi)，注重反思和觀察，不斷改進(jìn)和實(shí)踐解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，提升課堂教學(xué)能力。本文主要針對(duì)發(fā)展小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育實(shí)踐進(jìn)行研究，通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)施，探討提升小學(xué)生信息素養(yǎng)的策略。

一、核心素養(yǎng)的相關(guān)理論

（一）信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生具備自我發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和思維品質(zhì)，它不止是包含了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也包含了個(gè)人品德。突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)和愛(ài)國(guó)情感，也注重自身發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐。信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)是為了適應(yīng)現(xiàn)代信息時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵能力，主要是指學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，了解自己所需的信息，以及掌握這些信息使用的方式，并在實(shí)踐中應(yīng)用和評(píng)價(jià)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需求，全球信息化時(shí)代的發(fā)展，使得信息、數(shù)據(jù)每天都在發(fā)生日新月異的變化，加強(qiáng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)要求。

（二）小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)融入核心素養(yǎng)的意義

1.注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力

“核心素養(yǎng)”目的在于通過(guò)教育能夠讓學(xué)生得到全面發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，以便適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)要求。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)，更有注重于學(xué)生尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.注重激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣是每一位信息技術(shù)教師的重要職責(zé)，也是信息技術(shù)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，信息技術(shù)教師的輔助工具大多是圖片、模型和視頻等等，這些常態(tài)的事物不易激發(fā)學(xué)生的興趣。注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能改變學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程

從知識(shí)層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)科其實(shí)是依據(jù)不同的知識(shí)領(lǐng)域區(qū)分出來(lái)的門(mén)類(lèi)。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課程建設(shè)，需要明確信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，確保在課程教學(xué)過(guò)程中將核心素養(yǎng)融會(huì)貫通。

作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，在日常教授知識(shí)的過(guò)程中，要注重關(guān)照學(xué)生前后知識(shí)聯(lián)系，如筆者在教學(xué)《制作演示文稿》內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生的理解和操作，向?qū)W生展示精美卡片，通過(guò)對(duì)演示文稿制作卡片為教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)演示文稿軟件的具體使用，學(xué)習(xí)通過(guò)利用軟件各項(xiàng)功能制作自己喜歡的卡片。采用邊示范邊講解的方式，讓學(xué)生掌握演示文稿軟件技能的使用。

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程建構(gòu)中，教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)方式，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建多彩的信息特色課程，以此滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。低年級(jí)學(xué)生年齡小，主要以興趣為主，可開(kāi)設(shè)“奇異信息技術(shù)課堂”、“信息技術(shù)小能手”的一些別具匠心的教課。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生要注重開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合能力?？砷_(kāi)設(shè)一些“思維大拓展”特別的教課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收并消化，為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）立足學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，建設(shè)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)，離不開(kāi)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)科團(tuán)隊(duì)是集合有能之士、調(diào)配可用之材、提高教學(xué)人員的專(zhuān)業(yè)化水平進(jìn)步的重要舉措，是實(shí)施學(xué)科教學(xué)的重要保障。我校對(duì)于學(xué)科團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)非常注重，對(duì)于人才的選拔和培養(yǎng)精心策劃，在滿(mǎn)足教師成長(zhǎng)的同時(shí)形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展，使得整個(gè)教學(xué)隊(duì)伍共同發(fā)展。

在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究過(guò)程中，應(yīng)專(zhuān)注于產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑，通過(guò)獨(dú)具匠心的辯論，探尋破解桎梏的鑰匙。常規(guī)性教研中，主要針對(duì)常規(guī)課堂中的問(wèn)題，第一時(shí)間進(jìn)行研討，以處理教課討論中的實(shí)際問(wèn)題為主;專(zhuān)題性教研主要是環(huán)繞在教課當(dāng)中碰到的困惑和關(guān)鍵性問(wèn)題。采用“說(shuō)課——上課——評(píng)課——反思——總結(jié)”的步驟，將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系在一起、相互交融，在方式上創(chuàng)新培養(yǎng)，并且在學(xué)校的分享平臺(tái)上公布一些卓越的教課案例以及教學(xué)資源;思辨性教研目的主要是拓寬教師的知識(shí)面，提高教師的教學(xué)水平，為達(dá)到教學(xué)目的而努力。這個(gè)教研的方式一般是通過(guò)舉辦一些專(zhuān)門(mén)的講座或者訓(xùn)練，使教學(xué)工作者從不同的方向、角度來(lái)反思自己的教育行為，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

以上這些分層教研活動(dòng)，一方面可以提高、引發(fā)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育工作者的鉆研的興奮度，確保教研實(shí)施的有效性;另一方面也提升了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)的價(jià)值，凝聚了力量、增強(qiáng)了教學(xué)工作者的水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐

一是給學(xué)生充分思考的時(shí)間。教學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，每教給一個(gè)信息知識(shí)或者基本技能，應(yīng)該留足充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行探索和思考，并給予時(shí)間讓他們自己動(dòng)手去探索答案，讓學(xué)生們有更多的空間去思考、吸收。

二是注重學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是不斷發(fā)展的，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱南敕ㄓ懈顚拥恼J(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得如何與人相處，懂得如何處理問(wèn)題，學(xué)生在合作、交流溝通中能力悄然形成。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)不再是以“成績(jī)”這一評(píng)價(jià)為準(zhǔn)則，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育變得更加注重學(xué)生的發(fā)展。

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