邵建

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展為不同行業(yè)帶來了新的發(fā)展機會，正因如此，近幾年來我們也在積極尋找信息技術(shù)連接初中物理教學的合適機會和形式，正是由于信息技術(shù)的出現(xiàn)，才使得舊教學模式的問題能夠暴露出來。本文將指出發(fā)展信息課堂的意義所在，以及利用信息技術(shù)構(gòu)建物理課堂的一些方法和策略，以期能夠為眾多初中課堂帶來更多的關(guān)于信息化改革方向。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);方法策略

在以往的初中物理課堂教學中，教學的過程都是以講解物理概念為主，以計算練習鞏固認識。這種枯燥的方式不被學生所接受，同時，對于現(xiàn)階段初中生的認知水平而言，很多時候容易出現(xiàn)物理概念缺乏深度理解，無法完成相關(guān)物理公式計算等情況，課堂教學工作的順利開展呈現(xiàn)出較大的問題。對于此，教師應(yīng)在課堂中發(fā)展信息化，利用信息技術(shù)手段讓物理教學具有趣味性，也讓教學的開展能夠推動學生進行主動分析、主動思考，使學生的學習有具體的教學指導，以此達成高效教學，保證初中生物理學習的效果。也在課堂中培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)，開展課前預(yù)習

預(yù)習是學習過程中的起始環(huán)節(jié)，發(fā)揮重要作用。學生提前做好準備工作，課堂上就能有針對性地聽課，并且與教師形成互動，做到當堂知識當堂吸收。然而，由于物理是初中階段才設(shè)置的一門新課程，對初中生來說比較陌生。他們的基礎(chǔ)薄弱，理解能力和認知水平有限，所以課前預(yù)習往往流于形式，有等同于無。信息化時代下，教師可以利用信息技術(shù)解決橫跨在學生之間的時空障礙，輔助學生課前有效預(yù)習，從而變“先教后學”為“先學后教”，讓學生在上課之前切實有效掌握下節(jié)課要學的物理知識，間接地提升學生聽課水平與課堂教學效率。

例如，在講解《凸透鏡成像的規(guī)律》這節(jié)課之前，教師根據(jù)教材內(nèi)容以及教學目標、重難點設(shè)計了PPT，在PPT中詳細講述了像距、物距的概念;虛像與實像的區(qū)別;凸透鏡成像的規(guī)律等，并且在PPT中以鏈接的形式加入了一些短視頻。然后在課前將PPT提供給學生。引導學生根據(jù)學習任務(wù)單，要求其自主學習PPT并完成任務(wù)單上的任務(wù)。根據(jù)學生反饋的結(jié)果教師可以了解到，大多數(shù)學生都認真完成了預(yù)習，而且效果良好。正因為如此，這節(jié)課開展過程中出現(xiàn)了老師教得輕松、學生學得輕松的局面，效果超出預(yù)期。

二、利用信息技術(shù)，開展知識導入

好的課堂導入要具備簡潔、有趣的特點，既不能占用過多的課堂時間，還要起到吸引學生注意力的作用，而運用信息技術(shù)能夠幫助教師完成設(shè)計。在傳統(tǒng)教學中，教師通常直接引入新課，或通過簡單復習上節(jié)課知識的方式引入新課，這些很難作為好的開端。對于教師個人而言，教師在上課之前可以用多媒體播放一段與教學內(nèi)容有關(guān)的簡短視頻，一方面，不占用時間，另一方面，集中學生注意力，并讓他們產(chǎn)生學習興趣，從而打造良好的開端，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學局面，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在上《光的色散》這節(jié)課之前，教師可以用多媒體播放了幾張課前已經(jīng)準備好的彩虹圖片，學生的眼光迅速投入到大屏幕上，個別學生甚至發(fā)出贊嘆聲，看他們看得十分認真，教師可以故意問他們：“同學們，彩虹美嗎？”學生連連點頭回答：“美！”趁他們興趣正濃，教師繼續(xù)追問：“那你們知道彩虹是怎么產(chǎn)生的嗎？我們通常都是在雨后才會看到彩虹，這又是什么原因呢？”在此設(shè)下懸念，充分喚醒學生的探究欲望。在這個基礎(chǔ)上，教師再引入新課“光的色散”，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，全身心投入到課堂教學活動中。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景

在傳統(tǒng)物理課堂上，教師通常采取灌輸式教學法，將課本上現(xiàn)成的知識直接傳授給學生，但是很多物理知識僅用口頭描述是很難讓學生理解的，而且也不利于他們形成深刻的印象。信息化時代下，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情景，將平面、抽象的物理知識以立體、形象的方式呈現(xiàn)出來，促進學生的理解與消化，從而加深學生的印象，突破教學重難點。

例如，在講解物態(tài)變化的知識時，這其中涉及熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華等物態(tài)變化，這些概念對學生來說抽象，而且不利于他們的記憶。所以，在給他們講解這些概念的時候，教師可以用多媒體播放了每一種物態(tài)變化過程的視頻以及這種物態(tài)變化在生活中的應(yīng)用的場景圖片，以“升華”為例，教師給學生播放了生活中干冰升華現(xiàn)象的視頻，包括舞臺氣氛布置、用餐環(huán)境布置等視頻。通過視頻的直觀呈現(xiàn)，學生理解了“升華”的概念并且形成深刻的印象。

綜上所述，在今天這個信息時代的大背景下，信息化教學是必然的趨勢，未來的方向。作為主導者的教師，需要對自己本學科特點有充分的了解，也需要對信息技術(shù)的特點有充分的了解，同時，更要根據(jù)學生的實際喜好特點、學習需求進行課堂設(shè)計，并在教學過程中讓這三者有效融合，以更好地滿足學生個性化學習的需求，滿足當前時代背景下，以生為本的教學要求，進一步提升學生核心素養(yǎng)，促進學生的終身發(fā)展。

參考文獻：

[1]王志剛.信息技術(shù)與初中物理教學的優(yōu)化整合[J].考試周刊，2018（6）：156.

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