徐桂瓊

摘要：審好題目是小學(xué)階段學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目的基礎(chǔ)，就像是房屋的地基，如果小學(xué)生在審題的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，就意味著“房屋”的地基出現(xiàn)了問題，那么學(xué)生所計(jì)算出來的結(jié)果也不會(huì)是對(duì)的。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)直接影響到學(xué)生以后解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此教師在小學(xué)階段就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文就小學(xué)階段學(xué)生審題能力的培養(yǎng)這一方面展開探討，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力的提高提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);審題能力

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)審題能力通常以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知感受作為依據(jù)，學(xué)生通過對(duì)題目當(dāng)中的問題進(jìn)行分析，將題目中有用的已知條件提煉出來，找到已知條件之間的聯(lián)系，列出相應(yīng)的算式。小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中，教師不能急于求成，審題能力的培養(yǎng)的一個(gè)量變的積累過程，尤其是在小學(xué)階段，題目較為簡(jiǎn)單，想要立刻、明顯地看出審題能力培養(yǎng)的成果比較困難，因此教師在培養(yǎng)中要循序漸進(jìn)，不能急躁。

一、小學(xué)階段影響學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的因素

小學(xué)生的心理特征和年齡特征是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的主要因素。這一時(shí)期，學(xué)生的心智正處于剛剛發(fā)展的階段，他們往往缺少足夠的耐心進(jìn)行題目的閱讀，導(dǎo)致原本非常簡(jiǎn)單的問題由于審題不當(dāng)變得復(fù)雜，很多學(xué)生的計(jì)算結(jié)果不對(duì)是出現(xiàn)了審題上的失誤，從答題開始就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤也給后續(xù)的錯(cuò)題講解帶來了影響，很多學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題分析很久后發(fā)現(xiàn)自己的解題思路沒有錯(cuò)、計(jì)算也沒有錯(cuò)，是審題錯(cuò)了，降低了學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生審題能力不足往往體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是粗心大意，另一個(gè)是不懂得變通。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做大量的練習(xí)題，過于集中的、同樣的習(xí)題會(huì)造成學(xué)生思維模式僵化，在讀題時(shí)出現(xiàn)“想當(dāng)然”的情況，不仔細(xì)閱讀題目就進(jìn)行作答。還有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，會(huì)套用以前的做題模式，不但不能順利解出答案，還會(huì)走許多彎路[1]。

二、小學(xué)階段如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力

（一）耐心閱讀

讓學(xué)生耐心閱讀，目的在于幫助學(xué)生真正了解題意，即題目所要考查的知識(shí)、題目的解答方向等。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)很容易出現(xiàn)急躁、不認(rèn)真的情況，要想板正小學(xué)生的這一習(xí)慣就需要教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用[2]。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的前期，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性規(guī)定，將題目閱讀分為三步。第一步是先對(duì)整個(gè)題干進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，了解題目的大致情況，教師還可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，即“這個(gè)問題在講什么”。確認(rèn)了問題的內(nèi)容，學(xué)生要進(jìn)入到下一步，摸清出題人的意圖，即“這題要考什么”。確認(rèn)了題目的考點(diǎn)之后，學(xué)生要進(jìn)入到審題的第三步，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行作答，即“我會(huì)什么，我該怎么做”。如果閱讀一遍不能理解題目，可以按照這一步驟閱讀第二遍、第三遍，教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)不要催促學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到瓶頸時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞凸膭?lì)。

以“少先隊(duì)員采集樹種，第一隊(duì)有7人，一共采集了8千克，第二隊(duì)有6個(gè)人，一共采集了7千克，請(qǐng)問哪個(gè)小隊(duì)平均每人采集的樹種數(shù)量更多？”第一步，分析這個(gè)問題在講什么，講的是分樹種的事情，共有兩個(gè)小隊(duì)，可能用得上的條件是“7人，8千克”、“6人7千克”。第二步，思考題目考察什么知識(shí)，題目考查的是學(xué)生的除法運(yùn)算能力以及小數(shù)的比較能力。第三步，學(xué)生要根據(jù)已知條件思考自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，比如除數(shù)與被除數(shù)的關(guān)系，除法運(yùn)算知識(shí)等，列出式子，得出結(jié)論。

（二）靜心審題

靜心審題，培養(yǎng)的是學(xué)生的注意力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目作答時(shí)，學(xué)生的注意力要集中在題目上。教師可以通過圈畫關(guān)鍵詞的方式，讓學(xué)生靜下心來閱讀。小學(xué)階段教師培養(yǎng)學(xué)生的審題能力時(shí)，可以采用一些強(qiáng)制性的手段。教師可以要求學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)，將題目中所涉及到的、學(xué)生認(rèn)為重要的條件都圈出來，教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改評(píng)分時(shí)，將圈畫情況作為考核的內(nèi)容之一。教師在檢驗(yàn)條件圈畫結(jié)果時(shí)，要注意學(xué)生提煉條件的質(zhì)量，避免出現(xiàn)隨意糊弄，胡亂圈畫的情況。

以題目“一間教室長(zhǎng)10米，寬8米，高2.8米，門、窗戶以及黑板的面積是23平方米，如果要對(duì)教室進(jìn)行裝修，求需要粉刷油漆的墻體面積?！边@道題目中需要圈畫的已知題目有“長(zhǎng)10米”、“寬8米”、“高2.8米”、“門、窗、黑板面積23平方米”，除此之外，這道題還有一個(gè)隱藏的條件，即“墻體面積”，也就是說教室在進(jìn)行粉刷時(shí)，地板是不需要粉刷油漆的，如果學(xué)生在閱讀不注意這一條件，就會(huì)多算地板的面積，計(jì)算結(jié)果就會(huì)出錯(cuò)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

為了訓(xùn)練學(xué)生在審題時(shí)的耐心和細(xì)心，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的專項(xiàng)訓(xùn)練，教師可以帶著學(xué)生做一些對(duì)比的訓(xùn)練，將兩道題干相似但是題目不同的數(shù)學(xué)題交給學(xué)生進(jìn)行作答，通過對(duì)兩道相似題目的對(duì)比分析，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

以題目“一個(gè)正形操場(chǎng)的周長(zhǎng)是120米，沿著操場(chǎng)的四周每隔3米插一面紅旗，每相鄰兩面紅旗之間插上3面黃旗。紅旗一共插了多少面？黃旗一共插了多少面？”第二道題設(shè)置相同的題干，最后提問，“去掉一個(gè)操場(chǎng)的邊不插旗，需要多少黃旗多少紅旗？”通過這種對(duì)比的方式提高學(xué)生的審題能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

要想在小學(xué)階段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力，首先要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。從學(xué)生的耐心、細(xì)心，教師的引導(dǎo)等角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高小學(xué)階段，學(xué)生分析問題、解答問題的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜厚民. 小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)途徑[J]. 明日，2019（23）：0249.

[2]仝亞敏. 小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)[J]. 百科論壇電子雜志，2020（2）：46-47.

[3]顧伏威. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力[J]. 新課程，2021（22）：204.