陸順天

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要功能，數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的有效性傳輸，這樣才能夠使得學(xué)生真正學(xué)會(huì)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。本文即是從建立和諧的師生關(guān)系、加強(qiáng)教學(xué)思維引導(dǎo)和師生身份轉(zhuǎn)換教學(xué)三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)效果的有效教學(xué)模式逐漸形成。所謂有效教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其不僅要完成數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)傳輸，同時(shí)還要注重保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，只有學(xué)生真正吸收和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，才符合新課改的教學(xué)要求，也才契合教育教學(xué)的本質(zhì)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、建立和諧的師生關(guān)系

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。教學(xué)民主能提供給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的心情愉悅，樂(lè)于接受知識(shí)，在這種氣氛下，學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，思維處于積極的狀態(tài)，這樣會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)之情。作為新時(shí)代的教學(xué)老師，我們應(yīng)該放下傳統(tǒng)觀念中老師的師道尊嚴(yán)，要真正地“俯下身子”與學(xué)生交流，充分信任，依賴(lài)學(xué)生，做學(xué)生的親密朋友，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解惑，學(xué)生才會(huì)和教學(xué)老師打成一片，學(xué)生才會(huì)“敢說(shuō)敢做”，這樣師生之間擰成一股繩，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而形成和諧民主的師生關(guān)系。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才可能會(huì)使師生全身心的投入到教與學(xué)的過(guò)程中。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

具體而言，數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要多從學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活角度出發(fā)，比如在教學(xué)“克與千克”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就要從學(xué)生家里的日常買(mǎi)菜開(kāi)始引導(dǎo)，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠使得學(xué)生感受到老師的生活化，從而拉近老師與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以借此機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行生活化的交流，關(guān)心學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，如此則能夠進(jìn)一步促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立。

二、加強(qiáng)教學(xué)思維引導(dǎo)

所謂思維引導(dǎo)，指的是數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維的方式展開(kāi)教學(xué)。這里的引導(dǎo)學(xué)生思維指的是數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其不斷促進(jìn)學(xué)生思考，而不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)。我們知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果是被動(dòng)接收數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生的思維就容易開(kāi)小差，反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，其大腦總是在思考數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生的思維就比較集中，其最終的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果也就比較好。

具體而言，數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)提問(wèn)的方式展開(kāi)教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，而且還能夠深化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解。例如，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的最大的數(shù)是多少？”學(xué)生：“100?！?“1000.”/“10000.”老師：“看來(lái)同學(xué)們知道的數(shù)還是不少，但是咱們還沒(méi)有學(xué)過(guò)100以上的數(shù)。你們說(shuō)說(shuō)，100上面的一個(gè)單位是多少？”學(xué)生：“一千?！崩蠋煟骸霸傧旅娴膯挝荒兀俊睂W(xué)生：“1萬(wàn)?！崩蠋煟骸白畲蟮臄?shù)的單位是多少？”學(xué)生：“1億?！崩蠋煟骸笆堑?，現(xiàn)在人們對(duì)于錢(qián)數(shù)的概念已經(jīng)不像以前了，以前人們都是說(shuō)百萬(wàn)富翁，現(xiàn)在不這么說(shuō)了，沒(méi)有百萬(wàn)富翁了，有的是億萬(wàn)富翁，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的。”數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其也要注重對(duì)學(xué)生們的生活化引導(dǎo)，從學(xué)生熟悉的角度出發(fā)，這樣能夠更加高效的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果。

三、師生身份轉(zhuǎn)換教學(xué)

所謂師生身份轉(zhuǎn)化教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行身份互換的方式展開(kāi)教學(xué)，如此不僅能夠提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課之前，數(shù)學(xué)老師可以先引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。老師可以明確告訴學(xué)生，第二天的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)將會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行講解。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)重視課前預(yù)習(xí)。到了第二天，教學(xué)老師就要邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講課。在學(xué)生講課的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要自覺(jué)坐到最后一排，以避免影響其他學(xué)生的視線。如果學(xué)生在講課的過(guò)程中發(fā)生停頓，數(shù)學(xué)老師則要加以指點(diǎn)。如果學(xué)生講課過(guò)程中存在錯(cuò)誤，教學(xué)老師先不要指明，等學(xué)生講完之后再統(tǒng)一講解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)工作的開(kāi)展并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，教學(xué)老師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的方法，而不是單純的輸出數(shù)學(xué)知識(shí)。本文所提到的建立和諧師生關(guān)系、加強(qiáng)教學(xué)思維引導(dǎo)以及師生身份轉(zhuǎn)換教學(xué)也僅是有效教學(xué)方法中的一部分，具體還需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行運(yùn)用和選擇。

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