王雪莉

摘要：學(xué)生在初中階段主要是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容是較為簡單的，但是數(shù)學(xué)也是一門較為枯燥的課程，具有很強的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。但是學(xué)生在上課期間進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)走神發(fā)呆的現(xiàn)狀，這對于教師的教學(xué)是極為不利的。教師在上課期間既要注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，又要提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量。接下來，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗針對淺談構(gòu)建高效課堂的策略進(jìn)行研討，希望能對廣大教師在教學(xué)中能起到良好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;課堂氛圍;隨機提問;知識理解

隨著社會時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)對人們生活的影響越來越深入，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是較為抽象的，對學(xué)生的理解還是存在一定的難度，教師在上課期間要幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，教師需要幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時更加容易。教師在上課期間還要注重學(xué)生課堂知識的理解，對學(xué)生進(jìn)行隨機提問，增加課堂的緊張感。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗淺談如何構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂。

一、為學(xué)生營良好的課堂氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以 進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較難，學(xué)生在進(jìn)行理解時，會顯得課堂比較安靜，不利于學(xué)生思維的運轉(zhuǎn)。一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該是輕松愉悅的，教師在課堂上要注意與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在上課期間進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的同時，教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，從學(xué)生的自身情況出發(fā)，為學(xué)生營造一個適合學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的環(huán)境。

例如，在講授“相交線與平行線”這節(jié)課時，這節(jié)課的知識還是較為簡單的，教師在上這節(jié)課時，先與學(xué)生展開簡單的互動，使學(xué)生在上課前開始階段更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在黑板上畫兩條線問學(xué)生：“這兩條線不斷改變角度會發(fā)生什么，請大家簡單思考”先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著教師在上課期間將對學(xué)生展開相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)階段更加輕松，便于學(xué)生課堂知識的學(xué)習(xí)與理解。

二、對學(xué)生展開隨機提問

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是需要一定的理解，學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，一邊聽教師在課堂上講課，一邊進(jìn)行知識的理解，有時很容易與教師的教學(xué)脫節(jié)，此時教師可對學(xué)生可以展開隨機提問，一來可以掌握學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)情況，及時了解學(xué)生對知識掌握的不足之處，以便今后對欠缺知識的補充學(xué)習(xí)。二來隨機提問還可以引起學(xué)生在上課期間的緊張感，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生在課堂上的知識轉(zhuǎn)化率。

例如，在講授“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課時，教師在講這節(jié)課時，教師先帶著學(xué)生將這節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著教師對學(xué)生展開提問，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中鍛煉自己的學(xué)習(xí)成果。教師在上課時先對學(xué)生展開提問：“當(dāng)沒有參照物時，你們是如何描述描述一個事物的位置，請大家說出自己的看法?！苯又處熛葍A聽學(xué)生的看法，再進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生對這節(jié)課的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，待學(xué)生全部理解之后。教師在上課期間對學(xué)生的位置進(jìn)行編號，隨機提問：“請說出a同學(xué)的位置坐標(biāo)?！彪S機挑選一名學(xué)生進(jìn)行回答。對學(xué)生展開隨機提問，可以有效提升學(xué)生在上課期間的注意力，提升學(xué)生在課堂上的在知識轉(zhuǎn)化率，幫助更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、加深學(xué)生對知識的理解

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，還是因為學(xué)生在上課期間對知識的理解不到位，教師在教學(xué)期間要積極嘗試不同的教學(xué)方法幫助時更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解。學(xué)生對知識的理解更加透徹，對知識的理解更到位，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率也會更高。提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，就要想辦法提高學(xué)生在課堂上的知識理解情況。教師在上課時要以學(xué)生對知識的掌握情況為主，只有這樣學(xué)的學(xué)習(xí)成就才能獲得切實提高。教師在上課期間采用的教學(xué)方式，可以根據(jù)自己上課所講的知識調(diào)整自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

例如，在講授“不等式與不等式組”這節(jié)課的知識時，這節(jié)課的知識有很大的關(guān)聯(lián)性，教師在上這節(jié)課時，教師先帶著學(xué)生將簡單的基礎(chǔ)知識掌握清楚，解不等式的方法和相關(guān)知識都傳授向?qū)W生，教師帶著進(jìn)行一遍知識的學(xué)習(xí)之后，教師開始帶著學(xué)生對上課所架構(gòu)的知識展開回憶，教師對學(xué)生提問，有學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師要予以批評改正，加深學(xué)生對知識的理解，教師還需要讓學(xué)生多多練習(xí)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)題的練習(xí)，只有在實戰(zhàn)中才能將自己的知識掌握的更加牢固。

總的來說，學(xué)生在初中的階段的學(xué)習(xí)還是要依靠教師的積極指導(dǎo)，教師在上課期間要根據(jù)自己在講課期間的知識采取合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在上課期間更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，想要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)東西效率，教師還是要根據(jù)實際情況，因材施教，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對課本知識的理解程度，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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