彭沖

摘要：對(duì)于很多初中生而言，數(shù)學(xué)屬于抽象性較強(qiáng)的一門課程，如果教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)課程魅力，甚至?xí)蛊鋵?duì)于數(shù)學(xué)形成枯燥的刻板影響，不利于學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以打造高質(zhì)量課堂作為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將更多創(chuàng)新理念融入具體的教學(xué)策略當(dāng)中，充分考慮初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與抽象化思維水平，合理運(yùn)用豐富化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

數(shù)學(xué)是初中階段的學(xué)科之一，其重要性不言而喻。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)好數(shù)學(xué)，在人們的日常生活中能發(fā)揮很大的作用。初中數(shù)學(xué)跟其他學(xué)科相比，知識(shí)點(diǎn)更有邏輯性，比較抽象，學(xué)生不易掌握。由此可見(jiàn)，成功構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性。數(shù)學(xué)高效課堂，就是在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)實(shí)施多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生能夠最大化地獲取知識(shí)。教師在有限的課堂教學(xué)中“低投入”，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)中“高產(chǎn)出”。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)過(guò)度照本宣科，一味運(yùn)用獨(dú)立講解的方式進(jìn)行授課。這就使得學(xué)生難以真正掌握抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性。其次，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法較為單一且落后，隨著教育時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思維也在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)需求，難以契合新課改的要求。如果學(xué)生無(wú)法融入教師所組織的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，則無(wú)法形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果。最后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方式和實(shí)際生活相脫節(jié)。在實(shí)際生活中的方方面面都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，小到購(gòu)物、大到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，都需要以數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。但是，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，很多教師僅僅將數(shù)學(xué)作為一門課程，忽略其在生活中的運(yùn)用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也難以形成主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的路徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師的教學(xué)理念是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒最前沿的課改理念，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促使自己向?qū)I(yè)化發(fā)展，運(yùn)用專業(yè)化的知識(shí)與技能服務(wù)于教學(xué)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，潛心研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，精心備課，充分考慮學(xué)生的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能把教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，要大膽運(yùn)用新教法、新思維，真正實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的教學(xué)新理念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂中，許多學(xué)生都會(huì)有一種慣性思維，那就是覺(jué)得教師會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，每當(dāng)遇到一個(gè)比較難的題目時(shí)，第一反應(yīng)不是自己進(jìn)行思考，而是將題目空在那里，等待上課時(shí)教師給出的解答，這是非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的。為了讓學(xué)生遇到問(wèn)題能夠自己進(jìn)行思考，改掉這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要從多角度去分析問(wèn)題并進(jìn)行處理。首先，教師可以在教學(xué)的過(guò)程之中嘗試用引導(dǎo)的方式去培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，不要直接給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河，反復(fù)探索，直至形成完整的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^(guò)程，逐步形成推理意識(shí)、發(fā)現(xiàn)思維過(guò)程。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題向教師請(qǐng)教時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，在課堂內(nèi)營(yíng)造一種自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生慢慢地?cái)[脫掉有問(wèn)題不主動(dòng)思考的壞習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生逐漸形成對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立分析能力和解決能力，并提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

以打造高質(zhì)量課堂作為目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠從更加直觀的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深入的理解。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能夠獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師講解到“相似三角形的判定”這個(gè)部分時(shí)，可以為學(xué)生開(kāi)展“測(cè)量校園中國(guó)旗桿高度”的實(shí)踐活動(dòng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生去到操場(chǎng)上，并讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根小木棒、一個(gè)卷尺、一根細(xì)線等的用具，將國(guó)旗桿作為三角形的一條邊，并運(yùn)用所準(zhǔn)備的用具構(gòu)建相似三角形，利用教師在課堂上所講解的知識(shí)點(diǎn)，嘗試通過(guò)測(cè)量、對(duì)比以及計(jì)算得到國(guó)旗桿的高度。學(xué)生之間可以互相探討或者分享經(jīng)驗(yàn)，共同完成教師所布置的任務(wù)。實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性，能夠?qū)W(xué)生形成更強(qiáng)的吸引力，從而達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（四）尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣

高效課堂的終極目標(biāo)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能最大化地獲取知識(shí)。因此，教師要把握學(xué)生心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立正確的師生觀。教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們?cè)诤椭C、融洽的課堂氛圍中獲取知識(shí)。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的解題觀點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)師生合作、生生合作，勤與學(xué)生溝通，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能“親其師而信其道”，最終使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（五）完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

初中階段的數(shù)學(xué)涵蓋非常豐富，包括數(shù)、代數(shù)式、方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率以及幾何等內(nèi)容。這些看似獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)雖然分布在不同的章節(jié)，但卻是一個(gè)有機(jī)整體，是相互銜接的。教師如果在授課的時(shí)候?qū)@些知識(shí)點(diǎn)不進(jìn)行總結(jié)和系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生很難形成一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要意識(shí)到不同章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，利用各種辦法，比如利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)并幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的數(shù)學(xué)體系。

結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，需要教師認(rèn)真分析當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，靈活采取應(yīng)對(duì)策略，這樣，一定能成功構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]高鴻星.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].成才之路，2021（25）：84-85.

[2]王書(shū)文.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（08）：30-31.

[3]王云.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].學(xué)苑教育，2021（04）：45-46.