摘要：現(xiàn)代教育越來越受各界關(guān)注，教師的教學(xué)模式也隨之提出了更高的要求，問題式教學(xué)在此情況下被教師應(yīng)用在課堂教學(xué)中。教師不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，還是學(xué)生的伙伴和朋友。所以教師應(yīng)用問題式教學(xué)能營造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。問題式教學(xué)就是教師進(jìn)行課堂提問題，而學(xué)生進(jìn)行解答的教學(xué)模式，這種教學(xué)改變了以教師為中心的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體性。問題式教學(xué)使學(xué)生緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，一方面可以提高學(xué)生的注意力，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：鍛煉學(xué)生自主思考;激發(fā)學(xué)生求知心理;加深學(xué)生知識記憶;初中數(shù)學(xué);問題式教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門理科性的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會感到有些吃力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些數(shù)學(xué)難題就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教師的教學(xué)效率就會有些不盡人意了，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高的情緒下主動改變教學(xué)模式，那么教學(xué)結(jié)果就會有意想不到的收獲。教師采用問題式教學(xué)能改變以往的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效率也會隨之提高。在教學(xué)時(shí)，教師的任務(wù)不只是傳道授惑，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受知識帶來的快樂，教師的教學(xué)效率才能得到有效提高。

一、鍛煉學(xué)生自主思考

以前的教學(xué)方式大都是教師直接講方法、講技巧，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)中解題都是生搬硬套不理解其中的解題思路，這種教育模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了依賴性，以至于學(xué)生在做題時(shí)會有很嚴(yán)重的影響。學(xué)生生搬硬套，題型稍加變化就無法解題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高，成績低，這就是傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端。初中科目較多，作業(yè)數(shù)量也會增加，學(xué)生的課外時(shí)間都用來寫各科作業(yè)，長時(shí)間的學(xué)業(yè)緊張難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所以教師在課堂中進(jìn)行問題式教學(xué)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能讓學(xué)生釋放壓力。

例如，在教授“與三角形有關(guān)的線段”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出三角形三邊關(guān)系的問題以及三角形中有哪些線。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過看書通過自己的思考能得出兩邊之和大于第三邊，兩邊只差小于第三邊，了解三角形的中線、高線、角平分線的知識，教師在講解這些知識時(shí)，學(xué)生就能夠跟上教師節(jié)奏，根據(jù)教師布置任務(wù)思考學(xué)習(xí)鍛煉了自學(xué)能力，也能把知識記得更加清晰。學(xué)習(xí)需要依靠自己，教師知識提供思路。解決問題還需要學(xué)生依靠自己，所以在學(xué)習(xí)中教師要鍛煉學(xué)生的自主思考能力。

二、激發(fā)學(xué)生求知心理

學(xué)生在學(xué)習(xí)中有強(qiáng)烈的求知欲望，才會有更大的耐心去解決學(xué)習(xí)中的難題。教師需要改變一些固有思想，讓學(xué)生在課堂中去解決學(xué)習(xí)問題，盡量少占用學(xué)生的課余時(shí)間，減少學(xué)生對于這一學(xué)科的抵觸情緒。問題式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師在課堂上由淺入深的提出問題，學(xué)生在解決問題上也能逐步增添自信，教師設(shè)置的問題由易到難，不僅給了學(xué)生做題的信心讓學(xué)生向更難的題目前進(jìn)，也給了學(xué)生求知的欲望，這就是問題式教學(xué)的目的。問題式教育激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“勾股定理”這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生拿出直尺畫出直角邊分別為三厘米和四厘米的線段，然后連接另一邊畫出一個(gè)三角形，用直尺量出另一邊的線段，總結(jié)出規(guī)律，學(xué)生通過計(jì)算會發(fā)現(xiàn)兩個(gè)直角邊的平方和剛好等于斜邊的平方，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，教師在同學(xué)疑問中讓學(xué)生自己在找出這樣的直角三角形算一算是不是有同樣的規(guī)律，學(xué)生就會帶著疑問去尋找是不是真的存在其他數(shù)能組成三角形，這種問題式教學(xué)就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)也會更加認(rèn)真。

三、加深學(xué)生知識記憶

初中學(xué)習(xí)比小學(xué)學(xué)習(xí)要掌握的知識更多，學(xué)生的記憶量會增加，記憶知識多就容易遺忘，教師在授課時(shí)就要解決學(xué)生遺忘知識的問題。在課堂上教師提問是和學(xué)生溝通的主要方式，教師通過提問能掌握不同層次上學(xué)生對知識的掌握程度，檢驗(yàn)教學(xué)成果。教師提問在無形中給了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，被提問的學(xué)生回答完知識后也會印象更深刻。提問能檢測出學(xué)生的薄弱知識，也能加深學(xué)生對已知知識的記憶，教師幫助學(xué)生記憶知識時(shí)可以采用問題式教學(xué)的方式幫助學(xué)生。

例如，在教授“全等三角形”這一內(nèi)容時(shí)，全等三角形牽涉的知識點(diǎn)較多，例如有全等三角形對應(yīng)邊，對應(yīng)角的關(guān)系，全等三角形的性質(zhì)與判斷，這些知識都需要學(xué)生掌握熟練，知識點(diǎn)多，對學(xué)生的記憶是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)時(shí)先通過兩個(gè)完全一樣的三角形進(jìn)行講解，在講解中讓學(xué)生觀察兩個(gè)三角形邊角關(guān)系，總結(jié)全等三角形的概念，在判定和性質(zhì)的講解也通過圖形結(jié)合和提問的方式幫助學(xué)生記憶知識，加深學(xué)生對概念的掌握。只有把知識點(diǎn)掌握了做題才能夠得心應(yīng)手。

總而言之，問題式教學(xué)方式改變了教師以往滔滔不絕的教學(xué)模式，從而把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造了一個(gè)開放又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。問題式教學(xué)的有效開展，教師需要設(shè)置好課堂中要練習(xí)到的題目，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行分析解決，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，綜合性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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湖北省荊州市監(jiān)利市柘木鄉(xiāng)石橋初級中學(xué) 姚少文