摘要：作為重要的人文學科之一，歷史學科中包含許多的人文教育資源，因此在歷史教學中加強對學生的人文精神培養(yǎng)將會起到事半功倍的教學效果。具體而言，為了更好地進行人文精神培養(yǎng)，本文結(jié)合人文精神培養(yǎng)的重要性，對人文精神的培養(yǎng)方法進行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學;人文精神;培養(yǎng)策略

近年來，隨著素質(zhì)教育逐漸深入，人們對于歷史教學的關(guān)注度可謂是越來越高。在實際教學中，教學老師也不再局限于歷史知識的教學，而是將學生人文精神的培養(yǎng)與提高也加入其中。但是在具體教學中，由于一些客觀因素存在，使得歷史教學中人文精神教學并沒有達到預(yù)期的效果。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對中心歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的意義和途徑進行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、初中歷史教學初中生人文精神培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高學生歷史素養(yǎng)

人文精神的核心是以人為本，就是把人放在最重要的位置上，尊重人的價值。在實際中這是一種普遍的人類自我關(guān)懷，其中具體的表現(xiàn)是對人的尊嚴、價值、命運的維護，是一種對學生全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文精神，有屬于自己獨特的精神文化。人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，而且影響到物質(zhì)文明建設(shè)。它是構(gòu)成一個民族、一個地區(qū)文化個性的核心內(nèi)容;是衡量一個民族、一個地區(qū)的文明程度的重要尺度。通過對學生進行人文精神培養(yǎng)就是提高學生的思想品質(zhì)和價值觀念，進而實現(xiàn)學生歷史素養(yǎng)提升。

（二）有利于素質(zhì)教育的實施

除了能夠提高學生歷史素養(yǎng)外，對學生進行人文精神的培養(yǎng)還有利于素質(zhì)教育的實施。在素質(zhì)教育背景下，人們對于學生的教學不再局限于知識的傳授，而是更加看重學生能力和思想品質(zhì)培養(yǎng)，而這正好與人文精神的培養(yǎng)內(nèi)容相吻合。因此可以說，在歷史教學中，對學生進行人文精神培養(yǎng)符合了當下素質(zhì)教育的理念，有利于素質(zhì)教育的全面實施。

二、初中歷史教學初中生人文精神培養(yǎng)的方法

（一）深入挖掘歷史教學資源

在初中歷史教學中，要想更好地對學生進行人文精神培養(yǎng)，教學老師就需要對教學資源進行深入的挖掘。眾所周知，歷史教學資源中包含著許多人文教育的內(nèi)容，教學老師要充分利用這一特征對學生進行人文精神培養(yǎng)。在實際中，對于歷史教學資源的挖掘可以分為兩個方面。第一，對教材的挖掘。在當下初中歷史教材中，包含著許多人文精神，如教材中的“淞滬抗戰(zhàn)”，就體現(xiàn)了強烈的愛國精神，還有“南京大屠殺歷史事件”也在時刻提醒著學生要勿忘國恥，保衛(wèi)國家。這些都可以對學生愛國精神培養(yǎng)起到促進的作用，教學老師要多加以重視。

第二，對歷史教學資源進行拓展。在平時教學中，教學老師可以對歷史教學內(nèi)容進行相應(yīng)的延伸，通過不同的方式來培養(yǎng)學生人文精神。比如教學老師可以組織學生對紅色歌曲進行演唱，以《義勇軍進行曲》《我的祖國》等歌曲為例。通過了解這些歌曲創(chuàng)作歷史背景和思想情感等信息，提高學生在審美情趣方面的能力，實現(xiàn)學生全面的發(fā)展，而且通過這種方式還可以給學生帶來多樣化的歷史學習體驗，讓學生從不同的角度來感受人民群眾的愛國精神。所以，教學老師在進行歷史教學時，要善于挖掘這些教學資源，通過資源有效整合來實現(xiàn)學生人文精神快速培養(yǎng)。

（二）多種教學方法靈活運用

在初中歷史教學中，運用多種教學方法進行學生人文精神的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，教學老師要提高自身在這方面的重視程度。隨著素質(zhì)教育推廣，歷史教學方法也變得更加多樣化，其中常用的教學方法有講述法、多媒體教學法和活動表演法等。對于這些方法，教學老師要進行靈活的運用，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生情況進行教學。比如在對講述法進行運用時，教學老師要將其中的富含人文精神的內(nèi)容聲情并茂的講述給學生聽。通過形象的講述來提高內(nèi)容的感染力，讓這些富含人文精神的內(nèi)容真正走進學生的內(nèi)心，實現(xiàn)與學生的情感共鳴。在對多媒體教學方法進行運用時，教學老師要充分運用其形象、直觀的優(yōu)勢，對富含人文精神的內(nèi)容進行播放。比如在課堂上播放《新文化運動》《南昌起義》等視頻，讓學生直觀的感受當時中國人民為了國家和民族的興亡努力斗爭的精神。此外，教學老師還可以結(jié)合其他的教學方法對富含人文精神的內(nèi)容進行展示，利用不同的方式來保證這方面工作良好開展。

（三）人文精神氛圍營造

除了以上兩個方法外，教學老師還可以通過人文精神氛圍營造的方式來培養(yǎng)學生的人文意識。在實際的學習中，環(huán)境對于學生的影響是非常大的，可以實現(xiàn)對學生潛移默化的影響。教學老師對此要進行充分地認識，可以從合作、興趣等方面進行人文氛圍營造。在我國歷史文化中，有著非常多的優(yōu)秀文化，如團結(jié)合作等。教學老師在平時教學中可以給學生講解這些優(yōu)秀范例，以國共的兩次合作為例。國共第一次合作取得了北伐的勝利，第二次合作取得抗日戰(zhàn)勝勝利。通過經(jīng)常給學生講解這些優(yōu)秀范例來提高學生團結(jié)合作的能力。同時教學老師還需要對此多加的鼓勵，組織學生開展合作學習的活動。在合作學習活動中培養(yǎng)學生的合作意識，實現(xiàn)學生人文精神的培養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史教學中，對學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的意義。在實際中，教學老師要對此進行充分的認識，知道學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)符合了當下素質(zhì)教育的理念，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的一個重要途徑。為了保證學生人文精神良好培養(yǎng)，教學老師要對當下的歷史教學資源進行深入的挖掘，通過向?qū)W生展示人文精神的教學資源來喚起學生在這方面的向往，提高學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]袁野.中學歷史教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神[J].科技資訊，2017，15（01）：160-161.

山東省海陽市龍山街道初級中學 陳德才