摘要：隨著當(dāng)前階段互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會不僅需要具備專業(yè)文化知識的人才，更是需要具備綜合技能。與此同時，我們國家但前階段的教育事業(yè)中對于信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)注度也越來越高，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，豐富學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗。因此。初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)需求，有效解決實際教學(xué)活動當(dāng)中所存在的問題，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)過程，促使學(xué)生能夠在掌握到基礎(chǔ)性的信息技術(shù)知識同時，還可以強(qiáng)化自身素養(yǎng)與能力，本文就新課改下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：新課改下;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

在當(dāng)前階段的教育改革背景之下，需要廣大知識傳授者在開展教學(xué)活動的過程之中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得比較豐富的體驗，同時需要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在以往的教學(xué)過程中大多數(shù)教師往往過于注重固化的講解模式，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提不起興趣，同時限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。新的課程改革中強(qiáng)調(diào)了教師需要在信息技術(shù)教學(xué)過程中實施多元化策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動的進(jìn)行知識探索，進(jìn)而有效提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)的效果。

一、將問題簡單化

初中階段的信息技術(shù)課程相對來說有著一定程度上的難度，許多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中難以理解其中比較復(fù)雜的知識點，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時對于學(xué)生以后的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)有著一定的影響，從整體上來看不利于教學(xué)有效性的提高。所以，高中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化方式，將復(fù)雜、抽象的知識內(nèi)容簡單化，從學(xué)生最常用的文字、圖片和視頻等方面讓學(xué)生逐漸了解“信息”的意義，使學(xué)生在理解知識、學(xué)習(xí)知識的過程中沒有困難。

例如，在進(jìn)行“計算機(jī)基礎(chǔ)構(gòu)成與功能”部分的知識教學(xué)過程中，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生的知識理解程度，首先在課堂中出示了一個舊電腦，并將其中的各個部件展示出來，為學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識與了解，讓學(xué)生掌握到電腦各部件的作用等等。然后，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，筆者用類似人體器官進(jìn)行了細(xì)致的描述，將中央處理器電腦比喻人腦，使用鼠標(biāo)輸入文字信息，與人耳相比可以聽到聲音等。學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠比較認(rèn)真的進(jìn)行聽講，加強(qiáng)了學(xué)生的理解程度，同時借助直觀的事物將抽象的知識簡單化。如此一來，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學(xué)效果，并且有效加深了學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解程度。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識的源動力，可見，教師在實際教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的激發(fā)有著十分重要的作用與意義，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有著重要的影響，對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說同樣如此。由于初中階段的學(xué)生大多有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師在教學(xué)過程中所采用的方式比較單一化，那么無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，容易使學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的排斥感。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師需要重點思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

例如，在進(jìn)行“使用鼠標(biāo)”部分的知識內(nèi)容教學(xué)過程中，筆者不僅結(jié)合課本教材中的理論知識進(jìn)行了講解，同時，為了加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作感受，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們玩紙牌游戲來訓(xùn)練他們的鼠標(biāo)應(yīng)用能力，學(xué)生在翻牌過程中，不僅可以靈活掌握鼠標(biāo)點擊操作，而且還能牢牢地學(xué)習(xí)鼠標(biāo)拖動操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有效實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)的效果。再如，在進(jìn)行“指法練習(xí)”教學(xué)過程中，為了避免學(xué)神在枯燥、乏味的鍵盤字母排列、鍵盤功能等知識中，進(jìn)行照本宣科學(xué)習(xí)，筆者首先在課前下載了《趣味青蛙》的教學(xué)軟件，在課堂中組織學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中興趣非常高，他們輕松地達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、實施差異教學(xué)

由于不同學(xué)生的思維方式、成長環(huán)境等有所差異，導(dǎo)致了學(xué)生對于知識的理解水平不同，并且學(xué)生對于信息技術(shù)技能的掌握也有所不同，一些學(xué)生在生活中比較常接觸信息電子產(chǎn)品，但是一些學(xué)生在生活中卻很少接觸信息電子產(chǎn)品。針對于這種情況，初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，合理實施分層教學(xué)活動，盡可能做到因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況落實不同的教學(xué)策略，讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在進(jìn)行“表格的制作”教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行了實踐操作任務(wù)，要求：插入表格，調(diào)整表格大小，在表格中輸入數(shù)據(jù)，最后制作幻方。在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，筆者對于班級當(dāng)中不同學(xué)生，根據(jù)其綜合能力提出了不同的要求，針對于一些信息技能相對較差的學(xué)生，筆者只要求其制作三階幻方，針對于信息技術(shù)相對較好的學(xué)生，筆者要求他們需要制作高階魔法。如此一來，在這種分層教學(xué)模式之中，這不僅有助于縮短學(xué)生之間的差距，而且有助于提升不同層次學(xué)生的信息技能，滿足了班級當(dāng)中不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

總而言之，初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法是多種多樣的，在新的課程改革背景下，教師需要在實際教學(xué)過程總采用靈活多變的方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)造能力等。同時，教師要在實際教學(xué)過程中繼續(xù)思考，探索和研究改進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)課程的有效策略，更好地提高初中階段學(xué)生的基本技能掌握。

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廣西南寧橫縣民族中學(xué) 龍肖東