摘要：在新課程改革的政策背景下，小學英語課堂教學正在不斷突破以往傳統(tǒng)的教學模式，更加尊重學生的課堂主體地位，讓學生真正感受到英語學習的樂趣?；诖?，本文首先對小學英語課堂教學中的不足之處做簡要分析，接下來圍繞讓英語課堂煥發(fā)生命活力的策略展開探究，以期為小學英語教育工作者提供一定的幫助與參考。

關鍵詞：英語課堂;教學;生命;活力

隨著我國素質教育不斷向縱深推進，對人才的培養(yǎng)策略也做了相應的調(diào)整，更加注重學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。通過多樣化的教學手段為英語課堂注入新的生機和活力，可以讓學生對英語學習產(chǎn)生全新的認知，從而將更多精力投入到英語學習之中，并培養(yǎng)其良好的自主探究能力，為日后的學習打下堅實基礎。

一、小學英語課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）重教輕說，學生欠缺口語表達能力

我國當前的英語教學普遍以應試為主，學習內(nèi)容主要圍繞理論和練習題展開，這雖然幫助學生掌握了必備的英語基礎知識，但是卻缺失了對學生口語表達能力的培養(yǎng)。英語作為一門語言學科，除了學習單詞、語法、句式結構外，它最根本的目的是能夠交流，但就目前的教育現(xiàn)狀來看，英語課堂中留給學生表達和交流的機會很少，導致學生不會說也不敢說，出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)狀。

（二）教學形式單一，缺乏趣味性

在小學英語課堂教學中，部分教師的教學方法比較傳統(tǒng)且單一，面對不同的學生時缺乏教學靈活性，并且考核形式缺乏多樣性，只關注學生的學習成績。由于部分學生是升入小學后才首次接觸英語，不能很快形成對英語學科的認知，如果教師的教學形式過于單一，那么將很難培養(yǎng)起學生的英語學習興趣。啟蒙階段如果不打下良好的基礎，讓學生形成良好的學習習慣，那么將對日后的英語學習形成阻礙。

二、讓小學英語課堂煥發(fā)生命活力的策略

（一）構建多元化的教學情境，提升學生的學習熱情

多元化的情景教學可以引導學生快速進入學習狀態(tài)，也能給學生帶來“沉浸式”的學習體驗，激發(fā)學生的英語學習熱情。因此，教師可以根據(jù)學生的年齡和心理特征，創(chuàng)建多元化的教學情境，讓學生在情境中對英語學習產(chǎn)生新的認知。例如，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織學生進行角色扮演，在“We love animals！”一課的學習中，教師可要求學生在課前制作小動物頭飾，將教師裝扮成動物園，由不同的學生扮演游客、動物管理員和小動物。讓學生根據(jù)教材內(nèi)容進行對話，盡量組織全班同學都參與其中，將課堂完全交給學生。在這個過程中，教師還可以鼓勵一些英語成績較好的同學，在教材的基礎上進行創(chuàng)新，注入新的詞匯和句式，為教學情境增添新的活力。

（二）使用多媒體技術進行輔助，為課堂增添生機活力

隨著我國信息技術的蓬勃發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用越來越廣泛，視頻和圖片等形式的加入，為英語課堂增添了新的生機活力。對于低學段的學生來說，學習新知識還主要從興趣出發(fā)，而形式多樣的卡通圖片和動畫片、漫畫等可以極大吸引學生的注意力。因此，教師可以在新課程的導入階段，通過英語動畫片的形式引導學生進入學習狀態(tài)。例如，低年級的小學生普遍喜歡看《小豬佩奇》，這部動畫片中的單詞比較簡單，多為實詞和簡單動詞，教師可以在備課階段剪輯適合教學的內(nèi)容，讓學生通過視頻激發(fā)起學習的欲望。

（三）加強師資隊伍建設，突破傳統(tǒng)教學思想的束縛

教師是課堂的引導者，是學生學習方向的“燈塔”，教師的職業(yè)素養(yǎng)和學科知識對學生的學習效果起到了至關重要的指引作用。在新課程標準改革的背景下，教師應當突破傳統(tǒng)的教學理念，接受新思想和新形式的熏陶，根據(jù)學生的實際情況因材施教，使教學具有針對性，讓英語課堂煥發(fā)新的生命。

（四）采用鼓勵式的評價手段，幫助學生樹立英語學習信心

在任何學科的教學中，鼓勵式的評價手段對建立學生學習自信來說都十分重要。在小學英語學習中，由于英語對學生來說存在一定的陌生感，部分學生由于沒有找到適合自己的學習方法，從而導致成績不理想，但這并不代表學生本身缺乏英語學習的能力。因此，在英語教學中，教師要使用鼓勵式的語言評價體系，面對學生小小的進步也要給予及時的夸獎與表揚，幫助學生樹立起英語學習的信心。特別是在口語表達這個對學生來說存在一定困難的環(huán)節(jié)中，不論學生的發(fā)音是否足夠準確，只要學生敢于開口說，教師就要給予充分的肯定，幫助學生提升自信。

（五）增加師生間互動頻率，構建和諧的教學氛圍

只有在和諧民主的課堂氛圍中，學生才能夠將自身的英語學習最大程度的發(fā)揮出來。部分學生由于英語成績不理想，會不自覺地產(chǎn)生自卑心理，不敢與教師進行交流溝通，從而在面對一些問題時，由于沒有及時交流導致問題始終不能得到良好解決。因此，教師要主動與學生進行溝通交流，拉近師生之間的距離。

結束語：

綜上所述，只有構建良好的學習氛圍，才能讓學生主動參與進英語學習之中，從中感受到英語學科的獨特魅力，真正享受英語學習的過程。因此，教師要從思想和教學理念等方面突破以往傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為實踐的主體，開展的一切教學活動都圍繞學生的學習感受進行。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中完成英語學習，提高英語課堂學習的質量和效率，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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湖南省常德地區(qū)漢壽縣太子廟鎮(zhèn)中學 曾志華