陳成

摘要：眾所周知，班主任管理工作瑣碎、復(fù)雜而又十分艱巨，它既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。初中班主任面對(duì)著一群正處于青春期的懵懂少年，更需要科學(xué)、高效的管理方法。為了更好地貫徹黨和國(guó)家“立德樹(shù)人”的教育方針，需要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行德育創(chuàng)新。從班級(jí)日常管理工作和教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出三點(diǎn)初中班主任管理工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理;德育策略

教育培養(yǎng)的是“未來(lái)的人”，而德育是初中教育工作的重要組成部分，對(duì)初中生今后的學(xué)習(xí)和生活都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。班主任作為學(xué)校生活中與學(xué)生們最親近的長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)，承擔(dān)著教書(shū)育人、管理班級(jí)的艱巨任務(wù)，可謂任重道遠(yuǎn)。那么，怎樣才能提高初中班主任的德育工作效率，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展呢？基于實(shí)踐，以一個(gè)語(yǔ)文老師的視角，筆者總結(jié)了以下三種策略，即將自主教育融入德育工作、將語(yǔ)文教學(xué)融入德育工作、將心理健康教育融入德育工作。

一、將自主教育融入德育工作

何謂自主教育？自主教育是一種充分發(fā)揮生命個(gè)體發(fā)展性和主體性的教育理念。自主教育是“三自三主”的教育，以自知為基礎(chǔ)，以自律為機(jī)制，以自強(qiáng)為目標(biāo)，在有主見(jiàn)的前提下，主動(dòng)地主導(dǎo)自己的人生。初中生正處于自我意識(shí)覺(jué)醒的人生階段，這種自我意識(shí)決定了學(xué)生自我發(fā)展的方向和水平，也為其人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成奠定了基礎(chǔ)?；谥袑W(xué)生的這一生命個(gè)體發(fā)展規(guī)律，在班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)行自主教育，對(duì)其正確認(rèn)知自我，形成自強(qiáng)自律的性格品質(zhì)，提升主體意識(shí)，從而促進(jìn)終身發(fā)展大有裨益。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，將自主教育理念融入班級(jí)德育工作之中，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，是一種行之有效的管理策略。下面，筆者從鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè)、打造班委團(tuán)隊(duì)、營(yíng)造良好班風(fēng)三個(gè)維度說(shuō)說(shuō)將自主教育融入班級(jí)管理實(shí)踐的具體操作。

（一）參與班級(jí)建設(shè)

班級(jí)建設(shè)不僅包括課桌椅、墻面裝飾、圖書(shū)角、衛(wèi)生角、植物角等物質(zhì)層面的布置，更包括班名、班訓(xùn)、班歌、口號(hào)、公約等精神層面的建設(shè)。而在新學(xué)期所有的班級(jí)建設(shè)中，我都要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量集思廣益，積極參與班級(jí)建設(shè)。

1.物質(zhì)環(huán)境層面

新學(xué)期伊始，大掃除后，我便動(dòng)員所有的班級(jí)成員思考如何布置教室，目標(biāo)是勤儉、簡(jiǎn)潔、溫馨。大家群策群力，有的負(fù)責(zé)購(gòu)買班級(jí)裝飾物品;有的主動(dòng)進(jìn)行書(shū)法、繪畫(huà)創(chuàng)作;也有的從家里帶來(lái)小綠植裝點(diǎn)教室。此外，每人還貢獻(xiàn)了一本書(shū)，充實(shí)圖書(shū)角……最后，我們花了最少的錢(qián)，布置了最溫馨的教室。

2.精神成長(zhǎng)層面

作為一名語(yǔ)文老師，我十分關(guān)注班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造，從而讓學(xué)生在文化的濡染中促進(jìn)精神成長(zhǎng)。在班級(jí)建設(shè)中，班名、班訓(xùn)就像一個(gè)精神符號(hào)，是一個(gè)班級(jí)的象征;班歌、口號(hào)等則是一種精神力量，能夠鼓舞斗志、催人奮進(jìn);而公約和小組建設(shè)更能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班級(jí)精神文化的打造過(guò)程中，除了一些必要指導(dǎo)，基本上我都讓學(xué)生自主討論，共同制定。結(jié)果如下：

班名：博學(xué)班

班訓(xùn)：博學(xué)篤志

班歌：《最初的夢(mèng)想》

口號(hào)：明天的你會(huì)感謝今天努力的自己

公約：穿戴整潔重儀表，相互問(wèn)候懂禮貌。勤奮好學(xué)爭(zhēng)分秒，勤學(xué)好問(wèn)多創(chuàng)造;勤勉好奇多思考，勤謹(jǐn)好靜效率高。舉手發(fā)言敢提問(wèn)，尊敬師長(zhǎng)聽(tīng)教導(dǎo);審清題意獨(dú)立做，保質(zhì)保量按時(shí)交。節(jié)約水電少浪費(fèi)，愛(ài)惜糧食要牢記;勤儉節(jié)約愛(ài)公物，遵循公德更重要。按時(shí)離校關(guān)好窗，值日衛(wèi)生勤打掃。

分好組，命好名后，為提升組員的積極性、自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，制作“‘博學(xué)班小組英雄榜”展板，展開(kāi)品德、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等競(jìng)賽。每次競(jìng)賽或集體活動(dòng)后，我都會(huì)精心挑選禮物，以小組為單位進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生更多地參與自己的事務(wù)，才能讓其學(xué)會(huì)民主、自治，更能增加其對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、自豪感，促使其更愿意自覺(jué)遵守班中的規(guī)章制度，也更富有集體榮譽(yù)意識(shí)和責(zé)任心。

（二）打造班委團(tuán)隊(duì)

管，是為了不管。要想管理好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任一個(gè)人的力量顯然是不夠的，問(wèn)題的核心還在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)自律、自管自治。因此，打造一支能力突出、責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀班干部隊(duì)伍就顯得尤為重要。具體措施如下：

1.明確分工

通過(guò)學(xué)生自薦、他薦，形成班委團(tuán)隊(duì)，自主制定并張貼班委名單及職責(zé)明細(xì)，責(zé)任到人，以提升學(xué)生的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)。

2.定期開(kāi)會(huì)

一周一次班干部會(huì)議，反映班中問(wèn)題（如夜自修“專時(shí)專用”），提出建議。

3.值日班長(zhǎng)

從班委中選出5名最認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生當(dāng)值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)早晚自習(xí)的管理工作，以及一日衛(wèi)生、紀(jì)律的監(jiān)督工作。

實(shí)踐證明，優(yōu)秀的班干部對(duì)班級(jí)的管理有些時(shí)候比班主任更直接、更有效，因?yàn)樗麄儾攀菚r(shí)刻扎根于“群眾”之中的人，既了解學(xué)生的動(dòng)向，又能體會(huì)老師的要求。

（三）營(yíng)造良好班風(fēng)

良好的班風(fēng)是開(kāi)展各項(xiàng)工作的前提。真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是班級(jí)輿論，它直接決定學(xué)生的榮辱觀。為營(yíng)造良好的班風(fēng)，我主要從以下方面著手。

1.重視每個(gè)人的力量

強(qiáng)調(diào)班級(jí)是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都是班級(jí)的名片，每位成員都要相互信任、相互關(guān)心、相互幫助、相互尊重、和諧相處。

2.重視活動(dòng)的作用

在運(yùn)動(dòng)會(huì)、朗誦賽等活動(dòng)中提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自管能力，在潛移默化中進(jìn)行思想道德建設(shè)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生素養(yǎng)。

3.重視正己立身

《論語(yǔ)》有言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕性跐撘颇兴茉炝藢W(xué)生的性格。想讓學(xué)生成為什么樣的人，老師自己就要首先成為什么樣的人。我堂堂正正，學(xué)生也堂堂正正;我文質(zhì)彬彬，學(xué)生也文質(zhì)彬彬;我活潑大方，學(xué)生也活潑大方;我敏而好學(xué)，學(xué)生也敏而好學(xué)……

在良好班風(fēng)的熏陶下和眾多活動(dòng)的歷練下，班級(jí)成了一個(gè)富有凝聚力、有愛(ài)心、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)、向上的集體。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“自我教育是學(xué)校教育中極其重要的一個(gè)因素，沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！笨梢?jiàn)，教育的最高境界就是讓受教育者獲得自我教育的能力。因此，將自主教育融入德育工作是正確而有效的做法。

二、將語(yǔ)文教學(xué)融入德育工作

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的……應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用?！痹诎嘀魅喂ぷ鞯膶?shí)施過(guò)程中，我重視將語(yǔ)文教學(xué)融入德育工作。

2016年，學(xué)校舉行了“誰(shuí)言寸草心”詩(shī)歌朗誦比賽?；I備階段，我指導(dǎo)學(xué)生以冰心的作品《不為什么》為藍(lán)本，一起進(jìn)行朗誦稿創(chuàng)作，在班會(huì)課中排練，請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。最后，孩子們?cè)诒荣愔邪l(fā)揮出色，獲得了校二等獎(jiǎng)。2017年，學(xué)校又舉行了“緬懷先烈、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”朗誦比賽。這回，學(xué)生們主動(dòng)請(qǐng)纓，要求自擬原創(chuàng)稿。于是，我便放手讓他們自主進(jìn)行稿件創(chuàng)作、成員選定、服裝購(gòu)買、排練改進(jìn)等工作。在最后的比賽中，孩子們自信展現(xiàn)，獲得了校一等獎(jiǎng)。

我們還在語(yǔ)文課、班會(huì)課上舉辦過(guò)演講比賽、辯論會(huì)、讀書(shū)沙龍、名著課本劇改編及表演。在實(shí)踐中，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)真正落地，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、組織能力，促進(jìn)了他們的精神成長(zhǎng)。此外，我也十分重視對(duì)學(xué)生的閱讀浸潤(rùn)，鼓勵(lì)他們利用好圖書(shū)角、書(shū)香長(zhǎng)廊、校園悅讀書(shū)吧等資源，讓閱讀課進(jìn)書(shū)吧，讓家長(zhǎng)督促閱讀。

美國(guó)著名教育家杜威在《民主主義與教育》中提出了“在做中學(xué)”的教育思想，我國(guó)著名的教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)“最好的教育是教學(xué)生做自己的先生”。因此，在德育工作中，重視活動(dòng)的作用，既促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和素養(yǎng)的落地，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、組織能力，促進(jìn)了他們的精神成長(zhǎng)。

值得注意的是，不同的學(xué)科有不同的思維特點(diǎn)和育人功能。正如英國(guó)哲學(xué)家培根所言：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！睂?shí)踐證明，將學(xué)科教學(xué)融入德育工作行之有效。

三、將心理健康教育融入德育工作

心理健康教育作為德育的重要一環(huán)，在教育教學(xué)中至關(guān)重要。教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě)的《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊(cè)》一書(shū)中，也把心理健康教育列為德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容。

然而，以初中生為例，青春期的他們褪去了兒童時(shí)期的幼稚，逐漸走向生理和心理的成熟。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)及相對(duì)枯燥的生活，很多孩子都存在壓力、焦慮、緊張、憤怒、不思進(jìn)取等消極情緒。反過(guò)來(lái)，這種情緒在有形或無(wú)形之中對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)、個(gè)人成長(zhǎng)及家庭帶來(lái)深刻影響，對(duì)其身心的健康甚至安全造成隱患。因此，將青春期心理健康教育融入德育工作就顯得尤其重要。

在心理教育的過(guò)程中，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲（通過(guò)語(yǔ)言或者文字）、多進(jìn)行心與心的交流是最有效的方式，而語(yǔ)文教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溫潤(rùn)的文化氣質(zhì)顯然在這方面有優(yōu)勢(shì)。在此，筆者以從事班主任工作以來(lái)班級(jí)中的幾個(gè)學(xué)生及典型事件為例，講講中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并探索可行的做法。（因姓名涉及隱私問(wèn)題，故均用字母表示）

（一）自卑——我總是不如人

爸爸媽媽嘴里，“別人家的孩子”總是如此乖巧聰慧，引人艷羨;老師眼里，“隔壁班的同學(xué)”總是如此自覺(jué)守紀(jì)，為人稱贊。可是我呢？

【案例1】小Y是個(gè)沉默寡言、學(xué)習(xí)刻苦的女孩。初一剛跨入校門(mén)時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)稚氣未脫，都十分活潑好動(dòng)，這個(gè)女生看上去卻和其他同學(xué)不一樣。排好座位后，才坐了一兩周，她的同桌就提出：“這人總是不和我們說(shuō)話，總是不合群?！?/p>

有一天出操，我照例跟隨著班級(jí)下樓。突然，我發(fā)現(xiàn)小Y手臂上劃了三道細(xì)細(xì)的杠，看痕跡已差不多愈合。我連忙上前詢問(wèn)，孩子只是隨口應(yīng)道“沒(méi)事，是不小心蹭的”。雖然發(fā)現(xiàn)事有蹊蹺，但考慮到孩子性格內(nèi)向，我并未細(xì)問(wèn)。當(dāng)天下午，她的后桌偷偷跑來(lái)告訴我，幾天前，小Y借了她的美工刀，當(dāng)天下午，她的手上就有了三條劃杠，她猜想這是刀劃的，向我來(lái)求助。

一聽(tīng)到這里，我的心“咯噔”一下，小Y居然有“自殘”傾向，這可如何得了！于是，我開(kāi)始與家長(zhǎng)溝通，這才了解到孩子前幾天電話里提到，廣播體操老是學(xué)不會(huì)，老師讓她一個(gè)人留下練習(xí)。孩子小時(shí)候在友情上被別的小朋友傷害過(guò)，從此，一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子變得郁郁寡歡。結(jié)合前因后果，我大致摸清了頭緒。

當(dāng)天中午，我看她午飯時(shí)間由于不跟人“搭伙”，遲遲買不上飯，便邀請(qǐng)她來(lái)與我一起吃。吃飯過(guò)程中，我們輕松地聊天，慢慢地，小Y從拘謹(jǐn)變得放松。放下警惕之后，她也向我坦誠(chéng)，被老師留下繼續(xù)練習(xí)讓她感到自己很笨，也沒(méi)面子，一個(gè)想不通，便想到了以“自殘”的方式，悄悄地在手臂上劃了幾杠，借以發(fā)泄。

聽(tīng)到這里，我不免有點(diǎn)心疼。孩子是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們需要被肯定、被承認(rèn)。反之，一旦自卑的種子在心里種下，可能很難抬起頭來(lái)。著名學(xué)者孫紹振老師曾提到：“一個(gè)孩子的自信心是一個(gè)起落變化的過(guò)程，它來(lái)自于客觀的社會(huì)環(huán)境，更來(lái)自于主觀的自我發(fā)現(xiàn)。”因此，作為教育者，我們的責(zé)任便是以極大的耐心、愛(ài)心，給孩子舞臺(tái)，微笑著等待她成長(zhǎng)。

為此，我給小Y換了同桌，讓一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子坐在了她的身邊，讓熱情爽朗的幾個(gè)孩子組成她的四人小組。在父母和老師們的鼓勵(lì)下，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，孩子身上產(chǎn)生了一些微妙的變化，她開(kāi)始會(huì)說(shuō)會(huì)笑，收起了自己身上的刺，重新變得活潑溫和。到了初二，學(xué)校開(kāi)展“阿拉講壇”義工講座，班里有4個(gè)候選名額，沒(méi)想到，正是這個(gè)最沉默的孩子舉起了手，勇敢地報(bào)了名。此刻，我十分震驚——這一刻的勇敢和自信便足以讓她散發(fā)光芒，足以讓我們敬佩。

（二）壓力——你我都在背負(fù)

人是背負(fù)著軀殼的小小靈魂。詩(shī)人說(shuō)：“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋?！痹跓o(wú)知無(wú)畏的少年時(shí)代，根本不知道何為憂愁，只是為了寫(xiě)新詞才故裝大人，強(qiáng)說(shuō)閑愁罷了?？墒?，在這個(gè)時(shí)代，“競(jìng)爭(zhēng)”“優(yōu)秀”“成功”等字眼充斥著我們的生活。當(dāng)評(píng)價(jià)方式變得如此單一、社會(huì)變得如此功利，孩子們身上的天真也正慢慢被抹去，看似豐衣足食的他們卻承擔(dān)著莫大的壓力。

【案例2】小T是個(gè)活潑好動(dòng)、十分健談、也愛(ài)搗蛋的男孩子。他十分聰明，但偏偏學(xué)習(xí)不太踏實(shí)用功。期末考試，他的成績(jī)直線退步。當(dāng)家長(zhǎng)得知成績(jī)后，“恨鐵不成鋼”的父親十分生氣，采取了極其簡(jiǎn)單粗暴的方式——將他暴打一頓。這一打便打出事來(lái)了。孩子氣沖沖地拿起一張公交卡直奔樓下，負(fù)氣之下開(kāi)始離家出走。身無(wú)分文的他憑著一張公交卡，從起點(diǎn)坐到終點(diǎn)，繞了大半個(gè)城市。這一來(lái)，沒(méi)能及時(shí)攔住他的父母急得像熱鍋上的螞蟻。當(dāng)他們告知我時(shí)已是晚上。我們緊急聯(lián)系了家長(zhǎng)群，報(bào)了警，在集體努力下，到了凌晨三點(diǎn)，孩子終于被找到。此時(shí)，媽媽泣不成聲，十分后悔她和孩子父親的做法。看來(lái)，簡(jiǎn)單粗暴的打罵并沒(méi)有用，物極必反，孩子只會(huì)被壓力吞沒(méi)，變得毫無(wú)安全感。自此，家長(zhǎng)也開(kāi)始琢磨，如何對(duì)這些所謂的“差生”進(jìn)行教育和督促。

這不禁讓我思考：怎樣的教育才是好的教育？如何才能減輕孩子的壓力？“全人之美”課程總設(shè)計(jì)干國(guó)祥老師曾在《良性教育循環(huán)》報(bào)告中提到：“家長(zhǎng)和孩子、老師和孩子之間，是一個(gè)相互馴養(yǎng)的過(guò)程。沒(méi)有人是天生的笨蛋，不體罰、不羞辱，這是我們對(duì)孩子最起碼的尊重?！蔽覀兾ㄓ邪蜒矍暗暮⒆赢?dāng)成一個(gè)成人，當(dāng)成一個(gè)“好孩子”，給他自由、給他平等，而不是用言語(yǔ)和行為去摧毀他、否定他，才能讓孩子長(zhǎng)成一個(gè)健康、善于擔(dān)當(dāng)、能夠承壓的人。

（三）焦慮——心中總有不安

焦慮的問(wèn)題，幾乎每個(gè)學(xué)生身上都存在。不管是品學(xué)兼優(yōu)的所謂“優(yōu)等生”，也不管是懶散怠惰的所謂“差生”，總有一些時(shí)候，面對(duì)困難，他難以迎難而上，總是心中有不安，總是心里惶惶然。

【案例3】小Z是大家所說(shuō)的“差生”，上課不認(rèn)真聽(tīng)、下課不寫(xiě)作業(yè)、字跡龍飛鳳舞……關(guān)于學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣，列出十宗罪也不為過(guò)。一天，小Z又沒(méi)有完成作業(yè)。我將他叫到辦公室，“曉之以理，動(dòng)之以情”，讓他明白，學(xué)習(xí)是自己的需要，不是為了別人而學(xué)。因其多次不做作業(yè)，我便和他約法三章，告訴他，再這樣下去，要把爸媽叫來(lái)了，讓他們也了解你的學(xué)習(xí)狀態(tài)。沒(méi)想到，戲劇性的一幕發(fā)生了——話音剛落，這個(gè)高高壯壯的孩子的情緒變得異常激動(dòng)，撲通一聲，跪在了我的眼前，“求你了老師，千萬(wàn)不要告訴我爸爸，我一定改，你相信我！”當(dāng)時(shí)的我著實(shí)嚇了一跳。這么個(gè)大個(gè)子男孩，平常樂(lè)樂(lè)呵呵的，我一時(shí)無(wú)法理解他的舉動(dòng)，便立刻把他扶起來(lái)，讓他平息情緒。事后我了解到，原來(lái)孩子的爸爸脾氣比較直，對(duì)兒子的要求也比較嚴(yán)格。正是這樣，“被爸爸責(zé)罵”的焦慮占據(jù)了孩子的心靈，讓他不知所措。我與之平等地交流并告訴他，老師和家長(zhǎng)絕不會(huì)打罵你，但作為一個(gè)男子漢，你自己要學(xué)會(huì)承擔(dān)義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任，及時(shí)完成作業(yè)。最后，在同桌和小組的監(jiān)督和幫助下，小Z改掉了不做作業(yè)的壞毛病。

初中階段的孩子懵懂、好奇、敏感、多愁。師者仁心，用愛(ài)心溫暖孩子的心靈，用真誠(chéng)體察孩子的內(nèi)心，用智慧喚醒孩子的自我。教育是個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人，其始也細(xì)，其至也巨。教育之可貴，在其如縷縷春風(fēng)、滴滴夏雨，潤(rùn)物無(wú)聲，終成大化。學(xué)無(wú)止境，對(duì)于教育的至臻境界，雖不能至，心向往之。

參考文獻(xiàn)：

劉桂旺，錢(qián)守旺.自主教育實(shí)證研究[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2016.

（責(zé)任編輯：奚春皓）