劉靜

摘要：隨著我國產(chǎn)業(yè)結構升級的加速，人才需求模式也發(fā)生了重要轉變。新時代的課程改革向縱深延伸，考試模式也發(fā)生了重要變化。在此背景下，導學案教學模式由此而生。導學案教學模式深刻影響著初中英語教學，筆者對此展開研究，以期給其他同仁一些有益的參考。

關鍵詞：導學案教學;初中英語;應用

導學案教學模式的重點在“導”，在于引導學生去掌握和應用知識，它有很多類型，有輔導導學案，有重難點導學案，有知識強化導學案等等。當前，一般的導學案都是根據(jù)考試大綱、教學大綱編寫而成，是教師根據(jù)自己教案形成的一種引導學習方案。

一、導學案的內(nèi)涵、設計以及編寫

導學案克服了教師為主體的落后教學模式，充分發(fā)揮了學生的課堂主體作用。關于它的內(nèi)涵，目前學界還沒有一個統(tǒng)一的認識，筆者認為它是在教案基礎上形成的，是以教學大綱、課程標準為指導的，以學生主動學習為目的學習材料。導學案是教師在課前設計好，并經(jīng)過集體備課，認真探索完善、完成的。

導學案是在教師教案的基礎上形成的，但是其設計編寫應該遵循以下幾個原則：第一，導學案的設計編寫應以學生為中心，教師在掌握學生實際的前提下，相信學生，給學生更多的展示機會，通過導學案讓學生自主探索，主動學習。第二，導學案的設計編寫要從易到難，難易相輔，導學案教學是以學生為中心，在設計編寫盡可能采取分層原則，確保不同程度的學生都能通過導學案有所收獲，筆者建議導學案盡可能“近能力”設計，在夯實基礎的同時，讓學生稍微努力就能取得成功。第三，導學案的設計編寫要不斷創(chuàng)新形式，說到底導學案是輔助教學的手段，它的設計應不斷更新，每次都能給學生眼前一亮的感覺，盡可能不讓學生感覺“每次都一樣”，另外，導學案也不要照搬、模仿他人，自己的學生有自己的特點， 要根據(jù)自己學生的特點進行設計編寫。第四，導學案的編寫設計要注意前后邏輯的連貫，導學案或許是章節(jié)、或許是重難點，但無論那種，都應該做到前后相應，上下相連，這樣才能確保學生溫故知新、不斷進取。第五，導學案的設計編寫要實用，而不能搞形式、做花瓶。

至于導學案的編寫過程，筆者有一些淺見：第一，做好教材研究、大綱研究、課程標準等前期工作，準確把握教學重難點;第二，將課程改革進行到底，以問題為導向，整體把握導學案編寫的過程;第三，將個人設計與集體備課相結合，多聽聽其他教師的建議，盡可能完善自己對教材的理解，在充分掌握學生實際的前提下，確保符合絕大多數(shù)學生的學習需求，將因材施教落到實處;第四，就是做好導學案用后反思，總結在使用過程中出現(xiàn)的各種問題，關注哪些環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生興趣，哪些環(huán)節(jié)學生感到吃力，為下次導學案的設計提供參考。

二、導學案在初中英語教學中的實際應用

第一，導學案在初中英語聽力教學中的應用。在開展聽力教學之前，教師將導學案發(fā)放給學生，在聽力過程中出現(xiàn)生僻單詞鼓勵學生自己解決，或者合作解決，對于集中反映的單詞、短語、句子則由教師幫助解決。如此，學生自己解決生僻單詞，可以幫助學生自主了解材料大意，所以，導學案在聽力教學中的使用，更多的應該集中在解決生僻單詞、短語上。

第二，導學案在初中英語閱讀教學中的應用。閱讀課導學案的重點也在一些單詞、短語上，但是這個導學案的應用應該由老師給予一定的指導，教師通過問題導向，貫穿導學案始終。筆者建議以導學案為中線，通過引導學生略讀、精度，解決教師提出的問題。如此，可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生更好的搜集、處理信息，以期更好的分析、解決問題。

第三，導學案在初中英語寫作教學中的應用。優(yōu)美的句子是初中英語寫作的重點，那么導學案的應用就以此為目的，這個導學案可以設計一些句子模型，讓學生發(fā)現(xiàn)這些句子在寫作中的應用技巧，鼓勵學生在寫作中應用這些句子。另外，寫作導學案要為學生準備一些素材，創(chuàng)設一些情景，激發(fā)學生的寫作興趣。

第四，導學案在初中英語詞匯教學中的應用。導學案對初中英語詞匯課的作用尤其明顯，在編寫中將單詞、短語、句子混搭，充分激發(fā)學生的發(fā)散思維，由單詞延伸到短語、句子，如此，不僅可以滿足不同程度學生的需求，還能鼓勵學生發(fā)散思維的養(yǎng)成，教師也能“清閑”一些，尤其是課前導學案的應用，效果非常好，并且，詞匯導學案的應用為學好英語打下了堅定的基礎。

三、導學案在初中英語教學中應用的基本要求

一方面，導學案在初中英語教學中對學生的要求。導學案教學法是以學生為中心的教學方法，學生在使用導學案時，應該聽從教師安排，從認真預習到解決導學案的基礎問題，對于程度相對較好的同學，可以嘗試解決拔高部分的問題。學生在應用導學案中，對于自己無法解決的問題，可以請教其他同學，合作完成，如果仍無法完成，則上課時應注意聽講。筆者建議，學生對于拓展部分的習題，應該將教師講的思路記錄在旁邊，及時溫習，或者進行專項訓練，確保掌握后每周翻看一次，加深印象。

另一方面，導學案在初中英語教學中對教師的要求。在導學案教學法中，教師只是引導者，引導學生如何使用、完成導學案，對于導學案基礎部分的習題，建議老師最好批改一下，對于學生都能解決的，教師可以略講、甚至不講;對于多數(shù)無法解決的，教師要準備精講，認真?zhèn)湔n。同時，教師要給學生思考的空間，對于課上一些問題，鼓勵學生自主解決;對于重難點，鼓勵學生討論解決。這些方法，大大提高了學生自主學習能力，并且對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

四、導學案在初中英語教學的應用的過程

第一，導學案在課前預習環(huán)節(jié)的應用。預習環(huán)節(jié)主要是學生自學，教師可以在發(fā)放導學案的時候，引導學生通讀導學案上的所有內(nèi)容，對學生應該注意的重難點進行標注，這樣就一來可以讓學生帶著問題去預習，二來也可以讓學生基本掌握教材的框架。如果在課堂上完成導學案預習部分，教師可以適度引導，千萬不要過分干預，確保學生自主學習能力的增強。

第二，導學案在課堂教學環(huán)節(jié)的應用。導學案在課堂上的使用主要集中在解決重難點問題上。學生在預習環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)了問題，無法自主解決，那么在課堂上就等于帶著問題去聽課，或者帶著問題去討論。在課堂教學中，教師要搜集學生集中反應的問題，對于教學重難點反復強調(diào)，反復訓練，引導學生做好筆記。值得強調(diào)的是，教師仍然是課堂的引導者，要善于引導學生討論探索解決問題。對于講解的知識點，則要有的放矢，不能盲目開展。

第三，導學案在復習鞏固環(huán)節(jié)的應用。課后復習主要是鞏固課堂所學知識，其實學生預習環(huán)節(jié)解決一些基礎性問題，課堂教師的講解，其實已經(jīng)幫助學生復習了一邊。拓展應用型的知識，則需要進一步夯實鞏固，導學案可以有針對性地設計鞏固提高類型的習題，這樣學生不僅可以將所學的知識加以應用，而且還能提高學生解決問題的能力。

導學案是個人努力與集體備課的成果，在交流和探索中，教師彼此學習，交流借鑒，將每個教師的智慧都融入到了導學案的編寫和設計當中。同時，導學案也為教師和學生指明了導向，重難點一目了然，精講略講彼此心中有數(shù)，大大提高了課堂教學學習的效率。另外，導學案真正將學生的主體地位落到實處，大大提高了學生自主學習的能力，增強了學生解決問題的思維能力和實踐能力，對學生的個性化發(fā)展有著重要的作用。

五、結束語

總而言之，導學案教學法是新課程改革深化下教學方法的創(chuàng)新。在初中英語課堂采取導學案教學法教師要先更新教學理念，以學生為中心，不斷創(chuàng)新教學手法，激發(fā)學生興趣，不斷提高學生的學習能力。不得不說，在這個教育的新時代，新方法、新理念層出不窮，只要我輩教學工作者深入實踐，認真學習，相信我們可以為國家復興培養(yǎng)更多的時代新人。

參考文獻：

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