鄒勇

[摘 ?要：小學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀還未健全的成長(zhǎng)階段，面對(duì)是非對(duì)錯(cuò)缺少足夠的判斷能力，需要正確的引導(dǎo)和教育，確保小學(xué)生可以養(yǎng)成正確的觀念和思想。在德育教育實(shí)施的過(guò)程中，小學(xué)班主任要發(fā)揮自身作用，采取有效的激勵(lì)措施，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的配合教師工作，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)方法]

在現(xiàn)代教育中，教育觀念和方法發(fā)生了巨大的變化，教師不僅要傳授學(xué)生文化知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立健全的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。為此，教師要落實(shí)好德育教育工作，采取激勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生可以和教師形成有效的配合關(guān)系，進(jìn)而提升德育教育的效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)班主任德育教育的主要內(nèi)容

（一）培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

小學(xué)生的身體和心靈都處于成長(zhǎng)階段，教師應(yīng)該采取有效的引導(dǎo)措施，著重強(qiáng)化學(xué)生的道德品質(zhì)。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的日常行為，完善班級(jí)紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為。一方面，班主任要帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與集體活動(dòng)，使小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。另一方面，班主任要做好管理工作，教導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌，并在日常生活中滲透德育教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法

教師要正確認(rèn)識(shí)德育教育，不能單純的進(jìn)行思想品德的教育，還要加強(qiáng)法制教育。班主任要樹(shù)立學(xué)生的法制意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律常識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀念，并擁有安全意識(shí)和自保能力，進(jìn)而形成一個(gè)健全的人格。

（三）保障學(xué)生身心健康

班主任不僅要負(fù)責(zé)小學(xué)生的文化課程，還要關(guān)注小學(xué)生的身心健康情況。一方面，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，使學(xué)生掌握有效的心理調(diào)節(jié)方法，避免小學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面心理或消極情緒。另一方面，班主任要多關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決各類(lèi)困難和問(wèn)題，疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒、調(diào)節(jié)學(xué)生的消極心理，使學(xué)生可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)方法的措施

（一）樹(shù)立道德榜樣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

班主任要在做好班級(jí)管理的基礎(chǔ)上開(kāi)展德育教育工作，約束學(xué)生的日常行為，建立有效的管理制度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念和良好的道德素養(yǎng)。首先，班主任要了解學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況。其次，教師要樹(shù)立良好的道德榜樣，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，使學(xué)生可以不斷進(jìn)步。在班級(jí)紀(jì)律管理方面，班主任可以將班干部樹(shù)立為榜樣，由班干部帶動(dòng)其他學(xué)生，并輔助教師管理和監(jiān)督班級(jí)學(xué)生的行為，如果學(xué)生不遵守紀(jì)律或違反道德規(guī)范，教師可以適當(dāng)?shù)膽土P。例如，學(xué)生在走廊中奔跑打鬧，影響其他人行走。班主任發(fā)現(xiàn)之后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，以班干部為榜樣，告訴學(xué)生在公共場(chǎng)合應(yīng)該遵守的規(guī)范，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，如果表現(xiàn)的好可以予以獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)。這樣學(xué)生既可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還能具有糾正和改進(jìn)的積極性。班主任自身也要以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，用自己的行動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的熱情。在日常學(xué)習(xí)和生活中，班主任要主動(dòng)與學(xué)生交流，和學(xué)生共同營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生對(duì)班集體產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而更好的融入基體。班主任的工作任務(wù)比較繁重，難免會(huì)產(chǎn)生壓力，但在學(xué)生面前依舊要保持積極向上的態(tài)度，用自己的態(tài)度和行為來(lái)感染和鼓勵(lì)學(xué)生。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)施鼓勵(lì)策略

在德育教育落實(shí)之前，班主任要先了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后堅(jiān)持因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，思考和判斷事物的方式和成年人不同，班主任應(yīng)該設(shè)身處地的為學(xué)生著想，采用辯證思維來(lái)分析學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和改正。例如，小張向小李借了一支筆，用完之后小張忘記把筆還給小李，小李以為小張偷了他的筆，然后兩名同學(xué)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。面對(duì)這種情況，班主任要發(fā)揮調(diào)解作用，了解事情前因后果，然后根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行分析。對(duì)于小張同學(xué)，教師要提醒他記住借的東西應(yīng)該及時(shí)歸還，鼓勵(lì)小張主動(dòng)向小李道歉，尋求和解。同時(shí)，也要教育小李，面對(duì)問(wèn)題應(yīng)該開(kāi)誠(chéng)布公的解決，而不是直接指責(zé)他人，并鼓勵(lì)小李因?yàn)檎`解小張而向小張道歉。通過(guò)這種方式，公平的處理學(xué)生間的矛盾問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生可以辯證的看待問(wèn)題，進(jìn)而逐漸形成健全的人格。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、受教育方式不同，所以每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)存在差異。班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，在德育教育落實(shí)的過(guò)程中，多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言。面對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，教師不要以為的批評(píng)，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生反思自己的錯(cuò)誤，然后鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。例如，教師可以采用“你一定可以”“你很棒”“加油”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，以此鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。如果學(xué)生表現(xiàn)的比較好，教師可以給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。例如，班主任可以公開(kāi)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，也可以給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)表，如果學(xué)生表現(xiàn)的好，班主任就在表中為學(xué)生蓋一個(gè)章。小學(xué)生很容易被這種趣味性、激勵(lì)性的教育方式吸引，進(jìn)而更容易接受德育教育的內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)德育教育工作落實(shí)的過(guò)程中，班主任要發(fā)揮自身的積極作用，采用鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的配合教師的工作。

參考文獻(xiàn)

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