魏娜娜

[摘 ?要：語(yǔ)文作文寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行探索世界渠道之一，不僅可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也可以幫助學(xué)生開闊眼界，積累寫作素材，提升學(xué)生的思想深度，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升至關(guān)重要。本文通過(guò)對(duì)目前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作水平的分析以及課外閱讀對(duì)小學(xué)生寫作能力的作用進(jìn)行分析探討課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué);重要性分析]

小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平有限，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和素材積累，所以作文寫作對(duì)小學(xué)生而言有著較大的難度。從小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話，到200、600字的命題小作文，隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，語(yǔ)文作文對(duì)學(xué)生的寫作能力和知識(shí)積累都有了更高要求。為了更好的幫助學(xué)生改善其作文寫作能力，為小學(xué)生有目的、有范圍的開展一定量的課外閱讀活動(dòng)的是非常有必要的。事實(shí)上很多寫作問(wèn)題如無(wú)話可說(shuō)、題不達(dá)意等都可以通過(guò)閱讀來(lái)幫助學(xué)生有效改善。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的不足之處

1.1小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作現(xiàn)狀

低年級(jí)的小學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)、作文素材、寫作手法等的積累不夠，在進(jìn)行作文寫作時(shí)則顯得較為困難，導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)到寫作帶來(lái)的樂(lè)趣，長(zhǎng)此以往，會(huì)給小學(xué)生留下不好的印象，將學(xué)生寫作的興趣磨殆盡甚至讓學(xué)生作文寫作產(chǎn)生抵觸心理。

1.2小學(xué)階段學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)面臨的囧境

1.2.1父母的過(guò)度保護(hù)

當(dāng)前由于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)水平提高國(guó)民的生活水平也不斷上升，同時(shí)由于國(guó)家的計(jì)劃生育政策導(dǎo)致許多家庭都是獨(dú)生子女，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的教育問(wèn)題都非常重視。出現(xiàn)了許多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)的情況，在小學(xué)階段由于父母的過(guò)度保護(hù)會(huì)讓學(xué)生喪失許多與外界接觸和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，減緩了學(xué)生成長(zhǎng)、獨(dú)立的腳步。父母在學(xué)生課外閱讀等方面也同樣存在過(guò)度保護(hù)的現(xiàn)象，因?yàn)楹ε潞⒆幽７聲星楣?jié)或產(chǎn)生一些負(fù)面思想等原因而阻止學(xué)生閱讀有一定思想深度或帶有奇幻色彩課外讀物。

1.2.2電子產(chǎn)品的過(guò)度使用阻礙了小學(xué)生的課外閱讀

目前根據(jù)我國(guó)《2019年全國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》可以了解到截至2019年末我國(guó)未成年網(wǎng)民達(dá)1.75億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到了93.1%，更是有32.9%的小學(xué)生在學(xué)齡前就開始使用互聯(lián)網(wǎng)。在這種全民皆網(wǎng)民的背景下由于小學(xué)生的自制力差，好奇心重，易被互聯(lián)網(wǎng)上有趣的事情吸引，導(dǎo)致學(xué)生能夠進(jìn)行課外閱讀是實(shí)踐少之又少，同時(shí)小學(xué)生通過(guò)課外閱讀所進(jìn)行的作文的知識(shí)積累也非常少。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀的重要性分析

2.1提升學(xué)生的寫作興趣

語(yǔ)文教學(xué)是指在課堂上進(jìn)行的關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，但是，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言僅僅通過(guò)課堂時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生的課余時(shí)間也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，課外閱讀是很好的方法之一。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心重，對(duì)外界充滿好奇，充滿探索的欲望，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是興趣主導(dǎo)型的，小學(xué)階段可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的兒童文學(xué)作品如《格林童話》等，通過(guò)這些作品的閱讀既可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、想象力也可以幫助學(xué)生在腦海中形成圖示，提升孩子的抽象思維能力。也可以引導(dǎo)孩子讀一些兒童讀物如《窗邊的小豆豆》等，引導(dǎo)孩子以日記的方式記錄自己的生活，幫助孩子完成語(yǔ)文知識(shí)的原始積累，提升孩子在寫作方面的興趣。

2.2提高學(xué)生的寫作水平

語(yǔ)文寫作是小學(xué)生寫作能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力等各項(xiàng)能力的綜合體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生可以自己獨(dú)立思考形成文章，還要求學(xué)生可以將思考的結(jié)果以文章寫作的方式展示出來(lái)。寫作目的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的所思所想進(jìn)行一定的語(yǔ)言表達(dá)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)會(huì)認(rèn)字、組詞、造句，對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)僅限于課本上的聽、說(shuō)、讀、寫等方面的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，如背唐詩(shī)、練習(xí)拼音，背課文等，這一階段學(xué)生的關(guān)于語(yǔ)文方面的知識(shí)積累明顯是缺乏的，也不能對(duì)自己的想法進(jìn)行有效的表達(dá)。在這樣的情況下課外閱讀的是非常有效的提升學(xué)生寫作能力的途徑之一，老師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平的差異引導(dǎo)學(xué)生閱讀難度不同的課外閱讀作品以幫助學(xué)生在現(xiàn)有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文詞語(yǔ)積累量，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書籍作品的同時(shí)進(jìn)行一些佳句的積累、背誦，提升學(xué)生的文學(xué)語(yǔ)言積累。小學(xué)生作文寫作是在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)極其匱乏的情況下進(jìn)行的，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，厚實(shí)的文學(xué)知識(shí)積累，即使異常聰慧也難以寫出高水平的文章。小學(xué)階段的課外閱的就是幫助小學(xué)生完成語(yǔ)文知識(shí)的原始積累的過(guò)程，既可以以興趣為導(dǎo)向寓教于樂(lè)又可以使學(xué)生有所收獲，提升低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫作水平。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的行文語(yǔ)感

小學(xué)階段的語(yǔ)文課文篇幅較短，內(nèi)容包含認(rèn)字、詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、造句、故事、短文等各類知識(shí)，內(nèi)容復(fù)雜多樣，因此小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是碎片化的，是幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文常識(shí)積累的過(guò)程。小學(xué)階段關(guān)于文章寫作的語(yǔ)感，文章的中心思想等部分的教學(xué)有所欠缺。課外閱讀是學(xué)生課堂之外進(jìn)行的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，文章篇幅較長(zhǎng)，故事的完整性較高，長(zhǎng)期的大量的課外閱讀可以幫助學(xué)生培養(yǎng)行文語(yǔ)感，鍛煉小學(xué)生寫作時(shí)的詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

2.4豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

幾乎所有學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫作時(shí)都會(huì)面臨的令人頭疼的難題就是在寫作時(shí)不知道應(yīng)該寫什么，不知道如何下筆，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)另一中情況——跑題。造成這些的因素一大原因就是學(xué)生的寫作素材的積累不夠，以至于學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)或者素材與文章主題不符，隨意套用素材造成文章跑題。小學(xué)生可以通過(guò)閱讀如《東周列國(guó)志故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《130個(gè)科學(xué)故事》等課余讀物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文寫作素材的積累，同時(shí)也可以提升小學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)其形成正確的人生觀和科學(xué)、理性的思維。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平有限，同時(shí)由于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)著重于基礎(chǔ)知識(shí)積累而導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文寫作方面缺乏編寫文章的整體意識(shí)，在語(yǔ)感、思想內(nèi)容方面都不能很好的把握。通過(guò)課外閱讀可以很好的幫助這一階段的學(xué)生解決類似問(wèn)題，因此課外閱讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方面具有非常重要的意義。

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