【摘? 要】高校畢業(yè)生隨著每年高考生源擴(kuò)招人數(shù)不斷上升，畢業(yè)生就業(yè)問題是社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。高職院校作為高等教育學(xué)校的重要組成部分，每年的畢業(yè)生數(shù)量也占據(jù)重要分量，其就業(yè)問題受到社會的廣泛關(guān)注。目前的大學(xué)生以“95后”為主，這樣的年齡群體成為一個新型群體，在就業(yè)選擇的趨勢上呈現(xiàn)個性、多樣的特征，就業(yè)意向較以往更加復(fù)雜、多變。本研究以河南省某高職院校部分專業(yè)的畢業(yè)生為研究對象，對畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行統(tǒng)計，從三個方面進(jìn)行影響因素的分析，根據(jù)研究的數(shù)據(jù)結(jié)果提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校;大學(xué)生就業(yè)意向;影響

1.問題提出

高校畢業(yè)生隨著每年高考擴(kuò)招形勢人數(shù)增加在不斷增長，畢業(yè)生的就業(yè)問題成為社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)之一。就業(yè)問題是個人未來成長發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)系到家庭經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的穩(wěn)定因素。高職院校畢業(yè)生是高等院校畢業(yè)生中的一個重要群體，其就業(yè)問題更加應(yīng)該受到關(guān)注。目前的大學(xué)生群體多為“95后”，是一個新型群體，他們正處在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代，擁有較好的社會經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)，政府和學(xué)校的機(jī)智更加健全，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境相對以往更加優(yōu)越，但是他們也面臨著相應(yīng)的困境和問題，在這個群體中也出現(xiàn)六物質(zhì)主義、個人主義、功利主義等不良的社會價值觀念，畢業(yè)生的就業(yè)選擇更加多樣化和個性化，就業(yè)意向較以往更加復(fù)雜、多變。

2.研究結(jié)果與分析

本研究根據(jù)文獻(xiàn)梳理，將高職院校的畢業(yè)生就業(yè)意向分為：就業(yè)理念、就業(yè)期望和就業(yè)心理三部分。其中就業(yè)理念分為對就業(yè)形勢的認(rèn)識、畢業(yè)后首選的出路（就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)）、就業(yè)途徑、就業(yè)專業(yè)相關(guān)性和擇業(yè)原因五個方面;就業(yè)期望包括期待單位性質(zhì)、期待就業(yè)崗位、期待就業(yè)地點(diǎn)和期待月薪四個方面;就業(yè)心理包括就業(yè)信心、就業(yè)壓力、就業(yè)主動性和就業(yè)決策四個方面。

2.1高職院校畢業(yè)生就業(yè)理念基本情況分析

在對就業(yè)形勢的認(rèn)識方面，高職院校畢業(yè)生普遍認(rèn)為目前的就業(yè)形勢較難，信心不足，這可能與目前高考擴(kuò)招生源增長，就業(yè)基數(shù)較大有關(guān)系。絕大部分畢業(yè)生會在畢業(yè)后直接走上工作崗位，而首選升學(xué)的占比超過了五分之一，有一些同學(xué)認(rèn)為?？茖W(xué)歷對就業(yè)有一定的局限性，想要繼續(xù)深造學(xué)歷提升專業(yè)素養(yǎng)，期望有更好的就業(yè)平臺。在就業(yè)途徑方面，高職院校的畢業(yè)生可能大部分都是通過自尋實(shí)現(xiàn)就業(yè)和通過人才招聘市場實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在一定程度上反映了學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)方面需要加強(qiáng)工作，還有很大的提升空間。大部分學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感較強(qiáng)，也會在選擇崗位時會學(xué)以致用，但也表明了少數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)時仍然會放棄自己所學(xué)專業(yè)，對自身專業(yè)的認(rèn)同感仍不強(qiáng)烈。該院校開設(shè)的專業(yè)幾乎為目前社會上短缺或比較緊俏的人才需求專業(yè)，如果部分畢業(yè)生不從事相關(guān)專業(yè)，將會使社會上這些專業(yè)的人才資源緊缺問題更加嚴(yán)重。新時期的“95后”高職院校畢業(yè)生在選擇就業(yè)時，更多地會考慮自身的興趣和需要，關(guān)注自身價值實(shí)現(xiàn)和長足發(fā)展。

2.2高職院校畢業(yè)生就業(yè)期待基本情況分析

大部分畢業(yè)生期望能夠進(jìn)入收入相對穩(wěn)定的單位（如公立學(xué)校、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等），對于學(xué)前教育專業(yè)來說，民辦幼兒園目前較缺乏師資，對醫(yī)療護(hù)理專業(yè)來說，社區(qū)、民辦醫(yī)院也同樣對人才的需求量較大。這樣的就業(yè)單位期待，與相關(guān)行業(yè)的人才需求不匹配。

大部分同學(xué)期望自己所學(xué)的專業(yè)和未來的工作崗位有很好的銜接，其中的教育教學(xué)類為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口?！?5后”畢業(yè)生在選擇崗位時能更理性地審視自身的專業(yè)特點(diǎn)，更加注重自身專業(yè)成長。同時這也符合高職院校培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的職責(zé)所在。

“95后”畢業(yè)生在選擇就業(yè)地點(diǎn)時更加理性，不盲目跟風(fēng)選擇沿?；蛞痪€城市，更加關(guān)注所在家庭地域和學(xué)校所在地域及周圍地區(qū)。而對于農(nóng)村和西部地區(qū)，選擇的人很少。不少畢業(yè)生在就業(yè)選擇時期望能改變原家庭的生活方式和生活環(huán)境，但減少社會中城市農(nóng)村的差距不利。

2.3高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理基本情況分析

在就業(yè)心理方面，大部分高職畢業(yè)生對就業(yè)前景的信心是十足的。這種樂觀的就業(yè)態(tài)度也比較符合“95后”大學(xué)生鮮明的個性。而且在就業(yè)的主動性上看，大部分高職院校畢業(yè)生能夠很主動和比較主動，說明“95后”畢業(yè)生目前是比較積極的待就業(yè)狀態(tài)。這也與新時期“95后”高職畢業(yè)生較自信的就業(yè)心理相關(guān)，較為正面的心理狀態(tài)能帶動較好的執(zhí)行力。從就業(yè)壓力來看，高職院校畢業(yè)生雖然所學(xué)專業(yè)雖然基本是社會上緊缺的專業(yè)人才，但大部分畢業(yè)生仍感到就業(yè)壓力是較大的。在就業(yè)決策方面，新時期“95后”在就業(yè)時更關(guān)注自身的想法，并且能較獨(dú)立自主地做出選擇。“95后”高職畢業(yè)生決策時面對鋪天蓋地的社會信息時，所受的影響較小。

3.討論與建議

3.1引導(dǎo)“95后”高職院校畢業(yè)生形成理性就業(yè)意向

研究調(diào)查問卷報告的數(shù)據(jù)分析表明高職院校畢業(yè)生普遍認(rèn)為就業(yè)形勢良好，未來所期望的月薪在1500-3500元之間的占49.65%，仍有36.37%的畢業(yè)生期望的月薪在3500元以上，也說明有一半的學(xué)生在面對就業(yè)薪水時能夠較理性地期待，但也有超過三分之一的畢業(yè)生對未來月薪的期待是超過了目前高職應(yīng)屆畢業(yè)生的工資水平，有些偏差和不理性，沒有根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和所學(xué)專業(yè)行業(yè)的情況進(jìn)行合理的預(yù)估。高職院校畢業(yè)生對未來單位的性質(zhì)以政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位為主，這說明了畢業(yè)生期望有良好并且相對穩(wěn)定的工作崗位。但是目前從高職院校畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)工作崗位情況來說，大多數(shù)的畢業(yè)生進(jìn)入私企或民辦幼兒園的概率比較高，這樣就會存在單位性質(zhì)期待與現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位存在偏差。在工作崗位類型上，高職院校畢業(yè)生期望在專業(yè)技術(shù)類和教育教學(xué)類的崗位上就業(yè)。這說明畢業(yè)生能較好地結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行理性選擇。同時根據(jù)數(shù)據(jù)分析可以看出父母的最高學(xué)歷對畢業(yè)生在選擇期待月薪上有較明顯的影響，在這點(diǎn)上高職院?？梢约訌?qiáng)學(xué)校和家長之間的溝通聯(lián)系，從多方面引導(dǎo)畢業(yè)生合理估計所在行業(yè)的實(shí)際情況，減少現(xiàn)實(shí)與實(shí)際的心理落差，避免出現(xiàn)“眼高手低”和“高不成低不就”的情況。高職院校在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)的過程中，應(yīng)從入校開始就向?qū)W生及家長多普及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際就業(yè)前景和行業(yè)現(xiàn)狀，使得學(xué)生對自身未來收入有較理性的期待，在選擇工作單位時也能較理性地對待。同時，高職院校也可以引導(dǎo)大學(xué)生客觀地測評自身的職業(yè)能力、職業(yè)理想等，有梯度有層次地形成理性的就業(yè)意向。

3.2重視專業(yè)選擇原因?qū)Α?5后”高職院校畢業(yè)生就業(yè)意的巨大影響

根據(jù)單因素方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對就業(yè)形勢的認(rèn)識、期待就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)主動性、就業(yè)時是否專業(yè)相關(guān)、就業(yè)自信心、就業(yè)的主動性、就業(yè)決策等7個方面受到專業(yè)選擇原因較大的影響。因?yàn)樽陨硐矚g所學(xué)專業(yè)和實(shí)現(xiàn)自身價值而選擇入學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)意向的各個方面表現(xiàn)出較好的傾向，但是因?yàn)樯嫽蚱渌蚨x擇入學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)意向的各個方面表現(xiàn)較弱。在本次調(diào)查中，雖然有81.68%的畢業(yè)生在入學(xué)考試中將所讀學(xué)校列為第一志愿，但真正是因?yàn)樽约合矚g而選報的只有43.01%。所以建議高職院校在學(xué)生入校時可提前對學(xué)生選擇入學(xué)專業(yè)的原因進(jìn)行調(diào)查了解，并做分類統(tǒng)計，根據(jù)不同的新生結(jié)合班主任或輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)上的引導(dǎo)，積極促進(jìn)學(xué)生在校期間對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，改變其入學(xué)初對專業(yè)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的喜愛，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同感。

3.3重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對“95后”高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向的重要影響

根據(jù)單因素方差分析結(jié)果顯示，工作及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對就業(yè)意向三個方面均產(chǎn)生較大影響，涉及到就業(yè)出路選擇、就業(yè)選擇專業(yè)相關(guān)性、期待就業(yè)崗位、期望月薪、就業(yè)壓力和就業(yè)主動性6個方面，且學(xué)生普遍認(rèn)為工作及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對就業(yè)影響重要程度大。能夠在入學(xué)前有過工作經(jīng)驗(yàn)或者在入學(xué)后有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，在選擇職業(yè)時更加傾向于選擇與專業(yè)相關(guān)度高的職業(yè)，在面對就業(yè)壓力時也會更自如地對待。而入學(xué)前毫無工作經(jīng)驗(yàn)或者在入學(xué)后實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生，則感到就業(yè)壓力相對會更大，期望的收入會相對較少，就業(yè)的主動性也會相對較差。因此這也對高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了巨大挑戰(zhàn)，建議高職院校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)上加大實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)，為學(xué)生提供更多更全面的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。

3.4對“95后”高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理進(jìn)行合理疏導(dǎo)

研究數(shù)據(jù)表明，新時期“95后”高職院校畢業(yè)生中對自己就業(yè)信心不強(qiáng)的占56.01%，認(rèn)為就業(yè)壓力大和壓力較大的畢業(yè)生占到71.16%，且有少部分學(xué)生就業(yè)不主動，近四成的學(xué)生在就業(yè)決策時需要依賴于周圍因素。綜合以上考慮，由于“95后”高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理也存在有消極和負(fù)面的影響，所以畢業(yè)生就業(yè)心理需要受到社會各方面的重視。建議高職院校可以加強(qiáng)對畢業(yè)生就業(yè)心理的動態(tài)監(jiān)控，對信心不足或抗壓差的學(xué)生進(jìn)行適時指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)入大二學(xué)年后，專業(yè)課程負(fù)責(zé)老師和班級輔導(dǎo)員老師在平時加強(qiáng)就業(yè)心理的疏導(dǎo)，使得畢業(yè)生能以健康積極的狀態(tài)走上今后的工作崗位，服務(wù)社會、回報社會。

3.5加強(qiáng)學(xué)生自身專業(yè)能力的培養(yǎng)

研究分析結(jié)果表明，新時期“95后”高職院校畢業(yè)生普遍認(rèn)為最大的限制因素是學(xué)歷限制和自身專業(yè)能力不足，因此要加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須加強(qiáng)對學(xué)生自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過提升學(xué)生的專業(yè)能力來增強(qiáng)其在當(dāng)前就業(yè)市場上的競爭力和價值。高職院校的學(xué)生專業(yè)能力由專業(yè)觀念、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)綜合素養(yǎng)、專業(yè)業(yè)務(wù)和專業(yè)實(shí)踐能力等方面構(gòu)成。高?？梢酝ㄟ^校內(nèi)理論課程和校內(nèi)外實(shí)踐課程安排，鼓勵學(xué)生積極參加各個層面開展的高職院校職業(yè)技能比賽，爭取參與省和國家職業(yè)技能大賽，以此加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)核心競爭力。

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作者簡介：師文君（1985.06-），女，漢族，河南濟(jì)源人，碩士研究生，助教，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)。