王麗麗

[摘 ?要：小組合作學習是小學數(shù)學教學中的重要方法之一，在組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則下，以小組為單位，在特定的任務目標下開展合作、互助學習，能夠取得良好的教學效果。為探究小學數(shù)學教學中小組合作學習效果的影響因素與教學對策，本文以教學實踐實驗的方法，在教學實踐中分析小組合作學習，探究小組合作學習的影響因素，并針對性的提出教學建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作;影響因素]

小組合作學習方式不僅能夠提高數(shù)學學習效果，而且對學生團隊協(xié)作、人際交往等能力也有顯著的培養(yǎng)效果。小學數(shù)學新課標也對小組合作學習提出了明確的要求，越來越多的數(shù)學教師也開始在課堂上嘗試小組合作學習方式。但實際上，小學數(shù)學小組合作學習受到多因素的影響，尤其是小學生年齡階段的學習規(guī)律、思維水平和專注度等因素，對小組合作學習效果產(chǎn)生顯著影響。因此從教學實踐中研究這些影響因素，并提出針對性的教學建議具有積極的教學意義。

1小組合作在小學數(shù)學教學中的實施描述

1.1學生學習特征分析

從思維發(fā)展水平來看，小學生的認知發(fā)展多處于具體運算階段，隨著年齡的不斷增長，到小學高年級階段后，其邏輯推理能力逐漸發(fā)展，但在數(shù)學運算過程中，依然需要借助具體事物的支持才能夠更好的理解和掌握數(shù)學運算。從人格發(fā)展來看，小學生一方面表現(xiàn)出勤奮好學的特征，另一方面也存在一定程度的自卑感，即渴望獲得他人贊許，而一旦挫折過多，則容易產(chǎn)生自卑感。從數(shù)學學科層面來看，小學中高年級的學生已經(jīng)適應了數(shù)學學習狀態(tài)，并獲得一定的數(shù)學知識積累，有了一定的知識經(jīng)驗，學生個體差異也逐漸顯現(xiàn)。因此在小學數(shù)學教學中開展小組合作學習具有較強的可行性。

1.2課堂實施策略

在小學數(shù)學教學中實施小組合作學習，必須要掌握一定的策略，在科學合理的策略推動下，使小組合作效果更佳。在教學導入階段，教師要現(xiàn)對學生學情進行充分的了解，然后結合學生的個體差異、數(shù)學學習水平、學習興趣、人際交往能力等因素，將學生科學合理的分為若干小組，并堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。在學生參與學習的階段，數(shù)學教師要突出學生的主體地位，讓每個小組的學生根據(jù)小組任務，合理分配每個學生的任務，使小組組合發(fā)揮最大能力。在小組學習的過程中，數(shù)學教師還要注重引導、指導、監(jiān)督等內(nèi)容，確保小組合作學習順利開展。

2小組合作學習實施過程

2.1課前準備

小組合作學習實施之前，數(shù)學教師需要進行必要的課前準備，主要包括三方面內(nèi)容，一是對教學內(nèi)容進行深入解讀，確定合作學習的內(nèi)容和標準;二是對學生學情進行全面了解，然后根據(jù)學生學情進行分組;三是結合分組結果和教學內(nèi)容解讀，設計教學方案，包括教學計劃、教學目標、教學內(nèi)容、教學評價等。在課堂教學開始之前，要完成分組，然后將課前預習任務分配給每個小組進行預習。

2.2小組任務布置

課堂教學開始之后，數(shù)學教師結合小組課前預習的反饋信息，將新課知識以小組任務的方式布置給每個小組，并設置對應的小組合作學習目標，以及小組學習成果的展示方式。小組任務目標要包括“小組目標”“實現(xiàn)目標的過程與方法”“學習成果展示”“學習評價目標”等幾個部分。在小組合作學習的過程中，教師要對學生學習的全過程進行觀察和記錄，同時學生也應以小組為單位，對小組學習過程進行記錄。

2.3教學評價與反思

教學評價包括教師評價和學生評價兩個方面。學生要對小組合作學習、自己在小組學習中的表現(xiàn)等進行自我評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試針對性解決問題。學生自我評價中，教師可設計“小組合作檢查表”，以“選擇題”的方式幫助學生完成評價。師生在課堂上對小組學習成果進行點評，對普遍性存在的問題進行針對性點撥和講解，對個別問題，可通過個別輔導或者“同學互助”的方式解決。對于普遍存在的問題，數(shù)學教師還需要在課后設計對應的作業(yè)，讓學生通過作業(yè)加以鞏固。最后數(shù)學教師還要對整個學習過程進行反思，總結出問題，并找出針對性的解決方案，然后將教學案存檔。

3小組合作學習影響因素與建議

3.1小組合作學習效果的影響因素

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中，影響小組合作學習效果的因素可歸納為教師和學生兩個方面。從教師方面來看，教師對小組合作學習的認知程度、對小組合作學習的設計與指導能力、教學評價方法與內(nèi)容等，是重要因素。從學生方面來看，學生的小組合作意識與能力、學生的自制力與專注度等是重要因素。因此針對這兩個方面探究針對性教學策略，能夠有效改進教學效果。教學實踐也表明，在正常的小組合作教學模式下，數(shù)學課堂教學能夠取得良好的教學效果，這說明小組合作學習方法具有顯著的作用與效果。

3.2教學建議

一是數(shù)學教師自身要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變其在小組合作教學中的角色，做好“啟動、引導、組織、實施、監(jiān)督、評價”等工作，明確自己的小組合作學習中是組織者與引導者，積極的參與到學生的學習中。二是要根據(jù)學生學情和教學內(nèi)容、目標，科學的組間合作學習小組，堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，引導學生相互配合和組內(nèi)明確分工，使每個學生都有屬于自己的角色。在分組中，座位安排要多樣化，學生也可以給自己的小組取個“響亮”的名字。三是教師應當結合學生的實際情況與教學需求，選擇合作的恰當時機，比如探究問題時、重點難點處、解答“開放性”問題時、知識梳理總結階段等。四是數(shù)學教師要對學生進行必要的指導，考慮到小學生的思維發(fā)展水平，合作學習前要指導學生學會獨立思考，要給學生提出明確的學習要求，協(xié)調(diào)學優(yōu)生與學困生的關系，并在整個教學過程中進行必要的指導。

參考文獻

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