劉燕妮

[摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之中，讓小學(xué)生如何熟練地掌握有關(guān)漢語言的知識是最為重要的目標(biāo)之一，通過教學(xué)和引導(dǎo)讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)運用我國的語言和文字。在小學(xué)的這個階段之中，教師需要讓學(xué)生們將語文閱讀聽說寫的能力培養(yǎng)出來，讓學(xué)生能夠具備語文邏輯的思維能力，正確的認(rèn)識和理解語文。在語文閱讀的教學(xué)之中朗讀具有不可替代的意義和作用，學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的樂趣以及語文知識的魅力。本文對小學(xué)語文閱讀之中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練進(jìn)行淺析，提出幾點策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;朗讀訓(xùn)練;淺析策略]

新課標(biāo)之中要求語文教學(xué)中要對小學(xué)生朗讀的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將語文閱讀教學(xué)之中的朗讀學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生的理解能力得到有效地加強(qiáng)，閱讀教學(xué)之中朗讀是最基本的學(xué)習(xí)方式，非常有助于加強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解，讓學(xué)生更好的融入文章中，讓學(xué)生的情感得到陶冶，是語文教學(xué)的重要組成部分。

一、通過正確閱讀方法將技巧性提升起來

小學(xué)語文教學(xué)之中的文章都是非常經(jīng)典的文學(xué)作品，其中有非常多具有代表性的文章。這些文章非常的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，所以在進(jìn)行閱讀的時候要將其中的精髓抓住，注意將閱讀的相應(yīng)節(jié)奏控制好，在閱讀之中融入濃烈的感情色彩，將閱讀的方式加強(qiáng)掌握，運用正確的閱讀方式。在進(jìn)行文章的閱讀時，需要將關(guān)鍵的詞句找準(zhǔn)并牢牢抓住，引導(dǎo)學(xué)生不停地進(jìn)行朗讀，以便于學(xué)生將作者蘊(yùn)含在文章中的思想感情理解感悟出來。

比如說《黃山奇石》這一篇文章，所應(yīng)用的語言形象生動，對黃山上眾多的奇石進(jìn)行了充分地描寫，將其中的奇表現(xiàn)得淋漓盡致。文章的作者將自身親身經(jīng)歷描寫出來，通過文章來將黃山上奇石的美妙傳達(dá)給讀者，這就需要學(xué)生們將語言的藝術(shù)之處在文章中探尋到，去體悟文章中的關(guān)鍵詞，如“驚訝、少見的以及出人意料等等”，通過反復(fù)的朗讀，將文章所表達(dá)的中心思想分析出來，通過關(guān)鍵詞的分析使用，能夠有效地對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中，能夠讓學(xué)生對黃山上的奇石絕在哪、妙在哪有一個深刻的體會。教師還能夠適時地提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，如“文章中所描寫的奇石哪一個給你帶來的印象最深刻？”等等，讓學(xué)生結(jié)合問題和文章來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，抓住文章中的重點詞句。小學(xué)生因為年齡的特點，記憶正處在黃金階段，教師要將這一優(yōu)勢特點牢牢地把握住，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行文章重點詞句的記憶，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確熟練地將這些詞句掌握住，然后進(jìn)行不斷的朗讀，將對知識的記憶進(jìn)行加深和促進(jìn)，形成文章精妙之處的直觀感受，加強(qiáng)學(xué)生在語言知識方面的積累，掌握更多種的語言表達(dá)方式。

二、通過朗讀情景的創(chuàng)造加強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣

教師要將學(xué)生閱讀的環(huán)境和氛圍創(chuàng)造的愉快，讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情得到有力地激發(fā)，讓學(xué)生對閱讀充滿興趣。在閱讀教學(xué)之中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)的一些方法和手段來對文章進(jìn)行演示，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生去接受教育，對小學(xué)生的語文教育有著非常積極的作用。對于學(xué)生朗讀的培養(yǎng)不能夠僅僅停留在閱讀、朗讀上的流利準(zhǔn)確，還必須要讓學(xué)生能夠真正的融入到文學(xué)作品之中所營造的情景，在思想上和作者形成共鳴，結(jié)合真情實感去進(jìn)行朗讀和感悟。教師可以利用情景的創(chuàng)設(shè)來幫助學(xué)生進(jìn)行文章的體悟，加強(qiáng)學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生語言的感受能力得到有效的培養(yǎng)，這可以通過現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實現(xiàn)，將朗讀的相關(guān)情景設(shè)立起來，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)等等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

比如，有關(guān)于《出塞》及《涼州詞》這兩首重點的古詩，就能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及多媒體技術(shù)將作者所處的生活環(huán)境展示出來，通過演示來將凄涼的意境呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地感受作者所處的環(huán)境，便于學(xué)生對古詩進(jìn)行理解。學(xué)生通過相關(guān)動畫視頻的觀看，將文章中的實質(zhì)有效的進(jìn)行掌握，然后進(jìn)行朗讀背誦，就能夠?qū)⑺A(yù)期的效果更好的達(dá)成。教師還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行小組劃分，通過小組探討的方式，進(jìn)行詩句含義的賞析，共同探究詩詞的含義，共同體悟詩詞中所蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組互讀和自由的朗讀等等多種方式的結(jié)合，將教學(xué)的目標(biāo)有效的達(dá)成。

三、優(yōu)化和完善評價的體系

小學(xué)生年齡小經(jīng)歷的少，心理承受能力比較差，遇到了挫折和困難很容易就會退縮和畏懼，因此教師要加強(qiáng)和鼓勵學(xué)生不斷的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中遇到了難關(guān)，教師要積極地去進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生將錯誤的方式進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及表現(xiàn)有一個客觀的評價。教師要鼓勵學(xué)生去朗讀，并及時地給予正面的評價和委婉的改正意見，將學(xué)生朗讀上的積極性激發(fā)起來，讓學(xué)生養(yǎng)成主動朗讀訓(xùn)練的習(xí)慣。在日常的朗讀中學(xué)生展示出的優(yōu)點，教師要進(jìn)行正確的評價和表揚，讓學(xué)生在教師的鼓勵中培養(yǎng)出主觀能動性。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中和朗讀中所遇到的困難教師要及時地進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行語言上的鼓勵，而不能夠進(jìn)行苛責(zé)。正確的引導(dǎo)、夸獎和鼓勵能夠讓學(xué)生主動認(rèn)真地去閱讀和朗讀，教師要對自己的學(xué)生有欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點和不同的特點，抓住這些特點優(yōu)點進(jìn)行稱贊。要注意的就是要把握好表揚的度，要符合學(xué)生實際的情況和狀態(tài)，避免學(xué)生形成自滿驕傲的心理狀態(tài)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文的教學(xué)中要將朗讀的時間進(jìn)行延長，教師要重視朗讀所能夠給學(xué)生帶來的良好作用，進(jìn)行教學(xué)方法和朗讀方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)之中的朗讀訓(xùn)練來有效的增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙換玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的研究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（06）：176-176.

[2]朱萍海.如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J].科普童話，2019（04）：61-61.

[3]劉丹丹.如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J].祖國，2019（14）：249-250.

[4]郁美華.如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J].科普童話，2018（29）：73-73.