張燕

在新一輪的高考改革中，江蘇省高中語文考試的難度加大，高考命題方向正在進行重大改革。高考語文卷變化明顯，一是閱讀量將大大增加，題目難度加深。卷面可能將由大概7000字，增加到1萬字。閱讀題目的數(shù)量比去年的閱讀題目量要增加5%-8%。教育部教材主編溫儒敏教授說：“高考的閱讀面也在悄悄變化，哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有。現(xiàn)在的閱讀要求遠遠高出了語文教學(xué)平時的那個水平?！倍欠秶兏?，不再局限于課本。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是僅僅可以通過“題海戰(zhàn)術(shù)”能夠解決的，而是需要學(xué)生不斷地廣泛地進行閱讀積累。

教育部原司長王文湛說，語文科目作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)科目，相當(dāng)于一門學(xué)科工具。今后的所有高考科目都會是對語文的持續(xù)考查。不僅是語文試卷增加了閱讀量，其他科目也增加了。原來可能所有的考題題面只有2000多字，以后的考題題面閱讀量也許會有5000多字，甚至更多。閱讀或語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都會受到很大影響，有的考生甚至連題都沒時間做完。所以，在今后的高中語文教學(xué)中教師一定要加大語文的海量閱讀，最大限度地引領(lǐng)和提升學(xué)生的閱讀水平，高質(zhì)量的閱讀需要高水平的語文學(xué)習(xí)。在新一輪高考改革的背景下，本人希望能夠在一線語文教學(xué)中不斷摸索，找到適合師生發(fā)展的教學(xué)方式方法。

秉承“以德育人，科學(xué)定位，多樣成長”的暨陽高中辦學(xué)思想，考慮學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱的實際情況，以生態(tài)課堂理念為基礎(chǔ)，面對改革的浪潮，本人在一線教學(xué)中不斷地對語文學(xué)科的教學(xué)方式方法進行探索創(chuàng)新。

華羅庚曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)必須從踏踏實實地讀書開始。”面對新的教學(xué)改革形勢，我在語文教學(xué)中越來越清醒地意識到閱讀對語文學(xué)科的毋庸置疑的重要性，所以，我在語文教學(xué)中重點倡導(dǎo)、推進大量閱讀，前人也已做過很多努力，并且方法頗多。在此，我主要簡單闡述一下自己的一些教學(xué)實操的經(jīng)過、結(jié)果和一些個人體悟。

我在推行大量閱讀的實操中采取“三步一清訂單式”教學(xué)方法。讀書并非一日之功，而我所面對的高中階段的學(xué)生，12年（3+6+3）的學(xué)校教育和家庭教育已經(jīng)接近完成，閱讀水平參差不齊，雙班一百多名學(xué)生的教學(xué)量做到逐個輔導(dǎo)不太現(xiàn)實，所以，我在推進高中語文閱讀教學(xué)的過程中采用“三步一清訂單式”教學(xué)方法，具體分為三步。

第一步，高質(zhì)量的閱讀指導(dǎo)。教師要花大量時間去篩選適合高中階段學(xué)生閱讀的各類書籍雜志，做好推薦書目單，做到學(xué)生人手一份，然后學(xué)生按照表格書名自己先讀起來。這看似簡單的一步其實非常重要，教師如果只強調(diào)閱讀書籍，學(xué)生畢竟還不成熟，有些學(xué)生難免無法控制自己，隨手拿起來玄幻小說或者武俠小說，表面上在讀書，卻與語文素材的積累無關(guān)，更對成績的提高無益。教師規(guī)定閱讀的范圍，做到“功利性”閱讀，才可能達到當(dāng)下高中階段在校學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標。同時，教師要利用課余時間全力“充電”，用心去閱讀，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

第二步，落實閱讀要求。首先，高中階段的學(xué)生不可能把大量的書籍閱讀全部放在上課期間進行，最好放在寒暑假和周末。那么這就不是推薦書目、布置閱讀任務(wù)能實現(xiàn)的，它需要教師花更多精力去引導(dǎo)和督促。既作為班主任又是語文老師的我，會在假期進行家訪，實地交流閱讀情況，并檢查學(xué)生假期閱讀記下的精美語段，讓他們寫好整本書閱讀的讀后感，按照老師的要求做好筆記，整理歸納;還有與家長溝通好，使其成為假期落實閱讀工程的好助手，定期通過微信和QQ發(fā)狀態(tài)和作業(yè)，達到事半功倍的效果。其次，開學(xué)后改變每周傳統(tǒng)的閱讀課，由閱讀變成演講，學(xué)生通過閱讀積累可以發(fā)表近期閱讀感言，比如對某句名人名言的見解，針對某本書或細節(jié)發(fā)表個人見解，甚至通過閱讀發(fā)表對作家的認識，等等，讓學(xué)生各抒己見，充分展現(xiàn)仁者見仁智者見智的光彩;教師也可以確定某時間段閱讀內(nèi)容，學(xué)生可分組展開辯論進行PK，鍛煉思辨能力，增加素材知識儲備。讓閱讀課上課形式豐富多彩起來，讓學(xué)生讀書真正有所收獲，有所感悟，有所提升。最后，制定激勵機制，給予學(xué)生精神上的動力。根據(jù)上述學(xué)生的各項表現(xiàn)，制定班級閱讀獎勵加分政策，每月統(tǒng)計加分情況，評選“讀書明星”，頒發(fā)獎狀并寄給家長，做到家?；?，互相監(jiān)督促進，營造人人要讀書、人人想讀書的氛圍。

第三步，閱讀和寫作有機結(jié)合起來?！白x書破萬卷，下筆如有神?！碑?dāng)一個人的閱讀量達到一定的量，當(dāng)大腦中存儲了豐富的寫作素材時，自然就有話可說，“老于書本，逸于作文”。開學(xué)后每兩周明確一個閱讀主題，然后以閱讀主題為中心去寫作文，讓學(xué)生自主尋找相關(guān)資料，廣閱讀、深閱讀。通過閱讀會使學(xué)生對事物有獨特的認識和感受，寫作時會有心靈、情感上的碰撞，寫出來的作品才會更有深度，讀起來更耐人尋味。

最后一個環(huán)節(jié)是訂單式的交流，訂單原指需求者將自己的需求發(fā)給特定或不特定的供給者，供給者根據(jù)需求者訂單上的要求提供定制的產(chǎn)品或者服務(wù)。我將“訂單”引入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生將閱讀中存疑的地方全部寫出放在“訂單”上，教師先把學(xué)生“訂單”全部過一遍，把問題整理歸類，然后把問題放在閱讀課上學(xué)生分組交流討論，最后教師梳理總結(jié)，讓疑惑在輕松愉悅的環(huán)境下得到解決。

經(jīng)過高一年級一學(xué)年的語文教學(xué)實踐，通過在兩個班做實驗，對照班采用傳統(tǒng)自主閱讀方式，實驗班采用“三步一清”的閱讀形式，獲得的實驗操作結(jié)果如下。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測試情況

1.在2018年9月至2019年1月對照班（傳統(tǒng)閱讀教學(xué)）和實驗班（“三步一清訂單式”閱讀教學(xué)）進行語文教學(xué)，對期中（11月）、期終（1月）考試成績的對照結(jié)果如下（表1）：

2.在2019年2月至2019年6月對照班（傳統(tǒng)閱讀教學(xué)）和實驗班（“三步一清訂單式”閱讀教學(xué)）進行課堂教學(xué)，對期中（4月）、期終（6月）考試成績的對照結(jié)果如下（表2）：

3.綜合表1和表2數(shù)據(jù)分析，橫向?qū)Ρ鹊贸鋈缦轮鶢顖D：

（1）通過對照班高一（4）和實驗班高一（5）四次學(xué)測成績平均分對比分析得出如下柱狀圖：

（2）通過對照班高一（4）和實驗班高一（5）四次考試的及格率對比分析得出如下柱狀圖：

綜合上述圖表分析可以清晰看出，圖表1中實驗班與對照班期中考試語文成績和及格率雖有差異，差異不顯著，表明對照班與實驗班學(xué)生在高一剛開學(xué)時的知識水平、能力水平相當(dāng)。通過表2可以看出，通過幾個月的大量閱讀學(xué)習(xí)，對所得的數(shù)據(jù)進行分析，差異相對顯著。在圖1和圖2中直觀地展示實驗班采取“三步一清訂單式”閱讀教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，隨著時間地推移，期中、期終成績的平均分和及格率都比對照班和實驗前有明顯的提高。因此，能夠說明在課堂教學(xué)中采用“三步一清訂單式”閱讀教學(xué)模式進行教學(xué)，一定程度上提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

二、閱讀實驗研究引發(fā)的思考

實驗的成果證明，在“三步一清訂單式”閱讀教學(xué)模式下學(xué)生的語文成績?nèi)〉昧穗A段性進步。隨著新的教學(xué)模式在日常教學(xué)中的改革與實踐，它能否取得我們最終預(yù)期的效果，還受許多因素的制約和影響。通過本實驗的研究，我認為以下幾個因素對新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)成果有重要的影響。

1.教師的閱讀欣賞水平是推進語文閱讀教學(xué)模式有效性的前提條件

閱讀看似是學(xué)生自己的事情，但往往更多地依賴于教師正確高效的引導(dǎo)，只有這樣，方能取得事半功倍的成效。所以，要強化教師的閱讀量和知識面，教師的閱讀高度往往會影響到學(xué)生的閱讀水平，所以，強化教師的專業(yè)素養(yǎng)十分必要。

2.在“三步一清訂單式”閱讀教學(xué)模式下建立與其相適應(yīng)的學(xué)生評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的評價重結(jié)果、輕過程，重分數(shù)、輕能力。對學(xué)生的評價，大部分教師采用的是以總結(jié)性評價為主，形成性評價為輔的方法。而在新的教學(xué)模式下，教師既重過程又重結(jié)果，如果再用以往的評價體系去評價學(xué)生，顯然是不合時宜的，不能準確地檢驗出學(xué)生的閱讀效果，會影響教師對學(xué)生閱讀情況和閱讀積極性的調(diào)控，最終會產(chǎn)生一定的負面影響。因此，教師要創(chuàng)建與之相適應(yīng)的閱讀評價體系。在評價內(nèi)容上，教師應(yīng)從學(xué)生的多個方面、多個角度出發(fā)去進行綜合評價，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，從而進一步完善大量閱讀在實際教學(xué)中的可操作性。

主持人董卿說過，你在讀書上花的任何時間，都會在某一時刻給你回報。讀過的書早已滲入我們氣質(zhì)、談吐和胸襟中。在新高考改革的助力下，愿我們能一路書香相伴，迷途沙草中覓得屬于自己的那片綠洲。

作者單位：江蘇省蘇州市張家港市暨陽高級中學(xué)（215600）