賴雅君

摘?要：核心素養(yǎng)教育背景下，育人為本的教學發(fā)展理念已經成為核心基礎。初中信息技術課程，作為培養(yǎng)學生信息技術適應能力與實踐應用能力的重要教育課程，合理運用育人教學策略，能夠樹立學生正確的思想價值觀念與學習目標，提升學生的信息技術學習水平，培養(yǎng)學生的學習能力與綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)?初中?信息技術?育人策略

中圖分類號：G63??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

前言

現(xiàn)代化技術的發(fā)展已經全面滲透了人們的日常生活與工作方式，信息技術作為初中課程教育體系中比較重要的教學內容，不僅能夠有效提升學生的學習能力，也能夠引導學生掌握正確的信息處理觀念，糾正學生的不良信息處理習慣，建立學生積極、向上的學習觀念與思想品格。

一、信息技術教學育人內容簡介

初中階段，信息技術教學科目培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要包括信息技術學習意識、計算機學習思維與數(shù)字化信息處理能力，其中不僅需要培養(yǎng)學生的綜合學習能力，也會關注學生的社會責任感與社會價值觀的建立。教書育人除了拓展學生的知識閱歷與知識體系，也會引導學生掌握正確的學習態(tài)度、價值觀與思想品格?；诤诵乃仞B(yǎng)教育背景下，教師需要根據學生的實際學習情況與問題，糾正學生的不良信息處理習慣，鍛煉學生的信息技術應用能力，提升學生的數(shù)字信息學習能力與創(chuàng)新能力，促進學生核心素養(yǎng)與綜合能力不斷提升與進步。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術課堂育人策略

1.明確以人為本教學理念，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中階段，學生在家長與教師的監(jiān)督下，逐漸深入接觸網絡技術與計算機等電子設備，由于學生特殊的年齡階段，學生比較容易受到一些不良信息影響，形成一些錯誤的學習意識與思想價值觀念，不利于學生思想品格與核心素養(yǎng)的形成與完善。初中信息技術教學期間，不僅需要考慮課堂教學效果與教學質量，也需要充分尊重學生的學習主體地位與個體差異性，通過科學、合理的教學計劃手段，引導學生建立正確的學習態(tài)度與價值觀念，關注學生信息技術學習能力與核心素養(yǎng)的不斷成長與進步。堅持“以人為本”的課程教學理念，不僅需要教師具有專業(yè)的課程教學能力與職業(yè)素養(yǎng)，也需要教師了解學生的學習水平與情況，合理創(chuàng)新課堂教學方式，引導學生主動探索信息技術知識的學習方法，進而不斷提升學生學習能力與核心素養(yǎng)。

2.豐富教學內容，調動學習積極性

信息技術相對于其他教學科目，存在一定的隱秘感教學優(yōu)勢。一方面，學生對于信息技術的學習概念與知識內容存在較多的學習好奇心，教師想要引導學生主動學習信息技術比較方便;另一方面，信息技術并不是簡單的知識學習，也需要學生通過豐富的課程活動，熟悉自己掌握的知識技能。趣味性的教學課堂，比較容易激發(fā)學生的學習積極性。首先，合理利用信息技術教學優(yōu)勢，給予學生豐富的學習體驗。為學生展現(xiàn)不同內容的課堂教學情境的同時，有助于學生學習水平與綜合實踐能力的提升與進步，進而激發(fā)學生的學習探索意識;其次，教師可以根據學生的學習情況與學習水平，開展一些小組互動教學活動，讓學生在小組互動學習期間，逐漸掌握學習方法與技術應用技巧，也可以通過小組成員學習進度的對比，了解自己的實際學習水平與不足;最后，加強與學生的互動交流，關注學生的學習成長與進步。信息技術由于教學內容較多，課堂教學期間，教師與學生交流內容可能會比較偏向于技術信息知識的討論，缺乏對學生學習能力與核心素養(yǎng)的關注，可能會讓學生產生一定的心理落差感，進而影響學生學習能力與核心素養(yǎng)的提升與進步。

3.關注社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)思想道德意識

對于初中學生來說，社會發(fā)展形勢可能與自己的生活關系較遠，學生相關意識的匱乏，并不利于學生社會適應能力與觀察思考能力的提升與發(fā)展。首先，課堂教學期間，教師可以利用一些社會流行趨勢或者熱門話題進行課前引導，有意識引導學生主動關注社會發(fā)展趨勢，充分拓展學生的社會閱歷與知識面的同時，也能夠鍛煉學生的信息總結與處理能力;其次，創(chuàng)設一些實用教學情境，并為學生布置一些有趣的教學任務，鍛煉學生的信息技術應用能力。信息技術的核心素養(yǎng)不僅需要學生掌握基礎信息技術實踐能力，也需要學生具有一定的計算發(fā)展思維。例如：根據“中華傳統(tǒng)文化”為主體，讓學生主動搜集一些資料與信息，引導學生關注一些非物質文化遺產信息，并滲透一些傳統(tǒng)文化發(fā)展意識。通過古今文化的發(fā)展形勢或者現(xiàn)代化技術與傳統(tǒng)文化的碰撞，激發(fā)學生的創(chuàng)意靈感，有助于學生感受中華傳統(tǒng)文化與民間藝術源遠流長的同時，也能夠讓學生理解中華民族精神與文化傳承的重要性;最后，根據學生的作品設計與學習成果進行合理的點評。很多學生可能由于教師給予的課題比較寬泛，缺乏一定的學習目標，教師可以通過完善教學評價體系，來糾正學生的學習誤區(qū)，調整學生的學習心態(tài)，有效提升學生學習積極性的同時，幫助學生建立正確的反思習慣，有利于學生自主挑戰(zhàn)學習困難，分析自己的學習不足。

結語

核心素養(yǎng)教育發(fā)展背景下，學生的核心素養(yǎng)與綜合學習能力成為重要的教學培養(yǎng)目標，教師在實際教學期間，不僅需要考慮學生的實際學習水平，也需要關注學生核心價值觀與思想道德意識的發(fā)展，多元化的教學發(fā)展，不僅有助于學生學習能力與成長與進步，也有助于現(xiàn)代化教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展與進步。

參考文獻

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