于向華

摘?要：我國是擁有五千年發(fā)展歷史的泱泱大國，中華傳統(tǒng)文化匯聚了先民的智慧，是中華民族魅力之所在。在精神文明建設背景下，我國大舉開展傳統(tǒng)文化傳承與弘揚活動，各教育單位也將傳統(tǒng)文化教育工作提上日程。本文以高校藝術類專業(yè)為主要研究對象，探析中華傳統(tǒng)文化實驗教學的有效開展策略，以期促進藝術類專業(yè)教學創(chuàng)新發(fā)展，更好地達到傳統(tǒng)文化傳承效果。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化?高校?藝術類專業(yè)?實驗教學

中圖分類號：G64??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

前言

2014年，教育部引發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》文件，將弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為現(xiàn)階段教育改革的首要任務，在這一號召下，傳統(tǒng)文化逐步實現(xiàn)在教學工作中的滲透。藝術類專業(yè)課程帶有一定的特殊性，如何將傳統(tǒng)文化融入教學中也成為藝術類專業(yè)面臨的新問題，至此，加強對該方面工作的研究已變得刻不容緩。

一、藝術類專業(yè)開展中國傳統(tǒng)文化教育的意義

1.幫助學生樹立良好人生觀、價值觀

擁有專業(yè)知識固然重要，但良好的美德也必不可少。素質(zhì)教育強調(diào)學生“德智體美勞”全面發(fā)展，品德與智力提升占據(jù)著同等重要的地位。通過傳統(tǒng)文化的滲透，使學生在了解中華文化的發(fā)展歷程同時，感受到古人強大的智慧，浩如煙海的文化典籍使學生慨嘆中華文化之博大精深，進而幫助學生樹立起文化自信，為傳統(tǒng)文化的宣傳奠定了有利基礎。高校藝術類專業(yè)以專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，這在很大程度上導致學生文化素養(yǎng)的缺失，更直接影響到學生日后的發(fā)展。對此，加強中華傳統(tǒng)文化教育能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的文化熏陶，創(chuàng)建積極良好的校園文化氛圍，使學生在耳濡目染間得到更多收獲。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

無論是春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”，還是明朝的“陽明心學”，中國哲學始終離不開“禮儀”二字，在中國人眼中，“禮”是評價一個人品性的重要尺標，也是維系人與人間關系的潤滑劑。中國作為禮儀之邦，必然將“禮”的教育放在首要位置，而“禮”的沿襲也使中華傳統(tǒng)文化傳承的一個重要分支。通過傳統(tǒng)文化融入，使學生更深刻的意識到道德品質(zhì)對于一個人得重要性，在專業(yè)素養(yǎng)提升的同時，也不忘加強自身品德修養(yǎng)的鍛煉。

3.有利于對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

信息化時代背景下，科學技術日新月異，藝術流派推陳出新，使我國藝術事業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出百花齊放的勢態(tài)。在這一背景下，創(chuàng)新成了推動藝術發(fā)展的持續(xù)動力，這也在無形之中為學生發(fā)展帶來了更大壓力。中華傳統(tǒng)文化在時代的遷移中不斷發(fā)展，傳統(tǒng)技藝的廣泛適用性在古人的反復檢驗中得到驗證。傳統(tǒng)文化的弘揚素來以“取其精華，去其糟粕”為核心是，而學生在深入了解傳統(tǒng)文化的同時，將其與現(xiàn)代科學技術有效融合，為中國科學的發(fā)展開辟新的路徑，使中國在國際市場中擁有更大的競爭優(yōu)勢。

二、中國傳統(tǒng)文化融入高校藝術類專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

1.對中國傳統(tǒng)文化得重視程度不足

目前，我國多數(shù)藝術類專業(yè)已相繼開設與傳統(tǒng)文化相關的課程及活動，但因教學的內(nèi)容千篇一律，教學模式片面固化等，導致相關課程的教學質(zhì)量普遍不高。與此同時，教師缺乏有效的滲透方法，尤其在實驗教學中，由于缺乏案例參考，致使傳統(tǒng)文化的滲透方式相對突兀，無法達到預期效果。與此同時，高校藝術類專業(yè)采取的傳統(tǒng)文化教學模式相對單一，許多院校將思政作為唯一的教育途徑，且多以理論灌輸為主，致使實驗教學無法發(fā)揮出自身的實踐性功能，學生的學習體驗普遍不佳。

2.藝術類大學生傳統(tǒng)文化缺乏

藝術類大學生對于傳統(tǒng)文化缺乏認知與興趣也是造成中國傳統(tǒng)文化教育無始終無法打開局面的重要原因。藝術類大學生本身文化課基礎較差，許多學生是因?qū)W習成績不理想而不得以選擇藝術專業(yè)，這也使得藝術類專業(yè)整體學習氛圍不理想，相較于本土文化，學生更熱衷于對外來文化的追求，諸如歐美音樂、西方繪畫藝術等，使得學生對中國傳統(tǒng)文化的學習欲望逐漸降低。另一方面，藝術類專業(yè)作為一個獨立的教育體系，其文化氛圍與價值體系與文理科專業(yè)存在一定的差異。學生更熱衷于對“個性”的追求，多數(shù)學生的集體意識不強，因此很容易對傳統(tǒng)文化相關課程的安排產(chǎn)生逆反情緒。

3.健全教學體系的缺失

藝術類專業(yè)具有極強的應用性，其所學的知識在專業(yè)領域都有廣泛的體現(xiàn)。以表演專業(yè)為例，“生、態(tài)、型、表”為四大標準，單單依靠理論教學根本無法達到良好的教學效果，因此，實驗課程在藝術類專業(yè)中占據(jù)著重要的比重。目前，藝術類專業(yè)教學問題不單單體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化的繼承上，更表現(xiàn)于實驗類教學本身。諸如，信息化設備的引入為實驗教學的開展提供了巨大便利，但教師對軟件功能的開發(fā)運用較少，教學內(nèi)涵建設上相對缺失，加之評價機制的單一化，導致學生的藝術創(chuàng)作熱情不斷減退，與傳統(tǒng)文化繼承的初衷相違背。

三、中國傳統(tǒng)文化在高校藝術類專業(yè)實驗教學中的模式構建

1.引入“五?！保鲈O傳統(tǒng)文化實驗課程

所謂“五?！保侵競鹘y(tǒng)文化中的“仁、義、禮、智、信”，是傳統(tǒng)文化中最為核心的五個方面。通過“五?！备拍畹囊耄瑢崿F(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化相關實驗課程的精細劃分，使傳統(tǒng)文化的價值得到更大的發(fā)揮。在當前高校中國傳統(tǒng)文化教育體系下，“五常”概念并不突出，且對于“五?！备拍畹慕缍ㄝ^為模糊，缺乏對具體事例的引用，致使學生對“五?！备拍钊狈γ鞔_的認知。鑒于此，藝術類專業(yè)應從“五常”中尋求中國傳統(tǒng)文化實驗教學的突破口，構建層次分明、目標清晰的教學體系。

例如，將“五?！迸c藝術類專業(yè)相關元素展開一一對應，突出對學生民族傳統(tǒng)文化特長的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生跨專業(yè)能力的培養(yǎng)。諸如，高校可利用社團的力量開辦民族傳統(tǒng)活動小組，可包括書法、水墨畫等項目，由感興趣的學生自行加入，以更好地培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化學習興趣。與此同時，應充分突出不同專業(yè)的優(yōu)勢，如針對舞蹈專業(yè)的書法培訓側重于對書法意象的解讀，讓學生能透過運筆鍛煉手部力量，感受象形文字的形態(tài)美。再比如，針對表演專業(yè)開設書法培訓則強調(diào)對漢字意境美的解讀，通過書法賞析鍛煉學生鑒賞能力，在書法作品中更好的尋求情感上的共鳴。

2.運用傳統(tǒng)文化元素，營造良好學習氛圍

傳統(tǒng)文化在現(xiàn)實生活中有著極其豐富的體現(xiàn)，通過將傳統(tǒng)文化元素融入到校園環(huán)境中，使傳統(tǒng)文化以更加豐富多彩的形式呈現(xiàn)在學生眼前，從而使學生的思維潛移默化的受到影響，從而達到文化熏陶的效果。藝術類專業(yè)教師應當充分利用校園空間，運用傳統(tǒng)文化填充空間中的留白之處，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素與藝術的有效融合。

例如，在藝術類專業(yè)實驗室中設置中國結、傳統(tǒng)節(jié)日掛件等，在教室、走廊等目所能及之處架設傳統(tǒng)文化宣傳欄，亦可在宣傳語、警示語等標牌中靈活運用中國龍、舞獅等元素，使傳統(tǒng)文化的傳承以學生喜聞樂見的方式展開。此外，藝術類專業(yè)也應注重文化軟實力建設，運用網(wǎng)絡構建中華傳統(tǒng)文化宣傳平臺，借助校園力量開設國學知識競賽、演講等活動，給予藝術類大學生更多展示自我的機會。

3.教評結合，完善傳統(tǒng)文化實驗教學體系

素質(zhì)教育不單單需要日漸完善的課程體系支撐，更需要評價機制的扶持。評價為師生互動奠定了良好的基礎，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并能以積極的心態(tài)對自身的不足加以改進。至此，藝術類專業(yè)應意識到評價機制發(fā)揮的重要作用，通過對評價模式的創(chuàng)新改革，幫助師生建立起更為平等的關系，在和諧融洽的氛圍中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大?？荚u機制創(chuàng)立的第一步是明確評價指標，針對不同專業(yè)的特質(zhì)，教師應選擇合理的評價標準，并注重評價內(nèi)容的全面性與開放性，實現(xiàn)對學生的全面了解。第二步則應強調(diào)“中華傳統(tǒng)文化”與“實驗教學”兩大關鍵點，可通過分層教學、小組合作的形式展開評價，從而真正地達到教評結合的突出效果。

以美術專業(yè)為例，評價的指標應圍繞學生繪畫技能、藝術鑒賞力、創(chuàng)造力、美術修養(yǎng)等方面展開。教師可將《禮記》作為一個繪畫專題，讓學生以小組為單位展開藝術創(chuàng)作，針對《禮記》中某一節(jié)選段落進行繪畫，由一名學生負責古文剖析解讀，另一名學生負責場景設計與構架，再在小組通力合作下共同完成繪畫作品。學生運用自己喜歡的繪畫方式，諸如素描、油畫等，使中國古典文學脫離了水墨畫的局限性，迸發(fā)出新的活力，也使傳統(tǒng)文化下的實驗教學以更加豐富的形式開展。

結語

中華文化融入藝術類專業(yè)實驗教學是一個系統(tǒng)而漫長的過程，既需要良好氛圍的支撐，又需要教材、教學方法的扶持。對此，高校藝術類專業(yè)應積極尋求利用傳統(tǒng)文化開展實驗教學的機會與途徑，奠定傳統(tǒng)文化在教育工作者的重要地位，運用思政、文學類課程創(chuàng)設多元化實驗教學模式，不斷提高學生對傳統(tǒng)文化的認知與理解，為傳統(tǒng)文化的弘揚不斷積蓄力量。

參考文獻

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