楊世珍 蔣娟 李倩瑤 王磊帥

[摘 要] 職校教育改革以來，地質工程專業(yè)作為新興的專業(yè)之一，如何對現(xiàn)有職校地質工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進一步優(yōu)化、培養(yǎng)更多能夠符合地質工程專業(yè)需求的人才，成為了關注的焦點。本文從校企合作的背景入手進行探究，思考校企合作背景下地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，以期解決地質單位人才緊缺的問題。

[關鍵詞] 校企合作；地質工程；人才培養(yǎng)模式；實踐

隨著地勘事業(yè)“黃金十年”的繁榮，特別是近幾年來，環(huán)境地質、民生地質工作的不斷擴展，地質單位對職校地質工程專業(yè)人才的需求越來越大，但職校畢業(yè)生在參加工作后都在理論功底和操作技能方面較為薄弱，背離了職校的辦學初衷，典型的“高不成低不就”。

因此，近幾年校企合作是備受關注的人才培養(yǎng)模式，這一模式的應用不僅凸顯學校、企業(yè)在教育中的優(yōu)勢，同時也能實現(xiàn)兩者間的資源互補，完善原有的人才培養(yǎng)體系、提高人才培育的效果[1]。

基于該特性，校企合作模式在職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式構建中的踐行已經成為了未來教育發(fā)展的必然方向，如何貼合不同專業(yè)人才培養(yǎng)的不同需求，適度地將校企合作模式滲透到人才培養(yǎng)的模式中去，就成為現(xiàn)階段職校教育環(huán)節(jié)迫切需要完善的問題[2]。

一、目前我國職校地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前，地質工程領域有了很大程度的發(fā)展，隨著各項工程建設的增多，對地質工程人才的需求也隨之提升，針對地質工程專業(yè)人才的培養(yǎng)已經迫在眉睫。

基于這一人才培養(yǎng)的客觀需求[3]，職校作為地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的“搖籃”，承擔了社會中很大一部分專業(yè)人才培養(yǎng)的職責，但是由于職校中有關地質工程專業(yè)學科開展的起步較晚，導致在實際職校地質專業(yè)人才培養(yǎng)中仍舊存在顯著的不足，影響職校這一專業(yè)人才的培育和輸送，并在一定程度上限制了當下地質工程行業(yè)的發(fā)展[4]。

二、職校地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

湖南省核工業(yè)地質局三一一大隊作為岳陽地區(qū)唯一駐地地質隊，一直與各職業(yè)院校保持著良好的合作關系，為了解決以往職校中地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，本文通過調查了解近幾年單位新進地質人才的情況，發(fā)現(xiàn)當前地質工程專業(yè)學生在專業(yè)技能、綜合素質等方面與企業(yè)單位的需求還存在差距，我們希望通過進一步優(yōu)化校企合作模式，突破困境，凸顯職校在專業(yè)人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，為社會輸送更多能夠滿足該領域工作需求的人才。

由此，本文以作者所在單位為例，探究在地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中校企合作的踐行[5]。

（一）從需求入手，明確地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

從我單位實際來看，存在“你學你的，我用我的”的現(xiàn)象，說明在培養(yǎng)與應用上存在脫節(jié)。在校企合作的背景下，本文認為，想要達到預期的地質工程專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，職校應與用人單位加強溝通，充分了解用人單位對人才的需求，結合學校在地質領域的優(yōu)勢，搜集更多有關該專業(yè)學生就業(yè)、發(fā)展趨勢的信息，進而通過大數(shù)據(jù)研究等方式確定人才培養(yǎng)目標，并明確培養(yǎng)內容、流程、模式，確保所培養(yǎng)的人才能夠符合未來社會對地質工程領域專業(yè)人才的客觀需求。

（二）從素養(yǎng)入手，重視對學生道德素養(yǎng)、能力的培育

我們在具體的實踐中發(fā)現(xiàn)，“眼高手低”“志大才疏”的現(xiàn)象比比皆是。因此，在明確校企合作人才培養(yǎng)目標的基礎上，用人單位、學校等也應重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，強化對學生道德品質、職業(yè)素養(yǎng)水平的提升，幫助學生更好地適應未來工作。

比如，在用人單位，應在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時為其進行系統(tǒng)全面的思想政治教育，提升學生參與專業(yè)學習的使命感和積極性，為獲得更好的專業(yè)人才培養(yǎng)效果提供保障[6]。

（三）從實踐入手，采取“理論+實踐”綜合教學模式

“理論+實踐”的教學模式已成為未來職校地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的必然舉措，合理應用該模式，既能強化學生對理論知識的理解，又能在很大程度上提升學生的實踐能力，使其更加輕松地應對步入崗位時出現(xiàn)的各類專業(yè)問題。

校企雙方應結合自身實際設置“理論+實踐”的特色地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過“1年學校理論教育+1年企業(yè)實踐教育的模式”強化學生對理論、實踐的把控，為學生步入社會工作奠定基礎。

湖南省核工業(yè)地質局三一一大隊，2007年以來與甘肅某職院合作，接納應屆畢業(yè)生約10人，最終簽訂就業(yè)協(xié)議8人；2009年以來與江西某理工大學合作，接納應屆畢業(yè)生約25人，最終簽訂了就業(yè)協(xié)議17人；2019年，承接了3個“湖南省第三次國土調查項目”，時間緊，任務重，因此聘請了湖南某職校地質工程專業(yè)25名學生到項目實習，效果良好；2020年，承接“湖南省房地一體項目”，聘請18名湖南某學院測量專業(yè)學生，上手快，大大推進了項目進度。

（四）從戰(zhàn)略入手，推動教學、科研以及實踐之間的融合

在高標準、嚴要求的生態(tài)文明建設的前提下，單一技能已無法滿足當下對地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，在未來校企合作背景下，學校和用人單位應致力于推動產、學、研間的相互融通，實現(xiàn)“1+1+1>3”的人才培養(yǎng)效果。

比如，我單位在研究專業(yè)人才培養(yǎng)時，通過對現(xiàn)有模式的研究，發(fā)現(xiàn)到單位實習的學生參與到一線實踐的主動性和積極性不高，這在很大程度上影響了專業(yè)人才的培育效果，所以，在后續(xù)完善人才培養(yǎng)模式的過程中，校企雙方就該類問題進行了深入溝通，一方面由我單位提供較合理的實習工資（基礎+計件制1000-3000），另一方面，在學生中開展評先評優(yōu)，大大提高了學生參與實踐的積極性和主動性，獲得了良好的實踐效果。

三、單位地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

在上述實踐的基礎上，筆者認為在未來的職校教育中想要獲得更好的專業(yè)人才培養(yǎng)效果，應該在上述基礎上從以下兩個方面入手，以期對人才培養(yǎng)模式進一步優(yōu)化、完善，確保校企合作下職校地質工程專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。

（一）創(chuàng)設復合性地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的模式

目前，單一的地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會發(fā)展對這一專業(yè)人才的需求，具備管理、營銷、專技型的復合人才是未來人才需求的主要方向，由此，凝結多方力量、構建具有綜合素質的地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是未來校企合作背景下職校專業(yè)人才培養(yǎng)的必然方向。

在未來地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，一方面，用人單位應更多地參與到人才培養(yǎng)的過程中來，為人才提供適當?shù)奈镔|、精神獎勵，鼓勵更多的人參與到地質工程學習中來，拓寬專業(yè)人才的培養(yǎng)范圍；另一方面，政府及管理部門也應加大對地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)的多方面“傾斜”，為校企合作下的職校專業(yè)人才培養(yǎng)提供更多支持，推動校企合作下專業(yè)人才培養(yǎng)模式的進一步完善，強化人才培養(yǎng)效果。

（二）重視對地質工程專業(yè)人才的綜合管理服務

在從上述外部因素優(yōu)化校企合作下職校的地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)基礎上，校方應從人才自身入手，強化人才自身對社會價值的感悟，完善人才考核管理，吸引更多人參與到地質工程專業(yè)的學習中來，為其后續(xù)成長為該專業(yè)領域的人才奠定基礎。

比如，在未來地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，用人單位、學校以及相關部門應強化對人才資源的整合、管理，提升對專業(yè)人才的綜合管理服務，使人才更加全身心地投入到提升自身專業(yè)能力的水平上。

綜上所述，隨著地質工程專業(yè)發(fā)展的逐步深入，人才作為推進地質工程專業(yè)進步的前提條件，只有科學地培養(yǎng)更多具備專業(yè)能力、專業(yè)精神的地質工程人才，才能夠更好地推動這一專業(yè)的進步，基于此，本文從上述幾方面入手進行研究，希望能對后續(xù)校企合作下的職校地質工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供理論參考。

參考文獻：

[1]殷文，謝慶賓，馮程，張寧，鄒賢利.新工科引領下的“五融合”遞進式應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國地質教育，2020，29（02）：21-27.

[2]吳婷，高彩霞，朱朝霞，李紅.高職院校地勘行業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以重慶工程職業(yè)技術學院為例[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（22）：167-168.

[3]徐俊，程先鋒，黃茜蕊.高職院校地質類專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)機制探索與思考[J].中國高新區(qū)，2018（09）：49-50+52.

[4]安金鵬，段鴻海，李煥喜.高職工程地質勘查專業(yè)校企合作模式的新思考[J].統(tǒng)計與管理，2017（07）：189-190.

[5]丁明濤，張永旺，陳廷方.基于校企合作的高校地質工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實踐[J].中國地質教育，2017，26（01）：7-12.

[6]顧繪.整合視域下校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國職業(yè)技術教育，2016（26）：70-72.

[作者單位]

蔣娟、楊世珍、王磊帥，湖南省核工業(yè)地質局三一一大隊。李倩瑤，重慶師范大學涉外商貿學院。