摘 要:隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推廣,以微課為代表的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新興產(chǎn)物在教育中開始占據(jù)了重要的地位,并成為社會對教育的關(guān)注焦點。在數(shù)控車床技術(shù)發(fā)展迅速的背景下,作為技工院校必須要在數(shù)控車床教學(xué)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新,緊跟社會的發(fā)展,才能更好地培養(yǎng)出高技能的人才,而在數(shù)車?yán)韺嵰惑w化教學(xué)中應(yīng)用微課,則更好地解決了這個問題。本文主要闡述了微課及一體化教學(xué)的特點,并以此來闡明微課融入教學(xué)的必然性,對數(shù)控一體化教學(xué)中引入微課進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:微課;數(shù)控教學(xué);理實一體化;應(yīng)用
近年來,我國的經(jīng)濟(jì)得到快速的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也呈現(xiàn)出猛烈的勢頭,讓人們的生活、學(xué)習(xí)、交流等變得更加簡便。尤其是移動終端設(shè)備的廣泛使用,讓教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取更多的信息和學(xué)習(xí)資源,而微課也應(yīng)運而生,微課具有形式簡單和內(nèi)容生動有趣的特點在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中得到廣泛應(yīng)用。而在數(shù)控車床一體化教學(xué)中,教師在融合理論和實踐知識的同時,利用微課來進(jìn)行課程教學(xué),可以讓學(xué)生更加直觀地了解數(shù)控車床的編程、操作等技能知識,教師可以不斷地提升教學(xué)內(nèi)容和效果,讓教學(xué)活動的有效性和實效性得到更好的實現(xiàn),更能為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)高技能的數(shù)控專業(yè)人才。
1 微課概述及特點
1.1 微課的概述
微課主要是為了滿足專業(yè)課程的教學(xué)要求,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù),將課程教學(xué)中的相關(guān)知識點的重點、難點等通過視頻的形式,并以此為載體,通過視頻直觀地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示,讓學(xué)生通過視頻的展示了解和掌握教學(xué)內(nèi)容知識點,特別是知識點中的疑難點。由于微課主要是面向移動終端設(shè)備,因此微課應(yīng)該要以短視頻的方式存在于網(wǎng)絡(luò)中,同時視頻中更要側(cè)重知識點和技能點,讓學(xué)生可以在課堂外進(jìn)行深入學(xué)習(xí),有利于學(xué)生通過課內(nèi)外的形式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),可以實現(xiàn)教學(xué)過程的持續(xù)有效性的特點。
1.2 微課的特點
微課主要是以教學(xué)視頻表現(xiàn)出來,它是一種以突出所教學(xué)內(nèi)容的重點和難點以及知識點作為主體,同時具有授課的時間短和可以實現(xiàn)任何時間空間的學(xué)習(xí),以網(wǎng)絡(luò)作為媒介的新型教學(xué)方式。微課作為網(wǎng)絡(luò)課堂,不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),必須要緊扣課程教學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)的特點,因此,微課主要具有以下特點:
(1)微課時長要簡短。微課教學(xué)中主要的方式就是短視頻的播放教學(xué),在短視頻播放中,配以合適的圖文和聲音等,這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,同時由于微課學(xué)習(xí)中學(xué)生主要是利用手機(jī)移動終端進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí),因此短視頻的意義更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯和獲得提升,通常來說微課的時長要控制在10分鐘以內(nèi)。
(2)內(nèi)容簡明扼要,能突出知識點和技能點。微課不是傳統(tǒng)的課程教學(xué)授課,因此,微課必須要具有針對性,特別是要針對傳統(tǒng)教學(xué)中難以講解的知識點、技能點或者疑點等,通過視頻展示的形式,將知識點、技能點等利用簡短的語言進(jìn)行準(zhǔn)確有效的表達(dá),同時配以對應(yīng)的實際操作過程和圖文聲音等,更重要的是在操作的過程中必須要將學(xué)生難以理解的一些空間過程有效的進(jìn)行表達(dá)出來,讓學(xué)生能夠直觀地通過視頻學(xué)習(xí)得到解答。因此,必須要在簡短的時間里,突出該微課的知識點和技能點。
(3)微課教學(xué)不受限于空間和時間。微課主要是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景進(jìn)行開發(fā)出來的一種教學(xué)方式,是以計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ),計算機(jī)或者移動終端設(shè)備為手段的一種開展課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程。對于學(xué)生來說,在整個微課學(xué)習(xí)中,完全不需要教師進(jìn)行實時的教學(xué),教師可以通過微課將所要教學(xué)的內(nèi)容中的重點進(jìn)行講解,學(xué)生可以利用移動終端設(shè)備進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí),特別是針對在正常課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)常見的困惑點,可以通過課后來進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),因此,微課的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在課后進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)的過程,能有效提高學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力,同時也更能開拓學(xué)生的思維能力。
2 一體化教學(xué)模式的概念及特點
2.1 一體化教學(xué)模式的概念
一體化教學(xué)就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將課程的教學(xué)內(nèi)容與技能實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一融合起來,把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重新組合成若干個知識點的教學(xué)項目,采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式,利用任務(wù)模式驅(qū)動學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點,能夠?qū)⒄n程內(nèi)容有效實現(xiàn)教、學(xué)、做統(tǒng)一,促進(jìn)學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位。對于數(shù)控車床的一體化教學(xué)來說,就是將數(shù)控車床結(jié)構(gòu)、制圖知識、編程知識和機(jī)床操作等結(jié)合起來,不僅提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力,更能促進(jìn)動手操作能力,讓數(shù)控車床編程與操作課程實現(xiàn)真正的作用和意義。數(shù)控車床課程的一體化教學(xué)模式是實現(xiàn)培養(yǎng)社會所需的數(shù)控專業(yè)人才的最有效的路徑。
2.2 一體化教學(xué)模式的特點
以教、學(xué)、做為統(tǒng)一體的數(shù)控一體化教學(xué)模式,是堅持以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心”的原則,重點培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的思維和動手能力,把數(shù)控實際生產(chǎn)過程引入到學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,在老師的帶領(lǐng)下,讓學(xué)生在任務(wù)中尋找知識點和進(jìn)行學(xué)習(xí),再用理論知識去指導(dǎo)任務(wù)的開展,包括讀圖、編程、校正和操作加工等,讓學(xué)生和老師共同完成教和學(xué)的任務(wù)。在一體化教學(xué)的整個過程中,學(xué)生做到了“做中學(xué),學(xué)中做”,而教師則扮演著“做中教,做中改”的引導(dǎo)者。一體化教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生對知識點得到更加深層次的認(rèn)知和理解,同時更能發(fā)揮出學(xué)生的動手和學(xué)習(xí)能力,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力,達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。
3 微課在數(shù)車?yán)韺嵰惑w化教學(xué)中應(yīng)用的必要性
對于中職和技工院校的學(xué)生來說,大部分的學(xué)生存在著基礎(chǔ)知識薄弱和學(xué)習(xí)能力降低的特點,往往表現(xiàn)出來對知識學(xué)習(xí)不感興趣和效率低,而且,在我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的背景下,計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端設(shè)備等新型產(chǎn)物也得到了快速的發(fā)展,在新型產(chǎn)物的影響和作用下,導(dǎo)致了學(xué)生對電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)生極大的興趣,同時也使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法讓學(xué)生產(chǎn)生敏感,促使整個教學(xué)過程的教學(xué)效果更加變得不理想。所以,教育必須要遵循社會的規(guī)律,學(xué)校和老師也必須要適應(yīng)社會科技進(jìn)步的步伐,只有要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行思考和改進(jìn),通過將“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教學(xué)手段引入到教學(xué)過程中,才能讓學(xué)校的教育適應(yīng)社會的發(fā)展,同時也能夠符合現(xiàn)代學(xué)生的特點。而微課作為一種新型的產(chǎn)物,既引入了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),又能將傳統(tǒng)的一體化教學(xué)進(jìn)行融合,可以讓教和學(xué)變得“動起來”,那么學(xué)生就可以在“動”的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)和提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力,所以微課對于教學(xué)的進(jìn)行起到重要作用,意義深遠(yuǎn)。
4 數(shù)控一體化教學(xué)中微課應(yīng)用的意義
4.1 提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力,充實自身的專業(yè)能力
對于教師而言,教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力必須要做到與時俱進(jìn),以適應(yīng)社會的發(fā)展,同時還要不斷對自身的專業(yè)能力進(jìn)行提升,而微課作為新時代的互聯(lián)網(wǎng)新產(chǎn)物,就能更好的符合教師與時俱進(jìn)的特點,同時在進(jìn)行微課制作過程中,教師必須要對自身的專業(yè)知識進(jìn)行更新,并且還要不斷地提升自身的專業(yè)理論和實踐知識,才能確保微課向?qū)W生傳授準(zhǔn)確、科學(xué)及先進(jìn)的數(shù)控車削技術(shù)。
4.2 增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng),提升教師的專業(yè)知識和技能、教學(xué)水平的能力
在現(xiàn)代職業(yè)教育和網(wǎng)絡(luò)信息時代下教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高必須要做到與時俱進(jìn),才能符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點和國家科技發(fā)展的要求。而微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一個重要的產(chǎn)物,同時在進(jìn)行制作微課時,不僅要求教師具有豐富的理論知識,同時還要在實踐技能和教學(xué)水平等方面也較高,而微課在數(shù)控加工中的教學(xué)應(yīng)用,必然推動教師進(jìn)行自身的專業(yè)素養(yǎng)提高,塑造自身的專業(yè)知識體系,更新專業(yè)知識和技能,同時也可以更好地將傳統(tǒng)教學(xué)時的能力水平得到改進(jìn),才能制作出更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育要求的微課,再利用微課向?qū)W生傳遞更多的新知識,并為學(xué)生更好地提供解疑。
4.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果
由于在目前的中職和技工院校中,學(xué)生主要以初中畢業(yè)生為主,這就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱,在學(xué)習(xí)過程中無法形成很好的注意力,學(xué)生表現(xiàn)出了極差的學(xué)習(xí)積極性,在進(jìn)行數(shù)控車削一體化教學(xué)中,由于教學(xué)的內(nèi)容涉及理論和實踐的知識面較廣,更加讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)吃力、提不起興趣,這樣就造成教學(xué)效果低。而微課由于時長短,同時也是將每個知識點通過直觀、可視地展現(xiàn)給學(xué)生,以及微課中可以通過添加一些動畫等,這樣學(xué)生在觀看的過程中就表現(xiàn)出極大的興趣,自然就能夠集中學(xué)習(xí)的注意力,可以更有效地掌握課程的重點和難點,同時微課還可以實現(xiàn)課后的學(xué)習(xí),不受到課堂的限制,更能提高學(xué)生自學(xué)能力,也可以保證教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
4.4 對課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,更能突出重點和難點
通常來說,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后要及時地進(jìn)行實踐,才能更好地加深相關(guān)的理論知識點,但是由于受到機(jī)床設(shè)備和場地的影響,導(dǎo)致部分學(xué)生不能馬上進(jìn)行實踐,使得學(xué)生不能更好地掌握技能。利用微課進(jìn)行教學(xué),將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化,以一個知識點作為出發(fā)點,經(jīng)過細(xì)化后,更能將這個知識點的重點和難點表達(dá),同時學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí),更能加深對知識的理解,同時也可以抓住重點,突破難點,也能對實踐的操作過程進(jìn)行加深,為后續(xù)的實踐提供指導(dǎo)依據(jù)。
5 結(jié)語
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展背景下,微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種載體,也作為教育的一個新興產(chǎn)物,微課得到了快速的發(fā)展,數(shù)控車削教學(xué)的改革也在不斷深化,通過在數(shù)控車削一體化教學(xué)中引入微課,不僅是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢,更是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)律,同時也能為社會培養(yǎng)更多的高技能人才,服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
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基金項目:2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目重點課題(項目編號:GXZZJG2017A145)
作者簡介:巫玉琨,講師,研究方向:數(shù)控加工與編程。