鄺少儀

摘?要：教育部在特殊的日子里明確提出讓學(xué)生居家學(xué)習(xí)，采用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓教師在線為學(xué)生輔導(dǎo)，同時(shí)提倡學(xué)生要形成自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給老師新的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的學(xué)生自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多是抽象的，但當(dāng)前小學(xué)生的思維是簡單直線性的，因此，小學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，都有著不小的難度，而居家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度也就更大了。本文重點(diǎn)以小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?小學(xué)數(shù)學(xué)?有效性

中圖分類號(hào)：C40??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-00-01

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師面臨著很大的困難，需要改變師生間已經(jīng)形成的交流習(xí)慣與教學(xué)習(xí)慣，同時(shí)教師們的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平不一，在實(shí)際進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也常常手忙腳亂。所以，要想提高小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間要進(jìn)行良好的溝通，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)師生之間的相互配合，教師自身也需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息技術(shù)。

一、加強(qiáng)師生交流，落實(shí)課堂有效性

要想提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，首先就要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，因?yàn)榻處煵荒芟裨谡n堂教學(xué)時(shí)，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，就需要教師與學(xué)生多溝通，讓教師可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在采用傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，課堂內(nèi)的時(shí)間十分有限，由于教學(xué)壓力的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往都在追趕教學(xué)進(jìn)度，顧及不到與所有的學(xué)生進(jìn)行交流溝通。對(duì)于理解能力好一些的學(xué)生來講，能跟上教師的思路，教師怎么講，學(xué)生就怎么做，這種方式雖能在一定程度上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但卻讓小學(xué)生失去了個(gè)性化的發(fā)展和思維發(fā)散的能力，這對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展是很不利的。對(duì)于理解能力差一點(diǎn)的學(xué)生來講，不僅無法適應(yīng)教師的講課節(jié)奏，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難和疑問也很難及時(shí)得到解決，就會(huì)讓小學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。在特殊日子里，各個(gè)學(xué)校都根據(jù)教育部“停課不停學(xué)”的思想開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，雖不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳提面命的督促，但在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)卻加強(qiáng)了教師和每個(gè)學(xué)生的交流，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)盡情表達(dá)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，教師通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上面的反饋，可以真實(shí)地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師通過反饋可以將大家都不會(huì)的數(shù)學(xué)題，統(tǒng)一給學(xué)生們進(jìn)行講解，對(duì)小部分學(xué)生不會(huì)的難題，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的講解，幫助學(xué)生的理解吸收，把知識(shí)點(diǎn)逐一內(nèi)化，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效性。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂有效性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如果不從根本上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在居家期間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就會(huì)一落千丈。所以教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)，更要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)生的成長階段會(huì)受周圍環(huán)境的影響，做出模仿式行為，教師可以針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如三年級(jí)下冊(cè)《年月日》單元中的《求經(jīng)過的時(shí)間》，課前先把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的例題發(fā)送給孩子們，讓他們當(dāng)小老師用自己的方法解答，并錄像講解過程。

到奶奶家要坐多長時(shí)間的火車？

上課時(shí)播放學(xué)生們的講解視頻，讓大家討論計(jì)算方法合理嗎？為什么？

孩子們積極參與，各抒己見，生成不同的計(jì)算“求經(jīng)過的時(shí)間” 的方法，并優(yōu)化方法，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的思維擴(kuò)散和個(gè)性化發(fā)展，教師在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，可以通過提出問題開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬情境，提高課堂有效性

在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師可通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境，或創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答題游戲，拉近與學(xué)生的距離。但要想采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬生活情境、互動(dòng)游戲，就要求教師要有一定的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，所以需要老師積極學(xué)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高自身的信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。

例如三年級(jí)下冊(cè)《連除問題》中，利用課件展示創(chuàng)設(shè)了以下虛擬情景：一共折了216只紙鶴，布置課室需要2行紙鶴，每行4串紙鶴，平均每串有多少只紙鶴？學(xué)生觀看了虛擬故事情景后，興趣盎然，紛紛進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)解答。在學(xué)生做完題后，回答正確教師要及時(shí)鼓勵(lì)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)交融，能充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，同時(shí)會(huì)幫助小學(xué)生消除與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感，明白數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊的生活中，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)也讓提高了小學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，采用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式也創(chuàng)新了教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中提高了小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性，促進(jìn)了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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