張建平

【摘要】本文在新課改下對高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了分析.首先，文章分別在課堂的前、中、后三個階段闡述了改變傳統(tǒng)教學(xué)觀、加大教師與學(xué)生間的互動、利用多媒體開創(chuàng)教學(xué)情況、開展合作學(xué)習(xí)等內(nèi)容.其次，分析出新課程下高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生合理地構(gòu)建出有效的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主動學(xué)習(xí)和探究的興趣，加強學(xué)生對知識的理解、掌握，提升教學(xué)質(zhì)量及實效性.最后，分析出新課程下對高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的啟示，包括對教師提出了更高的要求;需要教師不斷更新教學(xué)思想;學(xué)生是課堂的核心部分;認(rèn)識到整體培養(yǎng)的重要性，最終構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】新課程;高中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)在新課改下也開展了創(chuàng)新工作.作為教師，要遵守教育原則，以生為本，為學(xué)生打造良好、有效的教學(xué)，以此大力發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，強化理解與記憶.基于此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平有機結(jié)合，以學(xué)生的愛好、學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，為他們打造科學(xué)、合理的教學(xué)方案，設(shè)計多元教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的研究興趣，幫助學(xué)生積極地參與到課堂中，提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在全面落實課改的目標(biāo)和要求下，很大程度上推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革.但是在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，依舊存在著問題亟待解決.

首先，由于應(yīng)試教育的影響，一些傳統(tǒng)教學(xué)思想早已根深蒂固，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式相對比較落后，無法認(rèn)識到自身的教學(xué)定位，教師在課堂上占據(jù)課堂的中心地位，并對學(xué)生灌輸式地傳授數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，十分不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展.

其次，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方式單一，在設(shè)計教學(xué)手段和方法時，不僅沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、個性特征和興趣喜好等方面，還嚴(yán)重脫離了教學(xué)內(nèi)容，從而造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果不理想[1].再加之，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師為了節(jié)省教學(xué)時間，在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生傳授全部知識，急于完成教學(xué)任務(wù)，就會直接告訴學(xué)生答案，根本沒有為學(xué)生提供自主思考和思維鍛煉的平臺，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各方面能力的發(fā)展，長此以往，惡性循環(huán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸陷入困境.

二、新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的有效策略

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，精心備課新課程下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要根據(jù)課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地認(rèn)識到自身的教學(xué)地位，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者身份，要充分發(fā)揮出教學(xué)的組織和引導(dǎo)作用，真正實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)[2].因此，在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師就要對自己的教學(xué)地位有一個全面的認(rèn)識，始終堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計和規(guī)劃.

首先，數(shù)學(xué)教師要綜合了解學(xué)生的個性特征、學(xué)情和數(shù)學(xué)水平等，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)手段和活動，能夠?qū)W(xué)生引到數(shù)學(xué)課堂中來，讓學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人.其次，數(shù)學(xué)教師要學(xué)會靈活運用教材，掌握教學(xué)中的重點和難點，挖掘核心知識點，能夠利用這些知識點去啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主探索，確保學(xué)生的各方面能力得到有效的鍛煉，從而真正實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué).

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)觀

1.加大教師及學(xué)生間的互動

新課改要求教師先要改變自己的教學(xué)思想.原有的教學(xué)模式主要是以填鴨式為主，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無法正確掌握并吸收知識.時間一久還容易造成對數(shù)學(xué)的興趣下降，甚至還可能害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)【3】.所以改變教學(xué)思想就顯得尤為重要，加大教師及學(xué)生間的互動，才能更好地突出以生為本，幫助學(xué)生成為真正的課堂主角.

第一，構(gòu)建的關(guān)系要和諧、平等，讓學(xué)生與教師間的距離不再遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生敢于向教師請教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的保障.

第二，教師需要為數(shù)學(xué)教學(xué)擬定科學(xué)、合理、完整的教育計劃，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計有針對性的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以更好地配合教師，提升教學(xué)效率.

2.運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代，多媒體被運用到教學(xué)中，所以也可以利用這項技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以更好地集中注意力，為學(xué)生參與到課堂教學(xué)中打好基礎(chǔ)，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[4].例如，在北師大版必修二“簡單多面體”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生用語言概述簡單多面體的定義及結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生能夠根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對簡單多面體的形成過程加以理解，感受大量空間的模型、實物，將棱臺、柱、錐等結(jié)構(gòu)特點完全顯現(xiàn).

首先，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生以圖片形式展示生活中有特色的建筑物，讓學(xué)生直觀地看到空間物體，增強學(xué)生的空間感知.

其次，創(chuàng)設(shè)問題時，需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律并激發(fā)起探究學(xué)習(xí)的興趣.先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，找到棱柱的分類標(biāo)準(zhǔn).利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)實物模型，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生足夠的空間、時間對棱柱特點進(jìn)行分析，之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)棱柱的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生在課堂中可以打開思維，提升學(xué)習(xí)效率，更好地理解知識.

3.開展小組合作，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了保障課堂教學(xué)效率、質(zhì)量，教師在開展數(shù)學(xué)有效教學(xué)時需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先對學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，同時擬定對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法.因此，數(shù)學(xué)教師可在課堂中開展小組合作與學(xué)習(xí)，結(jié)合實際能力合理、科學(xué)地分成若干個小組，在小組合作學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生摩擦，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的互補，能夠讓學(xué)生學(xué)會取長補短來優(yōu)化自我[5].

例如，在北師大版“統(tǒng)計圖表”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生擬定一個目標(biāo)，學(xué)生通過小組方式，對數(shù)據(jù)加以收集，學(xué)會用多種方法來表示數(shù)據(jù)，學(xué)生經(jīng)歷畫統(tǒng)計圖表的過程，能夠在統(tǒng)計圖表中提取有價值的信息，將實際與理論有機結(jié)合.學(xué)生在應(yīng)用了圖表后，會將生活中的實例運用至圖表內(nèi)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升數(shù)學(xué)課堂有效性.

4.堅持因材施教，開展分層教學(xué)

進(jìn)入高中階段的學(xué)生，其個性差異十分顯著，可以說，每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、學(xué)習(xí)能力等都存在著巨大的不同，所以在新課程下的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師要保證每一名學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，掌握一定的數(shù)學(xué)知識，這才是真正的有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[6].因此，數(shù)學(xué)教師要堅持因材施教，為學(xué)生開展分層教學(xué)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績、個性特征和數(shù)學(xué)能力等，分為A，B，C三個層次.

其中，A層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，且缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;B層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)能力一般，具有數(shù)學(xué)興趣但自主學(xué)習(xí)和探究不足;C層次的學(xué)生，是比較優(yōu)秀的一類，數(shù)學(xué)水平較高，成績始終優(yōu)異，具備一定的數(shù)學(xué)思維.數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，精心劃分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使每一個層次的學(xué)生都能夠在不同程度上汲取數(shù)學(xué)知識.

例如，在北師大版“指數(shù)函數(shù)的概念”一課中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，A層次的學(xué)生，需要理解指數(shù)函數(shù)的概念，并且畫出具體的函數(shù)圖像;B層次的學(xué)生，就要在A層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，運用所學(xué)的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題;C層次的學(xué)生，則是在達(dá)到A，B兩個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，嘗試通過類比、回顧歸納從圖形和解析式兩個角度去進(jìn)一步研究函數(shù)的性質(zhì)，感受數(shù)學(xué)思維方法之美[7].與此同時，數(shù)學(xué)教師要鼓勵A(yù)，B兩個層次的學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行突破，從而構(gòu)建高效性的數(shù)學(xué)課堂，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對性.

（三）課后反思環(huán)節(jié)，溫故知新

對于課后的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，不僅需要教師做出自覺且理性的反省，回顧教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足，以便教師及時地改正，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，還需要學(xué)生的自我反思，能夠了解自身對知識的把握程度，并且不斷地強化和提升自我，實現(xiàn)課堂后的溫故知新.

首先，數(shù)學(xué)教師要善于審視和考量自身的教學(xué)行為，汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，爭取在下節(jié)課中揚長避短，進(jìn)一步增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.其次，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相交流，聽取學(xué)生的一些具有參考性的教學(xué)建議，盡可能地滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要和個性化的發(fā)展需求[8].并且，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置有梯度的課后練習(xí)，及時幫助學(xué)生進(jìn)行對所學(xué)知識點的鞏固和復(fù)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和綜合能力的提升.

三、新課程下對高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的啟示

（一）對教師提出了更高的要求

在新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師不僅把握教材內(nèi)容，還要進(jìn)一步為學(xué)生精心規(guī)劃教學(xué)方案和內(nèi)容.因此，這就需要教師從學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平等方面入手，明確教學(xué)的要求和目標(biāo)，整理出科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，做到熟練運用教材靈活教學(xué)的能力，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體運用技能，促使學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)思想，積累常用的數(shù)學(xué)解題方法，比如，反證法、換元法和分類討論法等.

（二）需要教師不斷更新教學(xué)思想

在當(dāng)前社會時代的不斷發(fā)展和前進(jìn)之下，教師的教學(xué)思想也需要與時俱進(jìn)，不斷更新，在能夠了解教學(xué)要求的前提下，為學(xué)生選取合理的教學(xué)方式.雖然解題可能只有一個答案，但是解題的方法卻是靈活多變的，因此，教師要善于鼓勵學(xué)生多角度、全方位地思考.同時，教師要具備熟練的計算機操作能力，能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)工具深入到數(shù)學(xué)課堂之中，從而實現(xiàn)多樣化教學(xué)，達(dá)到有效教學(xué)的目的.

（三）學(xué)生是課堂的核心部分

對于新課程下的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，教師要認(rèn)識到學(xué)生是課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，是教學(xué)的核心部分.所以，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生樂思樂問，促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，并且教師要及時對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予評價，包括學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)步和行為表現(xiàn)等，為學(xué)生打造一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用，不吝嗇對學(xué)生的表揚與贊賞，以便樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

（四）認(rèn)識到整體培養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)有效教學(xué)不僅是教師為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以將其全部記憶和內(nèi)化，也是對學(xué)生的德智體美勞整體的培養(yǎng).因為，新課程下的教育理念更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提出“為什么？”“怎么回事？”并且鼓勵學(xué)生去找出解答的方法，能夠始終堅持基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能成功地應(yīng)對新課程下靈活多變的考題，為學(xué)生在高考數(shù)學(xué)上取得理想的成績打下堅實的基礎(chǔ).

結(jié)束語

綜合以上，新課改下高中數(shù)學(xué)的課堂有效教學(xué)，需數(shù)學(xué)教師為學(xué)生構(gòu)建起高效的課堂.作為一名數(shù)學(xué)教師，需要開展多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生合理地構(gòu)建出有效課堂氣氛，大力激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主動學(xué)習(xí)及探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)中，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，加大對數(shù)學(xué)的理解、記憶，以此讓學(xué)生在課堂中打開思維，提升課堂教學(xué)的有效性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅小琴.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究[J].現(xiàn)代交際，2017（20）：159-159.

[2]李傳梅.基于新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐與思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：教研版，2018（1）：47-48.

[3]卜宗興.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索與實踐[J].中國校外教育，2018（8）.

[4]黃鈺舒.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索與實踐[J].高考，2019（29）：9-9.

[5]田恒兵.新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的探索與實踐[J].中外交流，2018（48）.

[6]馬蕾.基于新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐與思考[J].新課程，2019（5）.

[7]于滿慧.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐與研究[J].文淵（小學(xué)版），2018（11）：753.

[8]羅菁.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（43）：229.