摘 ?要：在現(xiàn)今時代下的教育體系中，文章寫作已經(jīng)成為了語文教學中極為重要的一種教育方式，可以有效地幫助學生體會道德情感、培養(yǎng)文學素養(yǎng)。近年來，我國的高中針對漢語的教學經(jīng)歷了深入重大的改革，但盡管有著許多的改革，卻仍沒有將傳統(tǒng)陳舊的以應試教育作為主導的教育想法徹底根除。這樣陳舊的教學思想有著許多弊端，將會大大地限制學生寫作教育的發(fā)展，這主要是因為教師沒有完全意識到培養(yǎng)學生自主性的重要性。學生進行文章的寫作時，不僅需要具有廣泛的知識積累，還需要自己主動地在日常的學習生活之中積累更多的真實觀察，這樣自主的學習行為就被人們稱作自學。學生們要積極地去培養(yǎng)這種學習行為，只有具有了這樣積極主動的學習行為，學生才會去進行積極的探索、才能產(chǎn)生學習知識的熱情與動力。

關鍵詞：自學;高中;語文教學;寫作研究探析

一、寫作教學的含義以及與自學策略之間的聯(lián)系

寫作教育是一項訓練學生的寫作技巧并從整體上發(fā)展學生的各種能力的活動。因此，《漢語課程標準》中的寫作定義如下：寫作是通過表達的語言進行交流，以便學生更好地了解自己和整個世界，并進行感情表達和理解的方式。寫作教育主要是提高學生的單詞使用能力，并具有抽象的特點。因此，高中語文的文章寫作一直是老師們關注的重點和難點。老師在進行語文課堂的教學中，對于學生的要求通常都是背誦課文，對于課文的要點都不會進行較為詳細的說明，這使學生難以理解課文的本質(zhì)。所以，當老師們在進行漢語的文章寫作教學時，需要重點地了解、分析我國高中語文的傳統(tǒng)教學方法、模式、思想的不足之處，而后針對這些弊端進行一系列的思考，并采取一系列的措施對其進行相應的改進。在語文課堂學習的過程中，學習文章寫作是一主要內(nèi)容;從而學習寫作的規(guī)律和特點，并進行一對一的學習。同時為了培養(yǎng)和提高寫作技能，學生需要不斷積累有關日常生活和學習的知識，并繼續(xù)培訓相關技能。這些技能包括思維技能、問題測試、糾正技能、對單詞和句子的選擇技能以及對文章整體的布局規(guī)劃技能的培訓。

提高學生的寫作技能需要針對性教育以及針對不同學生的特點進行寫作教育，這為學生的獨立學習奠定了堅實的基礎。自學這種學習方式，對于學生的學習有著一定的幫助，例如，可以幫助學生們更好地進行思考，可以充分地發(fā)揮出他們的學習主觀能動性，一般來說，學生通?？梢酝ㄟ^三個方面實現(xiàn)自學：首先，科學合理地分配其內(nèi)容;其次，嚴格審查和評估拆分學習;最后，合理地控制和調(diào)整學習內(nèi)容。學生們的自學，在一定的程度上，也可以叫作自由的個性化學習，這樣的學習模式對于學生個體的發(fā)展是極為有利的，可以幫助學生積極地學習，也可以盡快地找到屬于自己的正確的學習方式。寫作教育需要積累大量的知識內(nèi)容，這主要來自于學生們?nèi)粘５挠^察和通過獨立學習獲得的積累。只有擁有了適合的學習方法，學生才能有效地進行學習，才能很好地在學習生活中進行探索，這樣才能幫助學生們更好地吸收課堂上老師講授的知識，也能幫助學生在進行課堂上學習的同時，更快地理解課堂內(nèi)容，以提高課堂學習的質(zhì)量。

二、如何有機地把自主學習的方法使用到語文寫作的教學中

1.有效地激發(fā)出學生們寫作文章的興趣、熱情

在中學語文教育中，寫作是主要內(nèi)容之一;在寫作教育中，教師必須結(jié)合學生的特點和課程的特點來滿足教育的要求。通過培養(yǎng)學生的寫作技巧，他們的思維和想象力也可以得到提高。在傳統(tǒng)教學中，老師指定學生的寫作范圍，并向?qū)W生講解各種寫作技巧和應試技巧;這種模式的組成不僅不能表達學生的感受，而且會使整篇文章顯得空洞。在日常學習和生活中，學生雖然會注意材料的積累，會隨著時間的流逝學習好的單詞和句子，但是它們有時不適用于真實的寫作，這就顯示出了當前寫作教育的弊端。因此，教師可以帶領學生們從事各種實踐活動，以提高學生對生活的認識、提高學生的獨立學習技能，從而使學生成為課堂教學的主體，老師可以通過一系列的互動來開展教育工作。

2.將語文課堂教學與實際生活閱讀有機融合

學生的寫作材料必須來源于仔細觀察生活、大量閱讀書籍。畢竟，學生只在課堂上進行學習，其收獲到的知識是有限的。如果增大課外閱讀時長，可以增加他們的閱讀量。同時在課堂上，教師需要充分利用教科書，并且要爭取為學生創(chuàng)造一個自由開放的學習環(huán)境，來提高學生對于寫作的興趣。

3.相互學習，擴大視野

在教授寫作時，老師需要在課堂外擴大學生的視野。隨著多媒體教育的引入，教師教學變得更加豐富多彩。借助互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技，可以為學生的學習提供更多的方式與途徑，使得他們能夠更好地去享受學習，從而開闊學生的視野，提高他們積累大量材料的樂趣。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，為學生的學習提供一定的幫助，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展一系列的相應的互動，從而幫助他們學習，也有利于學生培養(yǎng)正確的價值觀。為了更有效地提高學生的寫作技巧，老師可以采取小組比賽這種互動形式。首先，讓學生分別閱讀他們自己的作品，讓每個人積極地進行思考并發(fā)表自己的觀點，學生們互相評論。這對于每一個學生的學習來說，都是極為有利的?？梢允姑總€人互相學習、彌補缺陷。然后老師做出最后的總結(jié)，學生們只有在發(fā)現(xiàn)別人的問題時才會意識到自己的問題。寫作來自生活，是對生命中情感的真實表達，是情感表達的一種形式。對于高中生來說，美好的事物不僅需要很多優(yōu)美的文字或措辭，還需要對真實生活進行觀察。所以教師有必要在發(fā)展學生的思維方式方面做一定的工作，充分發(fā)揮想象力。在表達情感時，每位學生不應過于夸張地來表達自己的情感，當這種情況發(fā)生時，教師應當適當引正。作為教學指導，教師在提及學生的作文時，要注意方式方法，不應過于苛刻，教師需要根據(jù)不同的情況來采取不同的行動。

三、結(jié)束語

高中語文教育的重點和難點在于寫作教育，要想有效地提升學生的寫作能力，則需要在培養(yǎng)學生的道德情感方面以及讀寫能力方面加大力度。典型的應試教育嚴重阻礙了寫作教育的發(fā)展。教師應注意發(fā)展學生自主性的重要性。這樣在未來的發(fā)展中，學生才能提高自學的意識并提高寫作技能。

參考文獻：

[1]陳美玲.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析.《中國校外教育》.2016.6.021.

[2]覃杰.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析.《文存閱刊》.2017.037.

作者簡介：姓名（陸強，1981.05），性別，男，民族，漢族，籍貫，四川富順，單位，宜賓市第一中學校，郵編，644000