鐘蘭英

昭平有豐富的文化資源，且這些文化中蘊含著豐富的作文資源，教師要做好引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘自然文化、茶文化和建筑文化、革命文化中蘊含的豐富的作文資源，進而拓寬學(xué)生的取材范圍，讓他們產(chǎn)生獨特的情感體驗，能在寫作中張揚個性，放飛自我。

一、自然文化中的游記類作文資源

昭平有美麗的桂江，桂江四周的風(fēng)景美如畫，昭平還擁有廣西最好的天然林區(qū)——七沖原始森林。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽桂江，實地考察和感受七沖原始森林。教師可以布置他們先用相機將所見拍照保留下來，回來后馬上寫關(guān)于介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景的作文。還有與松林峽、華佗采藥、悟空絕唱、“忠孝”摩崖石刻、桂江百里竹林等有關(guān)的人和故事，學(xué)生在了解之后，都可以寫進作文中。這是學(xué)生親眼所見又親身感受的家鄉(xiāng)的事物，學(xué)生寫起來一定會較為真實而感人。當學(xué)生寫成文章后，教師就可以將優(yōu)秀的文章展示出來，讓其他同學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這樣的感受和聯(lián)系，不僅提高了寫作水平，還增強了對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、茶文化中的體驗式作文資源

昭平地處山區(qū)，在此處生活的人們充分利用這一地勢特點，種植茶葉。昭平是一個茶葉大鄉(xiāng)，在這里，幾乎每家每戶都種有茶葉，有的還承包山地，大面積種植不同品種的茶葉。因此，在昭平生活的孩子幾乎都有采摘茶葉的經(jīng)歷。他們登上種滿茶葉的山頭晨練，觀賞云海茶海后，便開始了一天的忙碌——采摘茶葉。采茶累了，他們便用山泉水泡著剛采摘的茶葉，品味最新鮮的香甜；開心了，他們還會唱起有關(guān)茶葉的歌謠；勞累了，他們便會坐在茶葉地里，聊著與茶有關(guān)的人和事……這一切都是孩子的親身體驗。教師要抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生寫體驗式的作文?？梢詫懹^賞云海茶海的寫景抒情類的散文，可以寫采摘茶葉過程中的心理體驗，可以寫有關(guān)茶葉的人和事的敘事類作文，可以寫在山茶園跑步騎行的切身感受，等等。在昭平，每年都會舉辦與茶有關(guān)的各種活動，比如茶王節(jié)、賽龍舟、長壽宴、馬拉松、騎行等。像賽龍舟、馬拉松、長壽宴等都是全國性的活動，到場的有來自全國各地的人。學(xué)生可以在活動中做小導(dǎo)游，為遠道而來的賓客介紹昭平美麗的自然文化，介紹內(nèi)涵豐富的昭平茶文化，介紹極具特色的昭平建筑文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的介紹詞寫成一篇完整的作文，這些作文直接來源于生活，來源于學(xué)生的體驗。對學(xué)生來說，這都是寶貴的財富，因為這是他們真實的經(jīng)歷。把這一切寫成文章，豐富了學(xué)生的體驗和情感，并極大地提高了學(xué)生的寫作水平。

三、建筑文化、革命文化中的人文情感作文資源

昭平黃姚有極富特色的古建筑，它們按九宮八卦陣式布局，街道全部用黑色石板鑲嵌而成，呈帶狀。而且所有民居都是青磚黛瓦的明清建筑，充滿了古樸的文化韻味。還有許多亭臺樓閣，其中較出名的是黃姚古戲臺，歷史悠久。還有樟木林的極富客家圍屋的清代古建筑群——圍屋石城寨，學(xué)生可以通過圖片或親自來到這里，感受這一份古樸韻味，感受客家人的生活特點、變遷，感受這一份歷史情懷。每一所房子，每一片磚塊，都有著它們的故事。學(xué)生可以把這些寫進作文中。其實，對這些充滿歷史人文情懷的古建筑的描寫，是對自然風(fēng)光描寫的延伸，這樣的作文資源，不僅能提高學(xué)生的記敘描寫抒情能力，更能拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生作文的思想境界。

昭平黃姚是全國著名文化古鎮(zhèn)，其中非常重要的因素就是黃姚的楹聯(lián)。每個牌匾都有一套哲學(xué)。學(xué)生在寫議論類作文的時候，最難的地方便是觀點的確立。特別是昭平中學(xué)的學(xué)生，他們大多來自農(nóng)村，接觸的東西比較少，知識面比較窄。在他們看到一段作文材料后，很難真正讀懂其中蘊含的哲理。老師可以借助黃姚的楹聯(lián)，帶領(lǐng)學(xué)生一起解讀這些楹聯(lián)中蘊含的哲理。這樣，學(xué)生思考的度就會加深，就會拓寬，寫議論文時立論會比較深刻。另外在證明自己觀點時，這些楹聯(lián)也可以適當引用，這樣便能使他們的議論文更有說服力，而且語言更凝練。

昭平還有充滿革命氣息的遺址，來到這里，緬懷英雄，向英雄致敬，向那一段積極進步的歷史致敬。有了這樣的情感熏陶，學(xué)生的人生觀、價值觀會有一個飛躍，然后將自己的所見所聞所感寫進作文里，思想境界也會有很大的提升。

總之，昭平的各種有特色的文化資源，是世世代代生活在這片土地上的人們的智慧的結(jié)晶，其中蘊含著豐富的作文資源。每一類文化有相應(yīng)的作文課程資源，而每一種文化所蘊含的作文課程資源又是可以相互交融的。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)和利用蘊含在當?shù)匚幕械淖魑恼n程資源，在一定程度上解決學(xué)生作文素材匱乏的問題。

（作者單位：廣西省賀州市昭平中學(xué)語文組）