陳小娟

科學(xué)小品文，因其具有科學(xué)性和文學(xué)性兩大特征，也稱為知識(shí)小品文或文藝性說明文。它借助大量的比喻、擬人等文學(xué)寫作手法，不僅向讀者介紹正確的科學(xué)知識(shí)，而且讓讀者體會(huì)到文學(xué)的魅力。它既體現(xiàn)了說明文的知識(shí)性、科學(xué)性，又展現(xiàn)出文學(xué)的多樣性、思想性。那么，科學(xué)小品文應(yīng)該如何教呢？以什么為教學(xué)重點(diǎn)呢？這是老師需要思考的問題。筆者認(rèn)為，科學(xué)小品文，既要突出科學(xué)性，又要突出文學(xué)性，品出文學(xué)味，這是最基本的要求。本文主要以《昆蟲記》為例，探討科學(xué)小品文的教學(xué)內(nèi)容的選擇和教法。

部編版八年級上冊有一個(gè)單元是說明文，其中也收錄了一篇科學(xué)小品文——《蟬》，作者是法布爾。在名著導(dǎo)讀中還推薦了法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》雖然是一部科普類巨著，但它的文學(xué)價(jià)值也一直為世人所盛贊。在設(shè)計(jì)《昆蟲記》教學(xué)時(shí)，應(yīng)如何讓課堂既突出科學(xué)性，又表現(xiàn)文學(xué)性呢？我做了如下嘗試。

一、讀出科學(xué)性

科學(xué)小品文中的“科學(xué)性”，不僅是正確的科學(xué)內(nèi)容，還代表了作者的科學(xué)精神以及科學(xué)家們?yōu)樽非笳胬矶粩鄬?shí)踐探索的過程中所體現(xiàn)的科學(xué)精神。課標(biāo)中明確指出：“閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！币舱?yàn)檫@樣，科學(xué)小品文的基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為：用科學(xué)有趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受文中所體現(xiàn)的作者和科學(xué)家的科學(xué)精神。我主要從以下三個(gè)步驟來達(dá)成這一目標(biāo)。

1.制作昆蟲名片。

通過跳讀、速讀等讀書方式，選取學(xué)生最感興趣的昆蟲，收集昆蟲姓名、食物、住所、習(xí)性、壽命等信息，并制作昆蟲名片，以掌握科學(xué)的昆蟲知識(shí)。例如：

2.畫出思維導(dǎo)圖。

指導(dǎo)學(xué)生篩選一類昆蟲，了解昆蟲知識(shí)，形成圖譜。例如：

可見，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生對昆蟲有一個(gè)直觀、具體、形象的了解，也印證了“千言萬語不如一張圖”的道理。這不僅提高了學(xué)生的閱讀效率，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而主動(dòng)去探索科學(xué)的奧秘。

3.研究流程圖。

以法布爾探究雌螢火蟲不能隨意調(diào)節(jié)光亮的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程為例，列出以下流程圖：

由這個(gè)流程圖，我們可知法布爾關(guān)于雌螢火蟲不能隨意調(diào)節(jié)光亮的這一定論不是輕而易舉下的。他一共做了5次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)的環(huán)境和情況也不一樣。從這里，學(xué)生也能清晰地看出法布爾觀察昆蟲的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛。學(xué)生也就自然而然地感受到法布爾的科學(xué)實(shí)證精神，以及為科學(xué)而不斷探索的執(zhí)著精神。

如何把一本鴻篇巨制讀?。磕蔷褪枪膭?lì)學(xué)生有選擇性地閱讀。選擇自己感興趣的昆蟲，動(dòng)手制作昆蟲名片、流程圖、思維導(dǎo)圖，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能帶動(dòng)學(xué)生自主思考。通過制作昆蟲名片、畫思維導(dǎo)圖、研究流程圖，學(xué)生能快速地掌握科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)小品文的科學(xué)精神，也能更好地抓住文本的“主干”和“精髓”了。但是不能止步于此，還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么要用這種實(shí)驗(yàn)方法？為何付出巨大代價(jià)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)？鼓勵(lì)學(xué)生打破砂鍋問到底，踐行文中所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

二、品出文學(xué)性

《昆蟲記》不僅向我們介紹了昆蟲知識(shí)，還用優(yōu)美的語言，生動(dòng)地給我們描繪了一個(gè)溫情與殘酷并存、勤勞與享樂并存、浪漫與悲情并存、快樂與憂傷并存的奇妙的蟲性世界。

法布爾是一位杰出的文學(xué)家，他被譽(yù)為“昆蟲界的荷馬”，他對昆蟲的描寫妙趣橫生?！独ハx記》中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭，既充滿童心，又詩意幽默。那么如何讀出文學(xué)味呢？我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.對比閱讀。

螳螂，是一種美麗的昆蟲，它像一位身材修長的少女。纖細(xì)而優(yōu)雅的姿態(tài)，淡綠的體色，輕薄如紗的長翼。它的大腿簡直就是兩排刀口的鋸齒?！独ハx記·螳螂》

身體為長形，多為綠色，有鋸齒，頭呈三角形，復(fù)眼突出，單眼3個(gè)，上顎強(qiáng)勁?！x自百度百科

通過對比閱讀，學(xué)生能感受到《昆蟲記》語言的生動(dòng)形象，正如魯迅先生所說：“這是一部很有趣的書。”學(xué)生能切實(shí)地體會(huì)到內(nèi)容的有趣、語言的生動(dòng)。

2.賞析閱讀。

小孩子都非常喜歡螢火蟲，因?yàn)槲灮鹣x在漆黑的夜晚里能夠發(fā)出幽深的光，就好像流動(dòng)的星星。但是有時(shí)候小孩子卻害怕它們的燈光，因?yàn)樗鼈儠r(shí)常出沒在墳?zāi)垢浇h(yuǎn)遠(yuǎn)看去它們的光點(diǎn)就像是鬼火一樣恐怖。這就是螢火蟲的魅力所在。

螢火蟲發(fā)出來的光是白色的，非常柔和而且幽靜，沒有一點(diǎn)兒刺激感，就像星星的光華被這只小小的昆蟲給收集起來了一樣，讓我們懷疑天上的星星，原本就是無數(shù)螢火蟲在那里睡眠。

螢火蟲的一生都是“光耀門楣”的，從卵開始，到幼蟲，到成蟲，再到死亡，總是發(fā)著光。它們永遠(yuǎn)為自己留一盞希望的燈。

教會(huì)學(xué)生如何賞析文章的語言，并學(xué)會(huì)其寫作技巧的運(yùn)用，是教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。通過從修辭的角度來賞析片段，對片段精讀、細(xì)讀，能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其掌握一定的寫作技巧。

三、悟出哲理性

魯迅先生也說：“這是一部有益的書。”“有益”，即表現(xiàn)在這部巨著的精神上。具體來說，這種精神就是法布爾精神以及他以“人性觀照蟲性，蟲性反觀人性”的生命哲學(xué)觀。

1.介紹作者生平。

法布爾是法國著名昆蟲學(xué)家、動(dòng)物行為學(xué)家、作家。

1823年12月22日，在法國南方阿韋龍省圣雷翁村一戶貧窮農(nóng)民的家中，法布爾誕生了。

1833年，法布爾中學(xué)畢業(yè)。1839年，因?yàn)樯?jì)，法布爾在當(dāng)?shù)禺?dāng)了一名工人。勤奮好學(xué)的法布爾抓緊一切時(shí)間自學(xué)。1840年，不甘心一輩子只當(dāng)一名普通工人的法布爾，利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)，終于考取了沃克呂茲省阿維尼翁的師范學(xué)校。畢業(yè)后，法布爾在一所中學(xué)任科學(xué)教師。他的教學(xué)生涯長達(dá)20余年。1844年，與同事威拉德組成家庭。婚后，法布爾在努力任教的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間樂此不疲地做著動(dòng)植物觀察，并記錄下來。1853年，法布爾通過自學(xué)，獲得自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位。1854年，僅僅用了一年的時(shí)間，聰慧的法布爾又獲得自然科學(xué)博士學(xué)位。這一年，他撰寫的論文《節(jié)腹泥蜂習(xí)俗觀察記》發(fā)表在《自然科學(xué)年鑒》上，在學(xué)界引起極大的轟動(dòng)。1875年，因受到保守派的攻擊，法布爾想在大學(xué)任教的愿望始終未能實(shí)現(xiàn)，他毅然離開，來到鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂，潛心研究昆蟲。1879年，出版《昆蟲記》第一卷。1880年，法布爾用半生積蓄買下一座荒宅，取名荒石園。《昆蟲記》第二至九卷相繼問世。1910年，86歲的法布爾出版最后一卷《昆蟲記》，并被提名諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1915年10月11日，這位“用昆蟲譜寫生命的贊歌”的耄耋老人長眠于世間。

法布爾的一生是貧窮艱苦的，雖不斷努力拼搏，卻屢受挫折。但在困難面前，法布爾始終未放棄對昆蟲的研究。他有那種在困境中努力奮斗、積極樂觀、淡泊名利的精神。從他對昆蟲的不離不棄，我們可以看出他對科學(xué)的孜孜以求、堅(jiān)持不懈的精神。從他以“人性觀照蟲性，蟲性反觀人性”，我們可以看出他對生命的哲思。法布爾的科學(xué)探索精神，激勵(lì)著學(xué)生探求真知；法布爾的博愛精神，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到生命的彌足珍貴。

2.生命哲學(xué)觀。

要了解法布爾的生命哲學(xué)觀，還是要回歸到原著中去，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注法布爾的觀點(diǎn)及想法。比如，法布爾通過文字表達(dá)了他對生命的看法：

蟋蟀的音樂，讓我感到快樂。微小的生命，訴說它的快樂，使我忘記了星辰美景。冰冷又安靜的天眼，無法再打動(dòng)我。因?yàn)樗鼈內(nèi)鄙倭艘粋€(gè)大的秘密——生命。而蟋蟀的快樂與痛苦，比無限大的物質(zhì)，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔鬯鼈儯?/p>

生命是很嚴(yán)肅的東西，我們應(yīng)當(dāng)不是把它當(dāng)做一種享樂，一種磨難，而是當(dāng)作一種義務(wù)，一種只要最后期限未到我們就必須全力而盡的義務(wù)。

法布爾用行動(dòng)向世人說明，在生命面前，萬物平等。小小的昆蟲在優(yōu)勝劣汰的自然法則里，頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)幹瑥奈捶艞夁^。這就是法布爾的生命哲學(xué)觀。

2020年新冠肺炎席卷全球，威脅著全人類的生命安全。在強(qiáng)大的病毒面前，人的生命不也像昆蟲一樣弱小無助嗎？盡管弱小，但是我們?nèi)祟愐矎牟煌丝s，國際社會(huì)正團(tuán)結(jié)一心，積極抗擊疫情。特別是我們偉大的祖國，為全世界做出了很好的表率。在疫情面前，一切以生命為重，這和法布爾的思想不謀而合。只要世界各國都能以“生命第一”，相信我們很快就能看到勝利的曙光。

在教學(xué)中，將作品適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生當(dāng)前的閱讀背景相結(jié)合，能有效縮短學(xué)生與作者的時(shí)間距離。學(xué)生理解作者的思想也就更深刻，并與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。最重要的是，對生命可貴的認(rèn)同，即是正確價(jià)值觀形成的過程。因而“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成了。

通過讀出科學(xué)性、品出文學(xué)味、悟出哲學(xué)觀這三個(gè)步驟，能夠幫助學(xué)生更深刻地理解法布爾，領(lǐng)悟法布爾的《昆蟲記》。在講授類似于《昆蟲記》這樣的科學(xué)小品文時(shí)，老師要仔細(xì)研讀文本，深入探究文本的深層思想，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心里，這是每一位語文教師的職責(zé)所在。

（作者單位：江西省大余縣南安中學(xué)）