鄧華陽 賴小龍

摘要：結(jié)合項目工程管理課程，研究基于三位一體的電信工程及管理人才核心能力培養(yǎng)模式。從調(diào)整教學(xué)計劃入手，進(jìn)行科學(xué)的項目管理，驗證教學(xué)體系的可信性研究，有針對性地對學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)，將教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：項目管理;核心能力;三位一體

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）10-0115-02

2020年5月22日，在國務(wù)院工作報告中，再次強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)我國新基建建設(shè)，以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以技術(shù)創(chuàng)新為驅(qū)動力，以信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，面向高質(zhì)量發(fā)展的需求，提高數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能升級、融合創(chuàng)新等服務(wù)的發(fā)展。而在此次發(fā)展過程中，其中人才因素是發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，如何去培養(yǎng)具有技術(shù)創(chuàng)新能力的新型工科管理人也是現(xiàn)代高校教育亟待解決的問題。

高等院校在具體開展“創(chuàng)新創(chuàng)造”教育培養(yǎng)工作過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照國家相關(guān)政策和行業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所提出要求，以及對應(yīng)用型工程技術(shù)人才所提出的需求，從整體性層面開展人才教育培養(yǎng)方案的設(shè)計工作，系統(tǒng)指定形成開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作過程中運用的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及教學(xué)計劃，合理做好對校內(nèi)師資隊伍的建設(shè)配備工作，注重在人才教育培養(yǎng)工作中做好理論教學(xué)內(nèi)容和工程應(yīng)用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)結(jié)合，確保建設(shè)形成的人才教育培養(yǎng)模式，能夠具備充分的科學(xué)性和有效性[1]。為核心的工程師人才教育培養(yǎng)模式，對于支持和保障實際教育培養(yǎng)和輸出的專業(yè)人才，切實滿足現(xiàn)實社會環(huán)境和相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域企業(yè)組織的招聘要求，具備及其重要且不容忽視的實際影響作用，值得引起廣泛關(guān)注[2]。

1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著高等教育的普及，更多的高校將人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。此外，我國通信行業(yè)的高速發(fā)展，我國5G已于2019年開始商用，通信企業(yè)對于人才的需求不再局限于純理論的科研人員，也需要更多的具有工程實踐和管理型人才?，F(xiàn)代企業(yè)對于招聘到的員工也提出更高的要求，不僅要具有專業(yè)技術(shù)的知識，還要求具有工程實踐操作的能力和經(jīng)濟(jì)全球化背景下的職業(yè)素養(yǎng)。而高校現(xiàn)狀依然是以應(yīng)試教育為主，重理論、輕實踐，與社會和行業(yè)脫節(jié)，企業(yè)招不到人，學(xué)生找不到工作的兩難境地。因此對于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和計劃，亟待改變，將專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合，將理論教育和實踐相結(jié)合，將學(xué)校教育和社會需求相結(jié)合，將基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，做到優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，提升人才成長空間[3]。

2 提出解決方案

關(guān)于如何解決人才培養(yǎng)，需要從教育理念、社會需求的課程改革、教學(xué)內(nèi)容和形式方面、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、教師團(tuán)隊的建設(shè)等方面，通過系統(tǒng)的、科學(xué)去規(guī)劃和建設(shè)，才有可能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，研究對象如圖1所示。

2.1 改革教育理念

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須從思想觀念上去改變。大部分的高校教育觀念還停留在幾十年前：固定的套路、陳舊的內(nèi)容、填鴨式授課，這大大地限制了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。介于此，要從學(xué)校、老師和學(xué)生出發(fā)，針對目前市場對應(yīng)用型人才的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，既要提高學(xué)生專業(yè)知識，又要培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維。

2.2 貼合社會需求改革課程體系

高校課程應(yīng)當(dāng)避免閉門造車和延續(xù)舊的專業(yè)課程體系。現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，更新的速度越來越快，往往幾年就會更新、升級。高校必須緊密聯(lián)系社會和國際化浪潮。在教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)及時與社會需求相結(jié)合，定期聽取行內(nèi)專家和從業(yè)人員的意見，完善課程更新工作，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，學(xué)有所長。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容和形式

教學(xué)內(nèi)容和形式是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程都是培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)能力和素養(yǎng)的重要部分，同時還要培養(yǎng)學(xué)生科研和自學(xué)能力。通過適當(dāng)?shù)脑黾酉鄳?yīng)的創(chuàng)新能力板塊，可以讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和研究成果，加深學(xué)生對本專業(yè)的興趣。此外，開展翻轉(zhuǎn)課堂，改變以往的教師講、學(xué)生聽的被動局面，充分發(fā)揮學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師只作引導(dǎo)和輔助的工作。

2.4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力

工程類實踐是課程安排中很重要的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生更多地參與課程的實踐環(huán)節(jié)中，包括課程中涉及到的實驗、規(guī)劃、管理、設(shè)計的內(nèi)容，一定要提升其重要性。同時可以鼓勵學(xué)生參與各類學(xué)科競賽，以賽促學(xué)、學(xué)以致用。此外，學(xué)校應(yīng)該提供部分資金供學(xué)校教師開展更多的科研項目，同時老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，分配給學(xué)生一定的項目工作。

2.5 建立創(chuàng)新型教師團(tuán)隊

教師是學(xué)校最重要的一個組成部分，名師方可能出高徒。加強(qiáng)學(xué)校教師的終身學(xué)習(xí)思想，要求高校教師必須定期內(nèi)完成一定的培訓(xùn)、講座、國外學(xué)習(xí)、其他高校交流、企業(yè)掛職等提升自己的活動，并且要達(dá)到考核要求，不能只是走個形式和過場。最重要的是多給他們科研的機(jī)會，支持他們的科研項目活動，及時的掌握本學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和方向，充實教學(xué)內(nèi)容、更新自己的知識體系，才能更好地教學(xué)生。

3 結(jié)語

培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新型人才，學(xué)校和教師都必須付出努力和行動，只有辦學(xué)理念的改革，教學(xué)內(nèi)容和方法的改變，教師人才的不斷學(xué)習(xí)和提升，學(xué)生愛學(xué)愿學(xué)，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]耿麗微.基于三位一體化的應(yīng)用型工程管理人才實踐能力培養(yǎng)模式的研究[J].農(nóng)家參謀，2018（19）：139.

[2]徐周波，古天龍，常亮.以能力培養(yǎng)為核心的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].計算機(jī)教育，2018（6）：41-44.

[3]高振秋，劉忠權(quán).以工程實踐和科研創(chuàng)新能力為核心的生物制藥卓越工程師人才教育培養(yǎng)模式探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬刊），2019（12）：108-109.

（責(zé)編：陳靜姝）

基金項目：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項目（YTJG201946），打造“新商科硬實力”的電信工程及管理人才核心能力培養(yǎng)模式研究與實踐;重慶市高等教育學(xué)會教學(xué)改革研究項目（CQGJ19B117），“一帶一路”背景下，基于ASIIN認(rèn)證的電信工程及管理專業(yè)學(xué)科交叉融合的應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

作者簡介：鄧華陽（1977—），男，重慶人，碩士，高級工程師，研究方向：工程管理、教育教學(xué)。