李玲 向東 劉雙越 程文 李鑫鑫

摘要：高校存在的學術誠信問題不容忽視。本文從教師和學生兩個角度論述了高校在道德與法律兩個方面存在的學術誠信問題，對高校的學術現(xiàn)狀進行了闡述，在此基礎上，深入地分析了高校存在學術誠信問題的原因，并提出了相應的建議。

關鍵詞：學術誠信;道德;法律

中圖分類號：G641文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）10-0014-02

目前，在我國高校中不斷地出現(xiàn)論文造假等與學術誠信相關的問題，本文以高校教師和學生為調研對象，進行了探究。

1高校學術誠信的現(xiàn)狀

1.1調查過程

以教師與學生雙視角分別設計問卷，經(jīng)過試調查和修改，將問卷分別發(fā)放。教師版問卷發(fā)出200份，有效回收175份，有效問卷占87.5%;學生版問卷發(fā)出350份，回收317份，有效問卷占比90.57%，問卷回收符合調查要求。

1.2調查結論

1.2.1是否存在學術誠信的問題

在學生版調查問卷中，在被問及“在你看來大學生主要有哪些缺乏學術誠信的行為？”選擇“考試作弊”的占總人數(shù)的83.1%;選擇“論文剽竊”的占總人數(shù)的71.8%;選擇“作業(yè)抄襲”的占總人數(shù)的83.1%;選擇“網(wǎng)上購買”的占總人數(shù)的54.23%;選擇“其他”選項的占總人數(shù)的25.35%。在教師版問卷調查中，在被問及“您覺得教師會有哪些學術不端行為？”這一多選題中，選擇“引用他人研究成果而未加標注”的占總人數(shù)的45.2%;選擇“一稿多投”的占總人數(shù)的44.05%;選擇“在未參加研究的論文上署名”的占總人數(shù)的60.71%;選擇“拼湊論文”的占總人數(shù)的73.81%;選擇“剽竊他人學術成果并以自己個人名義發(fā)表”的占總人數(shù)的34.52%。

學生學術不誠信問題主要體現(xiàn)在考試作弊、論文剽竊以及作業(yè)抄襲等;教師出現(xiàn)學術不端則主要體現(xiàn)為拼湊論文和在為參加研究的論文署名。

1.2.2學術誠信問題的原因

在學生版調查問卷中，在被問及“您認為造成大學生學術誠信缺失的主要原因有哪些？”這一多選題中，選擇“缺乏學術道德引導”的占總人數(shù)的67.6%;選擇“學習壓力大，功利主義思想”的占總人數(shù)的73.94%;選擇“學校缺乏監(jiān)督，失信成本低”的占總人數(shù)的68.31%;選擇“學風浮躁，無心學術”的占總人數(shù)的71.13%;選擇“其他”的占總人數(shù)的18.31%。在教師版問卷調查中，在被問及“您認為教師學術不端行為的出現(xiàn)有哪些原因？”這一多選題中，選擇“缺乏學術道德引導”的占總人數(shù)的39.29%;選擇“教學壓力大顧此失彼”的占總人數(shù)的54.76%;選擇“功利主義思想”的占總人數(shù)的59.52%;選擇“缺乏有效監(jiān)督機制”的占總人數(shù)的57.14%;選擇“自身學術水平不夠”的占總人數(shù)的50%;選擇“受身邊同事和學術研究氛圍的影響”的占總人數(shù)的51.1%;選擇“目前出版體制的問題”的占總人數(shù)的38.1%。

學生學術不誠信的主要原因在于功利主義思想的驅動，學風浮躁、無心學術，學校缺乏監(jiān)督以及缺乏學術道德的引導;教師出現(xiàn)學術不端的主要原因是功利思想的驅動，自身水平的局限，教學與科研的沖突以及缺乏有效監(jiān)督機制和受身邊的氛圍影響。

2學術誠信存在的問題

2.1學術誠信問題的類型

從調查的結果分析，當前學術誠信的問題主要表現(xiàn)為：學術虛假化、學術商業(yè)化、學術泡沫化。學術虛假化是指學生由于自身儲備知識有限或出于其他原因通過大量甚至完全借助別人的學術成果等不具有獨立創(chuàng)作性特征的手段完成的學術作品。學術商業(yè)化是指學術成果脫離本應具有的求真的實質而體現(xiàn)出明顯的盈利目的性。而學術泡沫化是指單純追求表面意義上的學術成就，完全剝離包括真實性、客觀性、實踐性等特征在內(nèi)的學術品質。

2.2學術誠信存在問題的原因

2.2.1道德方面

（1）學術素養(yǎng)較低。無論是學生還是教師，學業(yè)和教學過程中普遍都具有一定的功利性。大部分本科生不具有良好的自制力，有些教師忙于校外兼職或者責任心不夠。學術創(chuàng)作活動與功利直接或間接掛鉤，注重虛假的外表。

（2）學術壓力普遍較大。學生的綜合素質測試、畢業(yè)論文等直接影響是否能夠順利畢業(yè)，促使許多學生在壓力下實施學術不誠信行為。高校評價制度的存在重量而不重質的傾向也是主要原因。

（3）學術氛圍不夠濃厚。浮躁風盛行的學術氛圍在一定程度上也影響了學生和教師學術創(chuàng)作的思想和狀態(tài)。在創(chuàng)作高質量的學術作品這一難題面前，大多數(shù)人選擇了“退而求其次”。

2.2.2法律方面

（1）立法不完善。目前在我國規(guī)范學術誠信的規(guī)范性文件不是很多，且這些文件所涵蓋的范圍較為表面化，沒有從更深層次研究問題和解決問題，缺乏強制性、針對性和合理性。團隊合作、多人合著等產(chǎn)生的新型學術不端問題也缺乏規(guī)定。

（2）落實不到位。1）技術的局限性。查重代價高，難以防范。而且查重依照不同的標準存在不同的結果，具有選擇和不確定性。而且只能查出過去的不端行為，缺乏對潛在學術不端行為的約束。2）監(jiān)管力度較弱。一是學術失信得不到有效的約束和監(jiān)督;二是當失信行為發(fā)生后得不到應有的懲處時，對失信行為進一步蔓延造成很大的影響。

3改善學術誠信問題的建議

3.1道德激勵

道德激勵是通過自律方式來解決在學術誠信方面的問題，是一種能從根本上解決問題的方式。

3.1.1強化宣教的作用

加強道德素質的宣傳教育，通過宣教不斷強化師生對于學術誠信的認識，在學術活動中堅守底線。如在高校對學生開設學術誠信教育的課程并使其成為必修課程，讓學生更加深入地了解何為學術誠信，同時知道何為學術失信。而教師對學生的影響總是在潛移默化的，正所謂為人師表，所以教師同樣也需要不斷地提高。如開設針對于教師的專題講座。

3.1.2建立學術評價體系

建立完善的學術評價體系，對不同的學者設定不同的評價標準。不能一味追求名利而不顧及素質教育，不能以量來評價學術成就，應當以素質教育為重。如將學生的學術性創(chuàng)新活動納入學生成績，鼓勵學生參加各類創(chuàng)新社團和創(chuàng)新實踐[1]。將誠信納入教師的職稱評價體系之中，例如在北京大學的“一票否決制”中就明確規(guī)定：凡是候選人曾有過比較嚴重的違反學術道德行為的，對于他們的晉升、錄用、項目審批等實行一票否決[2]。

3.1.3鼓勵對學術誠信教育的研究

教育是加強學風和學術道德建設的基礎。要實施誠信教育，就必須加強誠信教育研究[3]。想要改變高校的學術失信問題，前提是要了解學術誠信的現(xiàn)狀，通過對現(xiàn)狀的分析與研究才能發(fā)現(xiàn)問題的根本，從而制定不同的教育計劃，在根本上改變學風，營造良好的學術氛圍。

3.2法律保障

在國外，有許多的國家制定了一系列的關于規(guī)范學術誠信法律制度，比如。德國制定了《關于提倡良好科學實踐和處理涉嫌學術不端案件的指南》（1998），英國制定了《科學家通用倫理準則》（2004年）等[4]，其從不同的方面規(guī)定了不同的法律后果，而我國卻沒有一套完整的關于學術誠信的法律體系，并且現(xiàn)有的法律制度沒有得到有效的實施。所以，本文建議健全立法，完善學術誠信的法律體系，制定《學術誠信法》和相關的法律法規(guī)，增加可操作性強的法律制度，填補空白區(qū)，提高違法成本，降低甚至免除不必要的守法成本，完善相關的執(zhí)法和監(jiān)督程序，有效地實施相關法律制度。

學術誠信危機不僅僅是個人的道德問題，還是一個與社會的法律制度相關問題。治理學術誠信危機，應以道德激勵為根本，以法律規(guī)范為手段，制定并完善相關政策法規(guī)，營造學術誠信的良好氛圍，提升我國的學術自主創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]向東.高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)與專業(yè)社團的精細化管理[J].繼續(xù)教育研究，2017（7）：19-21.

[2]譚春英.高校教師誠信危機原因分析及對策思考[J].征信，2013（9）：61-63.

[3]劉麗.大學生誠信存在的問題與對策[J].教育探索，2014（7）：128-130.

[4]周光禮.學術誠信的培育：道德激勵與法律保障[J].中國高校與科技產(chǎn)業(yè)化，2010（6）：14-16+31.

（責編：趙露）

課題來源：華北理工大學2019年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目《學術誠信的道德激勵與法律保障》（X2019060）

作者簡介：李玲，女，湖南婁底人，本科，研究方向：法學。

指導老師：向東（1976—），女，河北唐山人，碩士，副教授，研究方向：法學教育、民法學。