黃普強(qiáng)

摘? 要：小學(xué)科學(xué)課程是為能夠使學(xué)生從小就能夠接觸到生活中的一些常見的想象，從理論性的知識出發(fā)進(jìn)行探究，通過一些有趣的科學(xué)實(shí)踐過程來增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)識。在科學(xué)課程中現(xiàn)階段有越來越多的學(xué)習(xí)開始利用微課這一教學(xué)的新興技術(shù)來開展課堂。微課以其自身的技術(shù)優(yōu)勢，給科學(xué)課堂推進(jìn)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都帶來一定的促進(jìn)作用，在小學(xué)科學(xué)教育中發(fā)揮創(chuàng)新的優(yōu)勢。本文將重點(diǎn)探究在微課技術(shù)下打造高效的科學(xué)教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

引言

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的背景下涌現(xiàn)出一批可以應(yīng)用于教育領(lǐng)域的創(chuàng)新工具，微課就作為其中的一種重要的教學(xué)應(yīng)用模式，其本身具有鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，能夠給各學(xué)科課程帶來具有價(jià)值的教學(xué)效果。微課一般是以短視頻的形式呈現(xiàn)出來，在科學(xué)教育的過程中將教材內(nèi)容劃分為不同的知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)都有一個(gè)相應(yīng)的講解視頻。

一、運(yùn)用微課進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，充分踐行翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念

在小學(xué)科學(xué)課堂上，學(xué)生會接觸到各種各樣的科學(xué)知識，這些都能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動力，因?yàn)檫@些科學(xué)知識都是學(xué)生們在日常生活中可以接觸和應(yīng)用到的。為了能夠使學(xué)生在科學(xué)課堂上更好更快地融入教學(xué)探究的氛圍中，可以有效地利用微課在課程預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)中的價(jià)值，在開展正式課堂之前，讓學(xué)生先利用微課進(jìn)行知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)和瀏覽，能夠在一定程度上增加學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，在課堂之前就掌握一些基礎(chǔ)的知識，從而更有利于打造高效的課堂模式^[1]。正如近幾年來所推行的翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，就是能夠打破以往基礎(chǔ)知識教學(xué)占據(jù)課堂內(nèi)容過多的模式，將課堂時(shí)間更多留給學(xué)生用于知識討論和教師答疑。

例如，在學(xué)習(xí)科教版六年級科學(xué)課本中“杠桿的科學(xué)”一課的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以提前通過微課視頻學(xué)習(xí)杠桿的基礎(chǔ)概念，如對于生活中撬棍這種簡單的機(jī)械就是杠桿，其中包括三個(gè)重要的位置支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)，學(xué)生可以通過微課中展示的不同圖片來辨別其中哪些生活常見工具為杠桿。通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)可以掌握大部分的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且也對于這些知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，對于正式教學(xué)而言充當(dāng)了導(dǎo)學(xué)的作用，能夠有效提升課堂的效率。

二、基于課本進(jìn)行教學(xué)難度劃分，提升學(xué)生科學(xué)掌握能力

微課在教學(xué)的過程中能夠根據(jù)教材的內(nèi)容對其進(jìn)行學(xué)習(xí)難度的劃分，對于當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)來說也具有一定的教學(xué)體系，微課就能夠以一系列的微課視頻給學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的知識點(diǎn)講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行微課的選擇，可以是任何一個(gè)單元的內(nèi)容，從簡單的概念講解再到實(shí)踐教學(xué)的過程，最后利用科學(xué)知識給學(xué)生們進(jìn)行舉一反三的科學(xué)思維培養(yǎng)，這樣有層次和階段性的微課教學(xué)，能夠使那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生從初級內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)也可以選擇適合自己的課程。這樣人性化且具有差異性的教學(xué)方式，對于科學(xué)課程的推進(jìn)更加具有積極意義，能夠在一定程度上提升學(xué)生們對于知識的掌握能力，更有利于采取差異化教學(xué)方式，形成各取所需的開放式科學(xué)教學(xué)模式^[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“形狀與結(jié)構(gòu)”一單元的內(nèi)容時(shí)，一些學(xué)生對于形狀和抗彎曲能力產(chǎn)生了興趣，就可以去微課上尋找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，如“瓦楞紙板的研究”，學(xué)生可以準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用具跟隨微課進(jìn)行親自動手實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中考察其抗彎曲能力有多大。這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生去理解抗彎曲力量的原理。學(xué)生還可以利用紙片做一個(gè)“紙拱”來測試其有多大的承重力，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐能力來嘗試更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過微課中的教學(xué)視頻來增強(qiáng)理解力。

三、微課圍繞教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，致力重點(diǎn)創(chuàng)新難點(diǎn)突破

微課教學(xué)并不是將傳統(tǒng)教學(xué)的形式完全照搬到網(wǎng)絡(luò)上來，也不是對于課堂內(nèi)容的一比一還原，而是尤其教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。由于微課一般都是以較短時(shí)長的視頻進(jìn)行呈現(xiàn)的，因此在選擇微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要提取出一節(jié)課堂上作為重要的知識點(diǎn)，或是對于學(xué)生來說具有一定難度的內(nèi)容在進(jìn)行講解，在教學(xué)中更加重視對于科學(xué)教材中重難點(diǎn)知識的鞏固和突破創(chuàng)新^[3]。在設(shè)計(jì)和錄制微課的過程要重視整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生充分利用微課的優(yōu)勢，對于傳統(tǒng)課堂中沒有聽懂和掌握的內(nèi)容，也能夠在微課上進(jìn)行反復(fù)的聽講和復(fù)習(xí)，不占用課堂的時(shí)間，大大提升了科學(xué)學(xué)習(xí)的效率，有利于打造一個(gè)更加高效率的教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”單元的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以在掌握一定物質(zhì)變化的類型和原理后，由于傳統(tǒng)課堂的時(shí)間有限，教師難以在課堂給學(xué)生們演示全部的物質(zhì)變化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以在微課上觀看一些實(shí)驗(yàn)的操作視頻，如在米飯和淀粉上分別滴一滴碘酒，然后觀察顏色的變化，學(xué)生可以以此作為實(shí)踐的結(jié)論來發(fā)現(xiàn)生活中含有淀粉的食物。在線下課堂學(xué)生如果沒有理解相關(guān)重要的理論知識，就可以在微課上結(jié)合實(shí)踐的過程一起學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生在多元教學(xué)的氛圍中掌握知識。

四、有效利用微課拓展課堂容量，聯(lián)系生活實(shí)踐引發(fā)興趣

除了能對于科學(xué)教學(xué)提供一定的輔助教學(xué)外，微課由于搭載著互聯(lián)網(wǎng)的便利性和快捷性，可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的延伸拓展，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一板塊的知識后，對其還充滿了探究的興趣，就可以在微課的知識延伸和探究板塊進(jìn)行更多內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)增加了科學(xué)課程的容量，能夠帶給學(xué)生更多的科學(xué)知識，讓他們在課外知識學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對于科學(xué)知識和生活科學(xué)現(xiàn)象的理解^[4]。微課能夠引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)踐不斷引發(fā)興趣和學(xué)習(xí)探索的主動性。

五、結(jié)束語

微課教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時(shí)不受時(shí)間和空間的局限性，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。對于科學(xué)教學(xué)這種知識點(diǎn)相對多而雜的課程來說，微課也契合了教學(xué)的特點(diǎn)，能夠給學(xué)生帶來豐富的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 梁瑞紅. 基于移動終端的小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建[C]// 全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用協(xié)會，2018.

[2]? 林春燕. 巧用微課構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂[J]. 新課程（教研版），2018，000（008）：128.

[3]? 馮俠. "微課"——小學(xué)科學(xué)高效課堂的好助手[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2019，000（003）：P.86-86.

[4]? 張婷. 微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J]. 散文百家，2019.