章彥逾

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)成為一種潮流，在初中音樂(lè)教學(xué)中，微課作為一種新型的教學(xué)手段，在音樂(lè)課堂教學(xué)中得到了教師和學(xué)生的青睞。微課應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)，能夠讓教師將抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠提高課堂教學(xué)的水平。文章基于此點(diǎn)，對(duì)微課在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：微課;初中音樂(lè);課堂教學(xué);運(yùn)用

音樂(lè)教學(xué)對(duì)初中生的情感熏陶、思維能力培養(yǎng)方面有著重要作用，所以初中音樂(lè)教師應(yīng)該注重音樂(lè)的教育意義，讓學(xué)生在掌握必要樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能的同時(shí)，還要善于利用微課，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的審美技能，以此增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

利用微課建立相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境

很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，在音樂(lè)教學(xué)中只是注重理論知識(shí)的講解，所以很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課堂是枯燥的、乏味的。久而久之，學(xué)生就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由此喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性。所以教師應(yīng)該利用微課建立一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，利用豐富多彩的視頻，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地欣賞音樂(lè)，這樣就能大幅度地提高音樂(lè)課堂的效率。

以人音版初中音樂(lè)課本教材為例，教師在教學(xué)《姹紫嫣紅》的時(shí)候，就可以利用微課視頻，用多媒體設(shè)備將這首昆曲呈現(xiàn)給學(xué)生，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞這首音樂(lè)，讓學(xué)生能夠感受到國(guó)粹昆曲的無(wú)限魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。接著，教師可以以微課教學(xué)為核心，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)昆曲唱腔的華麗婉轉(zhuǎn)，念白的儒雅，表演的細(xì)膩以及舞蹈的飄逸，甚至可以用微課展現(xiàn)一首京劇，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，加深對(duì)《姹紫嫣紅》獨(dú)特唱法的理解，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到整體提升。

此外，教師還可以利用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲?？梢試@音樂(lè)課本的內(nèi)容，提出一些關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣既能夠加深學(xué)生之間的溝通，還能夠創(chuàng)建寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，大膽表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)資源的共享，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容

要想提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，不僅要注重課內(nèi)知識(shí)的講解，還要適當(dāng)?shù)赝卣拐n外音樂(lè)知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在各種音樂(lè)中了解到音樂(lè)的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的技能。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該要合理運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)，以音樂(lè)課本教材為基礎(chǔ)，搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。

以人音版初中音樂(lè)課本教材為例，教師在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)候，就要充分利用微課的優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)的內(nèi)容?！读荷讲c祝英臺(tái)》是一首耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很多學(xué)生都會(huì)哼唱，但是為了讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)到這首樂(lè)曲，教師可以利用微課，向?qū)W生講授這首歌的主要特征以及創(chuàng)作背景，讓音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)。甚至在讓學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，還可以播放不同版本的《梁山伯與祝英臺(tái)》，這樣就能讓學(xué)生有一個(gè)十分明顯的對(duì)比，使得他們?cè)谡莆找魳?lè)基本內(nèi)涵的同時(shí)，還能夠提升音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞的能力。

利用微課突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于培養(yǎng)邏輯思維、想象力以及創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，所以他們的學(xué)習(xí)能力是極強(qiáng)的。但是他們又受到年齡的限制，思維比較朦朧，對(duì)音樂(lè)的理解也只是停留于“好不好聽(tīng)”的表面階段，對(duì)歌曲背后的情感表達(dá)以及中心理念并不能得到深刻的理解，所以教師應(yīng)該利用微課，將這種抽象化的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)、直觀(guān)地展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠理解音樂(lè)背后的含義，以此突破音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

以人音版初中音樂(lè)課本教材為例，教師在教學(xué)《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲（第一樂(lè)章》時(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)莫扎特以及小夜曲并不了解，甚至?xí)J(rèn)為這種大家的音樂(lè)是聽(tīng)不懂或者不好聽(tīng)的。所以教師可以從學(xué)生感興趣的東西入手，比如用微課向?qū)W生展示莫扎特演奏小夜曲時(shí)的各種場(chǎng)景，讓學(xué)生欣賞大作家演奏的狀態(tài)，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在學(xué)生的興趣得到激發(fā)之后，教師就可以向?qū)W生介紹彈奏小夜曲的樂(lè)器，它的四個(gè)樂(lè)章（第五樂(lè)章因故失傳）有著怎樣的區(qū)別？然后利用微課向?qū)W生播放《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲（第一樂(lè)章》，讓學(xué)生在理解小夜曲的基礎(chǔ)上欣賞這首樂(lè)曲。在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生講述該樂(lè)曲中所包含的激情與活力，并且引導(dǎo)學(xué)生靜靜體會(huì)這鏗鏘有力、富有激情跳躍音符背后的含義，進(jìn)而深刻地理解莫扎特對(duì)美好社會(huì)，對(duì)光明和正義的追求。通過(guò)對(duì)音樂(lè)深層含義的理解，可以讓學(xué)生獲得獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，以此突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該在初中音樂(lè)課堂中充分發(fā)揮出微課資源的作用和價(jià)值，要充分結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，讓微課內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，趣味化。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中，在提高課堂效率的同時(shí)，也能夠培育學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，這樣就能充分展現(xiàn)出音樂(lè)課堂教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)

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