張文玲

【摘 ?要】大數(shù)據(jù)的應用，憑借大量、高速、多樣、有價值的數(shù)據(jù)信息，擺脫了傳統(tǒng)隨機抽樣分析的局限，對傳統(tǒng)的教育評價活動進行了革新?；诖髷?shù)據(jù)的學前教育評價體系建構(gòu)，必須統(tǒng)籌各個主體和環(huán)節(jié)。首先要設(shè)計學前教育評價指標，然后明確在整個學前教育評價過程中設(shè)計的各個主體，以及他們之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上利用大數(shù)據(jù)廣泛高效的應用性，進行線上線下的數(shù)據(jù)性教育評價。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù);學前教育;評價指標;評價體系

中圖分類號：G610 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0085-02

【Abstract】The application of big data， by virtue of a large number of high-speed， diverse， and valuable data information， got rid of the limitations of traditional random sampling analysis， and reformed the traditional education evaluation activities. The construction of preschool education evaluation system based on big data must coordinate all subjects and links. First of all， we need to design pre-school education evaluation indicators， and then clarify the various subjects designed in the entire pre-school education evaluation process and the relationship between them. On this basis， we use the extensive and efficient application of big data to conduct online and offline data. Educational evaluation.

【Keywords】Big data;Preschool education;Evaluation indicators;Evaluation system

一、基于大數(shù)據(jù)的學前教育評價指標建構(gòu)

（一）教育評價指標建構(gòu)的意義

價值判斷必須根據(jù)一定的價值評判標準，所以評判標準的確立是教育評價的先決條件，教育價值的評判標準是由教育評價指標體系來表現(xiàn)，學前教育評價指標建構(gòu)是整個教育評價的基礎(chǔ)。而基于大數(shù)據(jù)的教育評價指標，更能體現(xiàn)數(shù)據(jù)和信息的廣泛應用，數(shù)據(jù)的精細化、多樣化、價值化，促進了教育評價的精細化和高質(zhì)量化。

（二）教育評價指標三方面

在幼兒園的教育評價指標建構(gòu)當中，同樣也需要考慮三方面，即評價指標、指標權(quán)重、評價標準。利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢特點，可以廣泛科學地應用到幼兒園教育評價指標的各個方面當中。在以往的教學經(jīng)驗總結(jié)得出的學前教育評價指標下，怎樣納入大數(shù)據(jù)處理的方法，這是我們需要探討的問題。首先利用大數(shù)據(jù)搜集學前教育過程當中的信息和數(shù)據(jù)，盡量做到教育資源和教學各方面相關(guān)數(shù)據(jù)的貼切和全面，用數(shù)據(jù)分析普及教育各階段以及總階段的問題研究;然后整理分析手中的各方面數(shù)據(jù)，利用計算機網(wǎng)絡(luò)的規(guī)?；透咚倩幚硎侄?，為我們收集到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成可視化的資料;再借助大數(shù)據(jù)和人工相結(jié)合的對比分析、考究核查，借鑒以往實踐經(jīng)驗，統(tǒng)籌均衡，為具體的學前教育提供具體有針對性的評價指標、評價指標權(quán)重以及評價標準，合理地對教育評價進行定性定量分析。

（三）搭建關(guān)聯(lián)領(lǐng)域數(shù)據(jù)庫

學前教育是有特點的，在教育實踐中，需要我們科學分析幼兒在這一階段的心理和生理需求以及發(fā)展水平，找到教育與評判的立足點，把握好評價機制的杠桿作用。我們可以利用大數(shù)據(jù)的延展性、廣泛性、高速性，把數(shù)據(jù)分析的觸角，伸向?qū)W前教育評價相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，然后對此領(lǐng)域的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)融合，將收集來的多維數(shù)據(jù)進行關(guān)聯(lián)分析，挑選出對教育評價有切實作用的數(shù)據(jù)，讓收集的數(shù)據(jù)驅(qū)動學前教育各個領(lǐng)域的決策和治理，讓大數(shù)據(jù)的手段和模式，在學前教育評價指標的服務(wù)上自由延伸。

二、 學前教育評價與大數(shù)據(jù)有著不可分割的聯(lián)系

（一）學前教育評價無法離開大數(shù)據(jù)

1.整合多而復雜的學前教育數(shù)據(jù)

復雜繁多的學前教育數(shù)據(jù)管理記錄需要大數(shù)據(jù)，也是綜合、準確地總結(jié)與判斷評價結(jié)果的需求：如果想要真正提升我國公民的綜合素質(zhì)，必須從幼兒園就開始統(tǒng)計并記錄我國絕大多數(shù)學校的教育實際情況，不計其數(shù)的幼兒園讓我們可想而知，如果想要綜合、準確地清算這些數(shù)據(jù)，除了大數(shù)據(jù)就沒有更好的選擇了。

2.有效防止幼兒園調(diào)查對象的主觀性過度，維護教育公平

為了防止幼兒園調(diào)查對象進行主觀性評價需要大數(shù)據(jù)，也是找尋教育公平最佳平衡點的需求：大多數(shù)人對學前教育評價顧慮方面最多的就是幼兒園調(diào)查對象的主觀性過度，造成教育公平的缺失。

3.找尋幼兒最有效的教育時機，制定教育路線

教師可以通過運用大數(shù)據(jù)找尋幼兒最有效的教育時機，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化學前教育的需要：大數(shù)據(jù)能夠?qū)⒚恳粋€被記錄的幼兒的記錄進行總結(jié)和判斷被記錄幼兒的成長走向，同時也能夠?qū)ふ移渌麣q數(shù)和受教育程度類似的幼兒，以此得出確鑿無誤的判定，為幼兒制定最佳的教育路線。

（二）幼兒素質(zhì)教育評價發(fā)展需要引入大數(shù)據(jù)