孫寧

未來學(xué)校是一種新的發(fā)展理念和實(shí)踐范式，也是一種全新的思維方式，未來學(xué)校結(jié)構(gòu)變革首先是思維和理念的變革，然后才是結(jié)構(gòu)變革。我們需要運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)思維”革新教育理念和重塑學(xué)校形態(tài)、教育范式，以“跨界融合、開放體驗(yàn)、數(shù)據(jù)決策”等特征構(gòu)建數(shù)字時(shí)代的新型開放融合的教育生態(tài)。結(jié)構(gòu)變革的核心是人的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的解放，形成充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。

一、面向未來的發(fā)展需要建構(gòu)校長(zhǎng)的未來教育哲學(xué)路徑，在校長(zhǎng)幸福成長(zhǎng)中領(lǐng)跑師生的幸福成長(zhǎng)。

一是自我追問。回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”，建構(gòu)核心素養(yǎng)價(jià)值體系。保師附校的教育是讓學(xué)生擁有幸福完整的生活，學(xué)校是學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活的實(shí)踐基地。

二是思想融合。用什么樣的理念思維來培養(yǎng)什么樣的人，原居民與智慧校園是什么關(guān)系？培養(yǎng)學(xué)生成為未來國(guó)家的建設(shè)者、終身不渝的學(xué)習(xí)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男袆?dòng)者、全人發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者、世界事務(wù)的參與者，獨(dú)立判斷的思想者。

三是問題遷移。怎樣培養(yǎng)人的未來教育結(jié)構(gòu)變革？保師附校通過“數(shù)字時(shí)代未來發(fā)展新高地、優(yōu)秀創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的新高地、傳承中創(chuàng)新4.0“達(dá)”文化新高地、以學(xué)習(xí)方式變革進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)全學(xué)科育人新高地、學(xué)生高潔精神成長(zhǎng)的新高地”五個(gè)高地實(shí)現(xiàn)。

二、百年名校進(jìn)行未來學(xué)校結(jié)構(gòu)變革，需要在創(chuàng)建開放融合的教育生態(tài)方面堅(jiān)持傳承中創(chuàng)新。保師附校百余年來一直面向未來，堅(jiān)持三個(gè)維度的傳承：辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

1、辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)在各時(shí)期具有未來性。學(xué)?，F(xiàn)在的辦學(xué)理念是“高潔挺立社會(huì)，服務(wù)國(guó)家民族”。這體現(xiàn)了價(jià)值的傳承創(chuàng)新。這一辦學(xué)理念與清末蒙養(yǎng)學(xué)堂提出的培養(yǎng)“經(jīng)世致用”人才目標(biāo)一脈相承。經(jīng)世致用，經(jīng)世致用就是關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)社會(huì)矛盾，并用所學(xué)解決社會(huì)問題，以求達(dá)到國(guó)治民安的實(shí)效。這一思想體現(xiàn)了學(xué)堂初建時(shí)求實(shí)、務(wù)實(shí)的思想特點(diǎn)以及“以天下為己任”的情懷?！案邼嵧α⑸鐣?huì)，服務(wù)國(guó)家民族”是傳承與創(chuàng)新，符合時(shí)代新人的價(jià)值判斷。

2、課程體系的超前性。1922年頒布《新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》，附校以七大“標(biāo)準(zhǔn)”提出發(fā)揮“平民教育精神，謀個(gè)性發(fā)展，注意生活教育”等內(nèi)容，率先在全國(guó)創(chuàng)辦了音樂講習(xí)所、美術(shù)教育基地，外國(guó)教習(xí)基地，這充分體現(xiàn)了課程的開放融合，一直到今天，我們面向未來，依然注意提供可選擇、個(gè)性化的課程體系，注重課程體系重構(gòu)：個(gè)性、聯(lián)結(jié)、跨學(xué)科打造課程共同體，將學(xué)生生活融入課程，展現(xiàn)了一幅生動(dòng)立體的未來荷塘課程圖景，帶我們進(jìn)入詩(shī)意的意境，師生的詩(shī)意棲居，找到自我歸屬的場(chǎng)所，讓課程具有豐富的營(yíng)養(yǎng)，喚醒人們作為大寫的“人的靈魂”。包括體現(xiàn)醫(yī)、教、媒融合和體、醫(yī)融合的健康小鎮(zhèn)課程，家、警、校融合的法治小鎮(zhèn)課程，跨學(xué)科融合的信仰小鎮(zhèn)課程等。把真實(shí)的生活情境引入課程，開展項(xiàng)目主題探究學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)空間再造：靈活、智慧、可重組。

一是線上建立靈活智慧社區(qū)，如疫情期間建立兩個(gè)社區(qū)進(jìn)行反饋?！叭⒃诰€示范課堂”在線教學(xué)交流社區(qū)，每天將中小學(xué)各學(xué)科精彩的在線課堂集中回放，供所有教師借鑒學(xué)習(xí)?！叭⒃诰€點(diǎn)評(píng)”社區(qū)。

二是線下重組物理空間。建好“鎮(zhèn)、園、館、廳、室、基地”六大環(huán)境育人載體。一是主題課程小鎮(zhèn)。以學(xué)校正門兩個(gè)花園和圖書館連廊為基礎(chǔ)，分別建立了“信仰小鎮(zhèn)”和“健康小鎮(zhèn)”，將紅色信仰課程和健康課程模塊及評(píng)價(jià)分別展出，學(xué)生的信仰日記、健康日記是小鎮(zhèn)中的孩子們觀看最多的亮點(diǎn)。二是跨學(xué)科STEAM花園。學(xué)校把校園內(nèi)的九個(gè)花園分別由九個(gè)年級(jí)自主認(rèn)領(lǐng)，成為本年級(jí)的勞動(dòng)實(shí)踐基地，同時(shí)進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目主題研究。如五年級(jí)的STEAM花園主題是“一帶一路”，同學(xué)們種植了“一帶一路”沿線國(guó)家的代表作物，設(shè)計(jì)了不同國(guó)家的主題建筑，探究不同文化對(duì)生活的影響。三是開放的校史館。新校區(qū)沒有建單獨(dú)的校史館，而是把整個(gè)校園作為開放的校史館，由老校友、著名雕塑家趙守權(quán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生時(shí)刻都能觸摸到學(xué)校的歷史。四是主題展廳。教學(xué)樓內(nèi)所有寬大的走廊都布置成了主題展廳，如“家鄉(xiāng)文化大探索”、“科技博覽”、“科幻故事書續(xù)寫”等。五是學(xué)科教室。學(xué)校將專業(yè)教室升級(jí)為學(xué)科教室，教室內(nèi)本有圖書、專業(yè)設(shè)備、桌椅、計(jì)算機(jī)等與學(xué)科相關(guān)的設(shè)施，把專業(yè)教室升級(jí)為集研究、教學(xué)、活動(dòng)、成果展示于一體的探究教室，建有專門的創(chuàng)客中心。六是“未成年人法制教育基地”。由保定市檢察院投資興建的“護(hù)蕾工程”——未成年人法制教育基地，承接保定市所有未成年人的法治宣傳教育，也是學(xué)校思政課的實(shí)踐基地。

注重學(xué)習(xí)方式變革：主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)新、無(wú)邊界。通過跨學(xué)科項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考問題，像工程師一樣解決問題，把鮮活的生活引入課堂，創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，幫助他們掌握知識(shí)之間的深層次聯(lián)系;無(wú)邊界學(xué)習(xí)，挖掘外部社會(huì)一切有利的教育資源，突破校園的界限。

注重組織管理轉(zhuǎn)型：開放、民主、扁平化。校的組織架構(gòu)和管理方式會(huì)變化，完善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，增加家長(zhǎng)和社區(qū)在學(xué)校決策中的參與度，促使學(xué)校從封閉走向開放，學(xué)校與社會(huì)、家庭形成良性互動(dòng)，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元融合的育人空間。

我們還可以根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來組織學(xué)習(xí)，比如國(guó)際理解學(xué)院英語(yǔ)學(xué)科的走課，打破年級(jí)的限制，依據(jù)是學(xué)生的英語(yǔ)水平?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)體需求提供靈活的教學(xué)安排，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)，比如我們的特需課程;打破現(xiàn)有的學(xué)制，加強(qiáng)不同學(xué)段之間的銜接，比如我們準(zhǔn)備進(jìn)行的5+3+1九年強(qiáng)基貫通培養(yǎng)，更好地滿足當(dāng)代學(xué)生的自主發(fā)展需求，為學(xué)生提供富有選擇、更有個(gè)性、更加精準(zhǔn)的教育。

（作者單位：河北保定師范附屬學(xué)校）