【摘 要】本文針對(duì)新時(shí)代高校思想政治理論課話語(yǔ)體系所面臨的教材轉(zhuǎn)換力度不夠、傳播影響力度不深、表達(dá)吸引力度不強(qiáng)等困境，提出要堅(jiān)持政治思想與人文情懷結(jié)合、課堂內(nèi)容與學(xué)生需求平衡、教學(xué)任務(wù)和育人目標(biāo)一致等原則，通過(guò)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活同向同行、課程設(shè)置與學(xué)生需求無(wú)縫對(duì)接、話語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生情感同頻共振等路徑創(chuàng)新思想政治理論課話語(yǔ)體系。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 思想政治理論課 話語(yǔ)體系 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）27-0004-02

高校思想政治工作關(guān)系著高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”以及“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。思想政治理論課作為高校思想政治教育工作的主渠道，要不斷創(chuàng)新話語(yǔ)體系，努力提升思想政治教育的實(shí)效性，滿足廣大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。當(dāng)下，高校思想政治理論課話語(yǔ)體系已經(jīng)初步形成自己的風(fēng)格，然而在教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)換、話語(yǔ)傳播、話語(yǔ)表達(dá)方面還需要進(jìn)一步完善，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持“四個(gè)自信”，厚植愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族情懷，提升奉獻(xiàn)精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

一、新時(shí)代高校思想政治理論課話語(yǔ)體系創(chuàng)新面臨的困境

（一）思想政治理論課教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)換力度不夠。黨的十八大以來(lái)，黨和政府非常重視高校思想政治理論課教材的改革，以中宣部、教育部牽頭進(jìn)行了兩輪的教材修訂，特別是在黨的十九大后，出版了現(xiàn)在使用的高校思想政治理論課統(tǒng)編教材。經(jīng)過(guò)修訂后的教材能夠反映時(shí)代的需求和學(xué)生的需要，充分體現(xiàn)了新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)所取得的成果，為進(jìn)一步堅(jiān)定馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義打牢了理論基礎(chǔ)，為高校宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指明了方向。然而由于教材內(nèi)容理論要求較高，未體現(xiàn)學(xué)生主體性，讀起來(lái)比較枯燥乏味，需要教師把單調(diào)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、聽(tīng)得懂、愿意聽(tīng)、樂(lè)意聽(tīng)的話語(yǔ)。但是目前仍有部分老師未能深入地了解學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣，難以將教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的話語(yǔ)，這就很難滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求。

（二）思想政治理論課話語(yǔ)傳播影響力受到?jīng)_擊。進(jìn)入新時(shí)代，各種民族文化和社會(huì)思潮之間的碰撞愈加激烈，大學(xué)校園中出現(xiàn)了各種非馬克思主義的思想，加之西方意識(shí)形態(tài)的隱形滲透，各種不同聲音在這里匯聚碰撞，影響著大學(xué)生的價(jià)值判斷，給大學(xué)生正確的價(jià)值取向帶來(lái)了干擾。這導(dǎo)致馬克思主義意識(shí)形態(tài)在高校校園中的領(lǐng)導(dǎo)地位受到影響，主流思想的傳播影響力受到?jīng)_擊，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，甚至出現(xiàn)“不信”“不聽(tīng)”“不理”的現(xiàn)象，思想政治理論課教學(xué)有陷入教材“失蹤”、講臺(tái)“失語(yǔ)”、論壇“失聲”境地的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）思想政治理論課話語(yǔ)表達(dá)吸引力不強(qiáng)。高校思想政治理論課就是要通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生展開(kāi)解釋，幫助學(xué)生答疑解惑，在這個(gè)過(guò)程中教師要抓住問(wèn)題的主要矛盾，善于用學(xué)生聽(tīng)得懂的日常語(yǔ)言還原事情的真相。在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生喜歡老師用喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，不喜歡枯燥無(wú)味的授課風(fēng)格甚至是照本宣科的講授模式。高校思想政治理論課教師只有講好中國(guó)故事，才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)，課堂實(shí)效性才能提高。但是，目前很多高校的思想政治理論課表達(dá)出現(xiàn)了空話、官話、套話，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，未了解學(xué)生關(guān)注的話題，也就不能用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果幫助學(xué)生解決思想上的各種問(wèn)題，更不可能把學(xué)生吸引到課堂來(lái)進(jìn)行思想的引導(dǎo)。

二、新時(shí)代高校思想政治理論課話語(yǔ)體系創(chuàng)新的基本原則

（一）政治思想和人文情懷相結(jié)合。高校思想政治理論課的首要目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)自己的前途和國(guó)家的命運(yùn)，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代的需要和歷史的使命，堅(jiān)定馬克思主義信仰，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的人文情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的人民，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)報(bào)效社會(huì);引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的外國(guó)文化;引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提高職業(yè)技能水平;引導(dǎo)大學(xué)生懂得生活，常懷感恩之心，感謝黨和國(guó)家的培育之情，感謝父母的養(yǎng)育之情，感謝親戚朋友的關(guān)愛(ài)之情;引導(dǎo)學(xué)生培育健全的人格，吃苦耐勞、艱苦奮斗，勇于面對(duì)各種困難和挫折，常懷樂(lè)觀之心。

（二）課堂內(nèi)容和學(xué)生需求平衡。開(kāi)展高校思想政治理論課教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，牢牢把握思想政治理論課的主動(dòng)權(quán)，在課堂內(nèi)容教學(xué)中緊緊圍繞黨和國(guó)家賦予的課程使命，宣傳好中國(guó)共產(chǎn)黨的理論方針，推進(jìn)黨的理論成果入耳入腦入心;宣傳好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，讓學(xué)生從中國(guó)特色社會(huì)主義的最新理論成果中有效解決“最先一公里”的轉(zhuǎn)換問(wèn)題;宣傳好中國(guó)好故事和社會(huì)正能量，提煉可推廣可復(fù)制的中國(guó)智慧、中國(guó)方案和中國(guó)模式。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的需求突出教學(xué)的問(wèn)題導(dǎo)向，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)切的問(wèn)題，讓課堂內(nèi)容緊扣新時(shí)代主題，激發(fā)學(xué)生家國(guó)情懷，以道理贏得認(rèn)同。還要注重課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換，提高對(duì)學(xué)生的吸引力和凝聚力，以案例穿插為主，加強(qiáng)理論的引導(dǎo)，融合課堂的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的討論，通過(guò)線上教學(xué)、線下輔導(dǎo)的模式巧妙地將課堂內(nèi)容的精髓傳授給學(xué)生，有效地幫助學(xué)生獲取知識(shí)、得到提高、收獲成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)任務(wù)和育人目標(biāo)一致。高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)在課堂中傳播知識(shí)、提升能力與引領(lǐng)思想。在教學(xué)目標(biāo)上，要緊密結(jié)合大綱目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，傳播好馬克思主義信仰，講好中國(guó)故事，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;在教學(xué)方法上，用案例教學(xué)法、理論教學(xué)法、分組討論法等模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的同頻共振;在教學(xué)手段上，注重線上和線下混合式課堂的把握，提出問(wèn)題、引導(dǎo)交流、及時(shí)反饋，引發(fā)學(xué)生共鳴，展現(xiàn)出曲徑通幽、柳暗花明的教學(xué)魅力。同時(shí)要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，通過(guò)高校思想政治理論課提升學(xué)生的思想品德、道德情操、行為修養(yǎng)、價(jià)值追求，讓新時(shí)代的大學(xué)生就業(yè)有本領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)有干勁。由此，引導(dǎo)學(xué)生扎根基層、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)型、應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。

三、新時(shí)代高校思想政治理論課話語(yǔ)體系創(chuàng)新建議

（一）推動(dòng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活同向同行，增強(qiáng)教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)換力度。經(jīng)過(guò)修訂后的高校思想政治理論課教材內(nèi)容翔實(shí)，理論豐富，但是形式單一，枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易失去興趣。對(duì)此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，注意推動(dòng)教材話語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在推動(dòng)教材話語(yǔ)轉(zhuǎn)換中，一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生用身邊故事、社會(huì)熱點(diǎn)、生活日常來(lái)理解教材中的理論內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物來(lái)分析教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的思維模式來(lái)把握事物的本質(zhì)特點(diǎn)。同時(shí)在課堂中展開(kāi)理論觀點(diǎn)的討論，增強(qiáng)交流頻率，讓學(xué)生的思想火花得到激烈的碰撞，有利于學(xué)生弄懂、弄通、記牢、會(huì)用教材內(nèi)容。另一方面要結(jié)合教材的內(nèi)容開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，走向社會(huì)，感受新中國(guó)成立以來(lái)取得的巨大成就，感受改革開(kāi)放以來(lái)取得的偉大成績(jī)，感受新時(shí)代以來(lái)祖國(guó)展現(xiàn)出的強(qiáng)大活力。學(xué)生只有“零距離”地與社會(huì)接觸，才能開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升閱歷，才能更深刻地體會(huì)教材內(nèi)容中的馬克思主義思想，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論創(chuàng)新，從而在實(shí)踐中做到理解理論、認(rèn)識(shí)理論、驗(yàn)證理論、推動(dòng)理論，使理論知識(shí)真正入腦入心，推動(dòng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活同向同行。

（二）推動(dòng)課程設(shè)置與學(xué)生需求無(wú)縫對(duì)接，增強(qiáng)話語(yǔ)傳播影響力。高校思想政治理論課只有深入學(xué)生、了解學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，所以要增強(qiáng)思想政治理論課的話語(yǔ)傳播影響力，必須推動(dòng)課程設(shè)置與學(xué)生需求無(wú)縫對(duì)接。一方面，要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題需求，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和貼近生活的方式引導(dǎo)學(xué)生，特別是針對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，要及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)講解，幫助學(xué)生解開(kāi)難題、化解疑惑、獲得真知，從而在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生。教師也只有堅(jiān)持“以生為本”，與學(xué)生坦誠(chéng)交流，共同探討，才能幫助學(xué)生解決困難，獲得信任，成為他們成長(zhǎng)成才的引路人。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求幫助他們提高綜合能力和就業(yè)能力，通過(guò)課程設(shè)置提升他們的思想品德，提高他們的人文修養(yǎng)，提煉他們的道德情操，使學(xué)生能夠以正確的“三觀”和積極的心態(tài)去面對(duì)生活、創(chuàng)造生活。特別是通過(guò)思想政治理論課幫助他們弘揚(yáng)中華優(yōu)秀經(jīng)典，借鑒先進(jìn)文明，提升文化修養(yǎng);幫助他們獲得科學(xué)思維、領(lǐng)悟創(chuàng)新精神，掌握正確看待事物的方法;幫助他們積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓，懂得面對(duì)生活和困難的態(tài)度。

（三）推動(dòng)話語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生情感同頻共振，增強(qiáng)話語(yǔ)表達(dá)吸引力。要實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課話語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生情感的深度融合，就必須堅(jiān)持“立德樹(shù)人”這個(gè)中心環(huán)節(jié)，讓思想政治理論課能夠聚集學(xué)生、代表學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生。一方面，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)事件與學(xué)生開(kāi)展情感互動(dòng)?，F(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)喜歡關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，喜歡提出自己的看法和觀點(diǎn)，但是他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，對(duì)問(wèn)題的看法不夠全面客觀，甚至容易受到他人思想的影響，所以教師在授課時(shí)要尊重他們的觀點(diǎn)，通過(guò)講事實(shí)、舉例子幫助他們解開(kāi)問(wèn)題的疑點(diǎn)，獲取正確的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想的共鳴。另一方面，通過(guò)學(xué)生日常生活與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。高校思想政治理論課必須貼切學(xué)生、接近學(xué)生，思想政治理論課教師也必須了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，通過(guò)學(xué)生身邊的點(diǎn)滴來(lái)與學(xué)生互動(dòng)、拉近與學(xué)生的距離，教會(huì)學(xué)生為人處世的道理、克服困難的方法、獲取知識(shí)的技巧和面對(duì)生活情感的態(tài)度。

綜上所述，高校思想政治理論課話語(yǔ)體系面臨教材轉(zhuǎn)換力度不夠、傳播影響力度不深、表達(dá)吸引力度不強(qiáng)的困境，需要進(jìn)一步創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活同向同行，課程設(shè)置與學(xué)生需求無(wú)縫對(duì)接，話語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生情感同頻共振，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。

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【作者簡(jiǎn)介】林為湘（1986— ），男，廣西博白人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康與傳媒學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 蘇 洋）