胡一

摘 要：本文從實(shí)踐中提升“體驗(yàn)”品質(zhì)、增加“內(nèi)化”深度、扎實(shí)“素養(yǎng)”這三個(gè)維度闡述基于初中物理問(wèn)題解決的教學(xué)微設(shè)計(jì)實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決; 教學(xué)微設(shè)計(jì); 實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-010-001

在日常的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題解決能力有待提高，它包括：識(shí)別和分析問(wèn)題的能力;運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力;獨(dú)立思考和實(shí)驗(yàn)和探究能力，如何從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中挑選出解決問(wèn)題的規(guī)律和方法，這就需要有方法、有策略。針對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容從而衍生出來(lái)的問(wèn)題解決方法，我們大致分為三類(lèi)：1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題解決;2.通過(guò)師生互動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題解決;3.通過(guò)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行問(wèn)題解決。下面，我將結(jié)合實(shí)踐，談一談如何應(yīng)用教學(xué)微設(shè)計(jì)對(duì)初中物理中基本問(wèn)題和關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行有效的問(wèn)題解決。

一、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)+技術(shù)支持”提升“體驗(yàn)”的品質(zhì)

我們可以把初中物理的每一節(jié)內(nèi)容合理分解成幾個(gè)微設(shè)計(jì)，一節(jié)課的分解以3個(gè)微設(shè)計(jì)為基準(zhǔn)，跟據(jù)實(shí)際情況可適當(dāng)增減微設(shè)計(jì)的數(shù)量，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)，進(jìn)行微設(shè)計(jì)，形式可以是微視頻或者是微教案，通過(guò)微設(shè)計(jì)細(xì)化問(wèn)題，突出教學(xué)中的關(guān)鍵性問(wèn)題，從而進(jìn)行有效的解決。

案例：《初識(shí)家用電器和電路》一節(jié)，我們可以合理分解為3個(gè)微設(shè)計(jì)：1.電路的基本組成;2.電路的三種狀態(tài);3.電路圖的基本識(shí)別，同時(shí)形成了3個(gè)微視頻，供同學(xué)們自主學(xué)習(xí)從而進(jìn)行問(wèn)題的解決。其中，有個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題——“如何讓小燈泡亮”，我是這樣進(jìn)行微設(shè)計(jì)的。我層層遞進(jìn)了設(shè)置了三個(gè)小問(wèn)題（1.如何讓一個(gè)有燈座的小燈泡亮起來(lái);2.如何讓一個(gè)無(wú)燈座的螺口小燈泡亮起來(lái);3.如何利用1根導(dǎo)線讓一個(gè)無(wú)燈座的螺口小燈泡亮起來(lái)，你又有幾種方法）。接著，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試自主解決問(wèn)題，從而找到問(wèn)題解決的方法。最后，我利用“電子白板+希沃白板”這一現(xiàn)代化的技術(shù)，讓成功的小組上臺(tái)展示他們的成果，同時(shí)老師通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)顯示內(nèi)部工作原理，從而從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，形成了深刻的認(rèn)識(shí)，有效而高效的對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行了解決。

二、“優(yōu)化設(shè)計(jì)+師生互動(dòng)”增加“內(nèi)化”的深度

在初中物理教學(xué)中有一些難點(diǎn)的內(nèi)容，比如說(shuō)“浮力計(jì)算”的教學(xué)，“電學(xué)計(jì)算”的教學(xué)等，為了攻克這些難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地解決問(wèn)題并形成方法的內(nèi)化，我們可以將內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行優(yōu)化，并以微教案的形式形成一系列的教學(xué)微設(shè)計(jì)。

案例：對(duì)于《歐姆定律應(yīng)用》這一節(jié)，書(shū)本上的教學(xué)過(guò)程比較簡(jiǎn)略，因此很多老師在教學(xué)時(shí)形成了很多的困惑，特別是對(duì)教學(xué)的進(jìn)度和深度掌握不到位，有些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題并沒(méi)有得到有效的解決，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)并沒(méi)有形成一定的方法。對(duì)此，我將本節(jié)內(nèi)容合理分解為了11個(gè)微設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)思路是：首先從實(shí)驗(yàn)出發(fā)掌握計(jì)算電阻的基本方法;其次以“串聯(lián)”電路為核心，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地進(jìn)行有效提高，同時(shí)進(jìn)行“方法”的內(nèi)化;接著利用初步內(nèi)化的“方法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“并聯(lián)”電路和“綜合”電路的學(xué)習(xí);最后回歸實(shí)驗(yàn)，利用前面所學(xué)的知識(shí)和方法進(jìn)行“特殊法測(cè)電阻”的自主探究。具體微設(shè)計(jì)如下——進(jìn)度一：1.伏安法測(cè)電阻。進(jìn)度二：2.只有一個(gè)用電器的簡(jiǎn)單電路;3.串聯(lián)中定值電阻的簡(jiǎn)單計(jì)算;4.串聯(lián)中變阻器的簡(jiǎn)單計(jì)算;5.串聯(lián)中變阻器的方程計(jì)算;6.串聯(lián)中變阻器的范圍計(jì)算;7.串聯(lián)中開(kāi)關(guān)變化的計(jì)算;8.串聯(lián)中分壓原理的應(yīng)用。進(jìn)度三：9.并聯(lián)中的綜合計(jì)算;10.綜合電路的學(xué)習(xí)。進(jìn)度四：11.特殊法測(cè)電阻的自主探究。

以上內(nèi)容雖然多而難，但我們通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到“畫(huà)等效電路圖”這種方法在問(wèn)題解決中的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)實(shí)在在的自主訓(xùn)練，不斷地讓“畫(huà)等效電路圖”這種問(wèn)題解決的方法進(jìn)行內(nèi)化。

三、“重組問(wèn)題+綜合實(shí)踐”扎實(shí)“素養(yǎng)”的形成

我們可以從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)?shù)陌颜n本內(nèi)容進(jìn)行重組，并重新進(jìn)行問(wèn)題的表征。這里，我們可以利用生活現(xiàn)象表征問(wèn)題、利用演示實(shí)驗(yàn)表征問(wèn)題、利用具體的題目表征問(wèn)題等，形成相應(yīng)的教學(xué)微設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)物理的樂(lè)趣和提高問(wèn)題解決的能力，從而助力他們科學(xué)素養(yǎng)的形成。

案例：對(duì)《聲現(xiàn)象》這一章，我們當(dāng)前的教學(xué)模式是按照教材的順序一一進(jìn)行，學(xué)生主要是看老師演示，幾乎沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”，我重新規(guī)劃了一下本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行問(wèn)題解決。

第一步：利用紙杯表征問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們利用紙杯發(fā)出了聲音引出問(wèn)題1——聲音產(chǎn)生的條件;利用紙杯加一根棉線和水摩擦出了聲音引出問(wèn)題2——聲音的響度以及如何放大聲音;利用紙杯摩擦這根棉線的不同部位引出問(wèn)題3——聲音的音調(diào)以及人耳聽(tīng)不到的聲音;利用不同材質(zhì)的杯子摩擦出不同聲音引出問(wèn)題4——聲音的音色;利用紙杯制作土電話引出問(wèn)題5——聲音傳播的條件、聲波、聲速以及控制噪聲的途徑。

第二步：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐研究，自主解決問(wèn)題得出結(jié)論。對(duì)每個(gè)問(wèn)題我們利用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和擬定所需的器材，然后讓學(xué)生通過(guò)課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐并拍下視頻，或?qū)σ恍├碚撔缘闹R(shí)進(jìn)行收集資料并形成結(jié)論。

第三步：對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的成果進(jìn)行展示交流，升華對(duì)科學(xué)結(jié)論的認(rèn)識(shí)。利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行成果的展示和交流，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論老師進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，并把所有的問(wèn)題和結(jié)論形成一個(gè)知識(shí)體系。

總之，我們利用生活中的現(xiàn)象形成了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，有利于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，同時(shí)形成了三個(gè)教學(xué)微設(shè)計(jì)，即《聲現(xiàn)象問(wèn)題表征微教案》《聲現(xiàn)象實(shí)踐指導(dǎo)微教案》《聲現(xiàn)象成果交流微教案》。

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