喬三華

摘? 要：小學階段正是學生思想萌芽、逐步走向成熟的階段，不僅要開展智育方面的課程，也要開展德育方面的教學，不僅要教給學生知識，還要引導(dǎo)學生正確的認知這個世界，養(yǎng)成對事與物的良好觀感和正確認知，進而幫助學生形成優(yōu)良三觀，而《道德與法治》課程就是德育方面的教學學科，旨在培養(yǎng)學生對事與物的理性認知，以及提升感性思維，在《道德與法治》教學中創(chuàng)設(shè)活動情境，讓教學更高效，是行之有效的教學手段。

關(guān)鍵詞：小學《道德與法治》;創(chuàng)設(shè)活動情境;研究

引言

所謂“教書育人”，既要教給學生知識，也要引導(dǎo)學生長成一個真正的“人”，德育方面的教育必不可少，為避免學生長成一棵歪脖子樹，小學《道德與法治》課程要辦好辦良，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學生在情境中真實感受，比一味的說教更有教育意義，對提高教學質(zhì)量很有幫助。

一、選題綜述

首先從社會大方向分析，社會在飛速發(fā)展的背后，也造就了不少糟粕文化和不良現(xiàn)象，比如娛樂至上、消費主義等等，而且娛樂工具也非常之多，小視頻、手游、五花八門的新聞等，都會對學生造成一定影響，從這個角度分析，當前社會比以往社會更需要德育教育，幫助學生建立正確認知;其次，從學生的角度分析，當前社會學生早熟現(xiàn)象已經(jīng)越來越普遍，小學生有時候跟大人一樣，經(jīng)常能聽到他們討論手游、皮膚、小視頻等內(nèi)容，要看出現(xiàn)代學生與以前學生的差異，現(xiàn)代學生的德育教育刻不容緩;最后來看《道德與法治》課程，《道德與法制》課程旨在幫助學生建立良好的認知，樹立正確觀念，豐富學生情感，相比一般文化課更加輕松，更能提起學生興趣，在《道德與法治》課程上加強教學效率，為學生創(chuàng)設(shè)活動情境，促進學生正確且高效理解教學內(nèi)容，有較強的現(xiàn)實意義。

二、創(chuàng)設(shè)活動情境的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)實踐情境^[1]

首先，《道德與法治》和常見的文化課有很大的不同，更能吸引學生，更能提起學生興趣，課堂氛圍相對輕松，因此要保持且加強才行，其次，教師放下身段和看法，與學生做朋友，不要一味說教，而是創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學生在實踐情境中真實感受，對教學內(nèi)容的理解勢必會更加出色，例如《我和大自然》課程的教學中，教學目的是給學生介紹大自然的植物和動物，教師告訴學生都有哪些常見的植物和動物，太過單調(diào)太過無趣，不如帶領(lǐng)學生去郊外或植物園、動物園中游玩，又或是用多媒體手段給學生展示，讓學生自己去看去感受，教師再輔助教導(dǎo)，教學質(zhì)量會更高。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)，本質(zhì)上是讓學生帶著問題沉浸在教學中，讓學生圍繞問題發(fā)散思維，自主思考探究，是尊重學生主體地位的表現(xiàn)，這就要求教師為學生準備循序漸進、難易適中的問題，在課前或課中對學生提問，逐步引導(dǎo)學生思考，例如在《家是最溫暖的地方》教學中，引導(dǎo)學生思考回憶自己與父母在日常生活中的點點滴滴，早餐由誰做？誰來接送？周末怎么安排的？帶學生吃過哪些美食？通過問題的創(chuàng)設(shè)，讓學生回憶家庭的點點滴滴，提升對家庭的印象，豐富學生情感，最終達成教學目標。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境^[2]

表演情境可以是學生分小組、分角色表演，課本上有一些例子，又或者教師引導(dǎo)學生自主編故事也可以，比如表演一段“公交車上讓座”、“買東西的交談”等等，表演情境取材于生活，必然是豐富多樣的，然后讓學生發(fā)表自己的看法，相互交換看法，取長補短，促進良好認知。也可以是上臺演講，例如《感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》教學中，讓學生上臺演講，演講題材可以適當擴展，比如校園、家庭、外婆家、旅游地、文化、非遺、戲曲、優(yōu)秀人物等，讓學生圍繞某一決定好的主題，家長協(xié)助展開，先搜集資料再編寫演講稿，最終上臺表演，在這個過程中學生對自己搜索、探究、演講的內(nèi)容會了解更深，觀看別人演講也會做到信息共享，擴寬眼界，促進全面發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入教學，有突出效果，在《道德與法治》教學中合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，對學生感官的刺激會更好，而且部分教學教師不能給學生提供實物，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，一定會對教學有所幫助。例如五年級下冊《百年追夢 復(fù)興中華》的教學中，只要給學生講述現(xiàn)代史的沉淪，以及中國共產(chǎn)黨的崛起、民族的覺醒、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利，這些都是歷史，無法給學生提供實物，單純靠說的又會顯得淡薄，利用多媒體，通過各類紀實性影片如《建黨大業(yè)》、《建國大業(yè)》等，可以播放完整影片或者截取片段，給學生還原當時的場景，必然比單純說教教學更具體、更清晰，學生的理解也會更加有效，情感會更加豐富。

（四）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

還原生活場景，讓學生明白《道德與法治》并不是空中樓閣，而是與生活緊密相連或者說就是生活的學科，讓學科和生活緊密相連，采用“引進來”和“用出去”的教學理念，引進來是將生活中的現(xiàn)象放在課堂上討論，引導(dǎo)學生思考，內(nèi)容可以不必拘泥于課本，例如把“城管建設(shè)城市風貌，驅(qū)趕小販”的現(xiàn)象放在課堂上討論，城管有沒有錯？錯在哪？小販有沒有錯？錯在哪？通過這些生活現(xiàn)象的討論和思考，讓學生建立對外界事物的正確看法。用出去則是鼓勵學生樹立優(yōu)秀的道德與法治觀念，并運用到生活中去，作為社會的小主人，對不良現(xiàn)象進行批評，逐步養(yǎng)成道德與法治課程素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小學《道德與法治》是德育方面教學，本質(zhì)是培養(yǎng)學生對外界事與物的正確理解，并且豐富思想情感，結(jié)合上述建議，創(chuàng)設(shè)活動情境，輔助和推動教學，對學生的幫助必然是極大的。

參考文獻

[1] 劉林堂.小學道德與法治教學中活動情境創(chuàng)設(shè)探究[J].新課程·上旬，2019（8）：129.

[2] 葛雪斐.小學道德與法治教學中活動情境創(chuàng)設(shè)初探[J].科學咨詢（科技·管理），2018，602（09）：126.