陳靜

摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)教育中的一門輔助學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)能力方面具有重要作用，小學(xué)生美術(shù)學(xué)科的關(guān)鍵性任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生在美術(shù)上的綜合能力發(fā)展，從而為日后的美術(shù)進(jìn)階學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文就從對(duì)如何有效的在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行論述分析，希望能夠以此為我國小學(xué)美術(shù)教育的進(jìn)步有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

美術(shù)是我國小學(xué)素質(zhì)教育中的一門重要課程，其不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生懂得在生活中尋找藝術(shù)，以及用藝術(shù)的眼光去看待生活，從而感受生活帶來的美好。小學(xué)美術(shù)教育具有視覺形象創(chuàng)造、理解和感知的特點(diǎn)，因而在小學(xué)生的美育過程中，美術(shù)教育起著必不可少的作用。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性，在小學(xué)美術(shù)教育工作中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于天真浪漫的年級(jí)，這一年齡階段的學(xué)生愛玩、好動(dòng)，對(duì)感興趣的事物表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性，因而在美術(shù)教育中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。要知道，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其美術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，唯有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣才能讓他們樂于主動(dòng)接受美術(shù)教育，從而才能在美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中取得事半功倍的效果。例如，在《青花瓷》這一節(jié)美術(shù)章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生們展示一些相關(guān)的青花瓷瓷器模型，并讓學(xué)生們動(dòng)手摸一摸，仔細(xì)觀察青花瓷的外觀以及圖案，感受將要繪畫的線路是怎樣的。在這個(gè)過程中，學(xué)生的注意力和興趣能夠得到有效的提升，從而在親身接觸的事物中去繪畫，這種學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化能夠刺激學(xué)生繪畫的主動(dòng)性，讓學(xué)生直觀感受青花瓷，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切師生間的情感交流，尊重學(xué)生的情感表達(dá)

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其自身與學(xué)生之間的情感交流將會(huì)直接影響教學(xué)效果和質(zhì)量，因而密切師生之間的交流與溝通便顯得很有必要，教師需要在美術(shù)教學(xué)過程與學(xué)生建立更多的情感交流，并尊重學(xué)生的情感表達(dá)，從而才能保證學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品沒有可表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在美術(shù)作品和內(nèi)容的欣賞中解放思維束縛，從而尋找內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。例如，在不同的風(fēng)景畫中會(huì)有不同的看法和觀點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的心理活動(dòng)都會(huì)影響其對(duì)一幅作品的評(píng)判。因此，在《水墨畫風(fēng)景》的美術(shù)章節(jié)教學(xué)中，教師在為學(xué)生展示一幅作品時(shí)可播放與水墨畫相一致的民樂進(jìn)行襯托，在音樂的引導(dǎo)下能夠讓讓學(xué)生體會(huì)到水墨畫優(yōu)雅的美感，感受水墨畫給人們帶來的境界是怎樣的？加之教師的語言引導(dǎo)，便能夠讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和作品欣賞中感到快樂，從而促進(jìn)其美術(shù)核心素養(yǎng)的強(qiáng)化。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美

美術(shù)源于生活。美術(shù)是生活的真實(shí)寫照。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要建立在生活美學(xué)的基礎(chǔ)上，通過生活化的內(nèi)容對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能起到事半功倍的效果，因而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之前，教師需要做到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的返璞歸真，盡可能融入生活化元素進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，積極在美術(shù)課堂上聯(lián)系生活實(shí)際，并引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美，讓學(xué)生從生活中找到美術(shù)與生活的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《編花籃》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在編花籃中融入個(gè)人思考，便可在授課前為學(xué)生準(zhǔn)備充足的花籃成品，讓學(xué)生360度的觀看和討論，或者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去觀看精致花籃的制作過程，這個(gè)過程充分聯(lián)系到了生活實(shí)際，讓學(xué)生在觀看的過程中感受到了美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)性，從而真真切切的感受到生活中的美，看到了花籃的藝術(shù)性和實(shí)用性。美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要讓學(xué)生走出教室的局限，通過觀看花籃制作過程是學(xué)生走向生活的過程，能夠讓學(xué)生感受到生活中美術(shù)藝術(shù)的多姿多彩。

四、注重審美習(xí)慣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺審美的習(xí)慣

美術(shù)核心素養(yǎng)的形成需要建立在好的審美習(xí)慣基礎(chǔ)上，因而教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的自主審美習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在生活中觀看任何事物都能帶有審美的目光時(shí)，便能不斷提升自身的審美能力。在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師過于重視為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而忽視了講解的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從而不利于學(xué)生審美習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，教師在授課過程中一定要著重做好美術(shù)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠在正確的思路引導(dǎo)下分析美、感受美和欣賞美，進(jìn)而提升自身審美能力和繪畫技巧。例如，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)的古建筑》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察和討論，然后對(duì)古建筑中的美學(xué)元素進(jìn)行分析，并讓學(xué)生自主尋找生活中的建筑還有哪些類似的美學(xué)元素，學(xué)生便能夠說出中庸、對(duì)稱等特點(diǎn)，然后老師讓學(xué)生爵講這些藝術(shù)，有什么相似的地方？怎樣去欣賞古建筑，這個(gè)過程便是學(xué)生審美能力提升的過程。

五、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育在小學(xué)教育中起著重要的作用，其不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光看待生活，并從生活中感受美、感悟美和欣賞美，從而讓其自己的人生充滿美感。因此，教師一定要重視美術(shù)教育的重要性，在美術(shù)課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體性地位，不斷為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以此對(duì)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生日后的美術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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